教育心理學記憶口訣2019

PAGEPAGE10教育心理學口訣（ 2019）教育心理學發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：“陪兒撕撲克”裴斯泰洛齊、赫爾巴特、烏申斯基、卡普捷列夫、桑代克完善時期布魯納成果：（主）盒（合）飯（反）--反思性研究（布魯納發(fā)現(xiàn)納米結(jié)構(gòu)，之后會煮盒飯了）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段加涅關(guān)于學習的分類：學習水平：“心（信）機（激）所（鎖）言，別（辨）改（概）信號學習刺激-連鎖學習辨別學習概念學習規(guī)則或原理學習解決問題學習加涅言語信息智慧技能態(tài)度運動技能 認知策略22級”（桑代克教孩子低錯誤率小步子自定步調(diào)積極反應及時反饋動機、結(jié)構(gòu)、程序、強化加涅學習過程的8動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋10.A激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標；培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?；訓練歸因B.外部學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望美的反饋”外部獎賞表揚明確的期望提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋C.學習動機的激發(fā)：“開啟空瓶都能中啟發(fā)式教學控制動機水平恰當?shù)脑u定妥善進行獎懲妥善處理競爭和合作，設(shè)置課堂環(huán)境正確指導結(jié)果歸因

獎的境界”()4口訣：聯(lián)想一下鼻音相近口訣：記住準備吃米防止遺忘的方法：（1)及時復習，經(jīng)常復習（及時）（3)集中復習與分散復習相結(jié)合（集散中心）（4)反復閱讀與試圖回憶相結(jié)（約會）（6）運用多種感官參與復習（感官）（5）復習方法要多樣化（方法）（2)合理分配時間（分配）口訣：及時到集散中心約會，用感官方法分配時間嚴謹性口訣：思維光著身子，肚皮靈敏，邏輯還很嚴謹口訣：分綜比分抽更概括具體和系統(tǒng)。完型格式特可靠。格式塔心理學派也稱為完形心理學，代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。華生開創(chuàng)行為學（滑行）。華生是行為主義學派開創(chuàng)者。人本主義在羅馬。人本主義心理學派代表人物有羅杰斯和馬斯洛赫爾巴特四段教學法：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法口訣：小明聯(lián)系小方一行二知兩革命，認知神人三勢力。一行二知兩革命?！耙恍小笔侵感袨橹髁x的興起被稱為心理學發(fā)展史上的“第一次革命”；“二知”是指認知心理學的興起被稱為心理學發(fā)展史上的“第二次革命”。9. 認知神人三勢力本主義是“第三勢力”。

精神分析是第二大勢力，人三七：三大勢力，七大流派三、學習理論成敗在于能不能圍城：圍—韋納，城—成敗歸因理論杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感學習策略煮花生，特見效：學習策略訓練的原則，主體性原則、內(nèi)化性原則、生成性原則、特定性原則、有效監(jiān)控原則成就動機理論：阿特金森、麥克里蘭（）四、教師心理課堂紀律的類型——課堂紀律，讓我焦急，教師促成，集體促成旺旺仙貝操作性條件反射經(jīng)典性條件反射（應答）旺旺仙貝夾心餅干操作性和監(jiān)控性的有機統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一；主動性和遷移性的有機統(tǒng)一。精加工策略：“三雞精，一提升一提問，一生成”記憶術(shù)、做筆記、聯(lián)系客觀實際、運用背景知識，提問、生成性學習計劃策略：“畫蛇牛給四分”計劃、設(shè)置目標、瀏覽材料、設(shè)置思考題、分析監(jiān)控策略：“孔總提速食”監(jiān)控、閱讀時對注意跟蹤、對材料自我提問、考試時監(jiān)控速度和時間努力管理策略：“幾年認準歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動機；樹立正確的學習信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗的標準；正確歸因；心境；自我獎勵學習策略的訓練原則：“煮花生特見效”主體性、內(nèi)化性、生成性、特定性、有效監(jiān)控、個人效能感訓練學習策略的教學模式：“到河里玩教程”影響學習遷移的因素：“精裝智能廁所的采購師”對學習情境的理解；學習的心理準備狀態(tài)；智力與能力；學習策略的水平；學習材料的特點；原有的認知結(jié)構(gòu)；教師的指導精選教材、創(chuàng)設(shè)與應用相似的情景、教授學習方法、合理編排教學內(nèi)容、合理處理教學程序、確立具體和現(xiàn)實的教學目標精選教材、創(chuàng)設(shè)與應用相似的情景、教授學習方法、合理編排教學內(nèi)容、合理處理教學程序、確立具體和現(xiàn)實的教學目標21.操作技能的特點：“操作技能課外展”客觀性、外顯性、展開性22.心智技能的特點：“心智技能觀內(nèi)奸”觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性23.操作技能的形成階段：“跟保定的模特整得很熟”操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練24.操作技能的培訓要求：“操作培訓很簡單，試講練反復動”示范與講解；練習；反饋；動覺25.心智技能的形成階段：“心智技能原型定向、原型操作、原型內(nèi)化定槽內(nèi)”26.影響問題解決的因素：“情定原油機”問題情境；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗；情緒與動機提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供多種練習機會；訓練邏輯思維能力；培養(yǎng)思考問題的習慣創(chuàng)造性的特征：“特流通 獨特性、流暢性、變通性社會環(huán)境、教師隊伍、個性塑造、認知能力庭、社會、同伴群體、認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知--獎還是懲！”有效的說服；良好的榜樣；群體約定；價值辨析；獎勵和懲罰醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段教學設(shè)計的特點：“直系演，易顯造作”指導性；系統(tǒng)性；預演性；易控性；突顯性；創(chuàng)造性；操作性35.個別化教學模式：“個別掌握計算機程序”個別、掌握學習、計算機輔助教學、程序教學35.個別化教學模式：“個別掌握計算機程序”個別、掌握學習、計算機輔助教學、程序教學36.心理健康的標準：“人性的社會意識情結(jié)”人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；自我意識正確；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整37.評估性會談的專門技術(shù)：“聽鼓反問”傾聽、鼓勵、反映、詢問38.心理輔導的原則：“理個發(fā)，主張你全整”理解學生、個別對待學生、預防與發(fā)展相結(jié)合、發(fā)揮學生主體性、面向全體學生、促進學生整體性發(fā)展39.教師成長的途徑：“教師姓威廉姆斯”微格教學；專門訓練；觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；進行教學反思40.布魯巴奇教學反思的方法：“思想流動”反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究:幫助教師結(jié)合實際教學進行研究；幫助教師預測和干預學生；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師準確的了解學生一、教育觀()素質(zhì)教育觀口訣：“提素”“個性”“創(chuàng)”“兩全”素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育素質(zhì)教育是面向全體學生的教育素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(二)新課改的教學觀口訣：學習過人(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”二、學生觀口訣：二獨一發(fā)學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人學生是發(fā)展的人三、教師觀()教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“開”“促”“放”“研”“學”教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和 開發(fā)者(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的 促進者(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的 開放教師從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的 研究者()口訣：你我他它(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待自我上，新課程強調(diào)反思(3)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作四、新課程評價觀四、教師職業(yè)道德口訣：“三愛”“兩人”“一終身”(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求(3)關(guān)愛學生——師德的靈魂為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力口訣：壬頒布、癸實施、資本丑男女、長期戌美國具體知識點：壬寅學制是第一部頒布的現(xiàn)代學制，但只頒布沒有實施;癸卯學制是第一部實施的現(xiàn)代學制，承襲了日本的學制，規(guī)定男女不許同校；壬子癸丑學制是第一部具有資本主義性質(zhì)的學制，第一次規(guī)定男女可以同校;壬戌學制承襲了美國的學制，是舊中國沿用時間最長，影響最深遠的學制。教育學史上?？嫉拇砣宋锛八枷胗洃浖记桑号喔滋岢觯ㄊ状沃赋鰬摪选敖逃龑W”作為一門獨立的學 科）（《大教學論》（1632）標志著教育學成為一門獨立的學科）（（1806）標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生）康德大學講（最早在大學（1776，德國柯尼斯堡大學））洛克畫白板（代表作《教育漫畫》、白板說）盧梭愛自然（代表作《愛彌兒》、自然主義教育）裴齊要心理（教育學心理學化）杜威來三即（教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造）洛齊、孟軻（孟子）記憶技巧：盧洛浮夸，裴斯孟子。記憶技巧：雙孔特干澀，噴射點水分性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。教學方法：a.. 語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法；直觀性教學方法：演示法、參觀法；研究性教學方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法。記憶技巧：動嘴（語言）、動眼（直觀）、動手（實踐）、動腦（研究）動嘴：教授在講壇（談）讀書動眼：眼饞（參）2次實戰(zhàn)演練動腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；b直觀要與講解相結(jié)合；c重視運用語言直觀記憶技巧：只管宣（選擇）講（講解）語。外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生內(nèi)發(fā)論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧：內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛做夢（孟子），搞不懂（董仲舒）學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能acd學校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能記憶技巧：關(guān)鍵詞（規(guī)、加、即、延、特殊、個）快遞公司規(guī)定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是ac讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。db記憶技巧：受到教學啟發(fā)，一頭小豬動手把一個農(nóng)民給毒（獨）死（思）了。貫徹循序漸進原則的基本要求是abc記憶技巧：教育科學系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由?到）了岸邊。a書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。bcd良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡答）d價值辨析c利用群體約定bae（價）（群體）綁匪綁（榜）綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的懲罰。15.15.德育原則：教育的一致性與連貫性因材施教長善救失導向性（重在向）疏導性（重在疏）課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外）集體教育與個別教育相結(jié)合（平行管理）尊重學生與嚴格要求相結(jié)合（嚴慈相濟）（因）（）。心理學的主要流派構(gòu)造：馮特鐵欽納， 機能：主義詹姆斯， 華生代表舊行為，新行為：有斯金納，精神分析：弗洛伊，式塔學派，。

人本：在主義羅馬， 完型格式特可靠，韋特海默卡夫卡，苛勒 格個體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。（）人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納（加多寶），三維智力吉爾福（三維吉祥物）。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態(tài)度最早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。2、我國教育家楊賢江寫的《新教育大綱》是 我國第一本馬克思主義的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書 。3、英國學者培根《論科學的價值與發(fā)展》

首先把教育列為一門獨立學科。4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，標志教育學成為一門獨立學科。5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授 最早始于德國哲學家康德。8、8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。9、現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在西歐。10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設(shè)立學的誕生。第一個心理實驗室，標志著科學心理強調(diào)教育的自然性的教育學家：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點夸美紐斯《大教學樓》強調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭 《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人弗洛伊德人的性本能是最基本的自然本能-教育的自然性。格塞爾、阿諾德 成熟機制對人的發(fā)展的決定作用威爾遜 基因復制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量阿里士多德 注意到兒童心理發(fā)展的自然特點 杜威 兒童中心主義的代表人物 皮亞杰 兒童心理學被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國（蘇聯(lián)）教育心理學的奠基人桑代克現(xiàn)代教育心理學的奠基人泰勒當代教育評價之父赫爾巴特傳統(tǒng)教育學代表杜威--現(xiàn)代教育學代言人學習動機內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。教育起源說：這部分主要考查人物、觀點?？谠E：本能生利西，心理仿孟祿，米凱愛勞動口訣：夸的獨立與大泛，班級百科循自然赫爾巴特：主要考查其思想?？谠E：一個原則，兩個基礎(chǔ)，三個中心，四個階段教育學的多元化：主要考查人物和理論的一一對應。口訣：姆有掌握，納來結(jié)構(gòu)，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，巴班斯基最優(yōu)化，斯基

全面和諧好內(nèi)發(fā)論和外鑠論：主要考查代表人物?？谠E：內(nèi)發(fā)論(內(nèi)服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大， 格（格賽爾）外愛搞不懂（董仲舒）);外鑠論(外婆荀找洛華生)我國學制的發(fā)展歷程：主要考查影響國家、特點?？谠E：壬頒布，癸實施，資本主義丑男女，長期戌美國新課改下的教師觀：主要考查多選題和案例分析題。口訣：開促放研（學習制作泡菜，打開醋瓶子放點鹽）新課改下的學習觀：主要考查多選題和案例分析題?？谠E：兩獨一發(fā)新課改下的教學觀：主要考查多選題和案例分析題。

夢（孟子），口訣：學習過人口訣：掌法教學，直接傳口訣：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食口訣：長期轉(zhuǎn)化兩統(tǒng)一德育原則：考查內(nèi)涵、例子、名言俗語等，多種題型備考?？谠E：一連營（因）長，雙導三結(jié)合（學生課上集體要尊嚴）口訣：【多導體統(tǒng)治人才】口訣：備上作輔檢1.20世紀以后教育的特點①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。【口訣】全民多現(xiàn)身簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：②政治經(jīng)濟制度決定教育的 領(lǐng)導權(quán)③政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利①政治經(jīng)濟制度決定著教育 目的兩權(quán)一目的()教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律①順序性人的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，抓住關(guān)鍵期。17PAGEPAGE19④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)①學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。②學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。③學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。嚴()規(guī)范()塑(加速個體發(fā)展個性()總之要發(fā)展。發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢①幼小要銜接③義務(wù)教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長④普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展⑤ 高等教育大眾化、普及化終身教育體系的建構(gòu)【口訣】幼小要銜接，義務(wù)要延長，普職相融合，高等要大眾，學歷非學歷、終身要建立確立我國教育目的的依據(jù)①我國確立教育目的的理論依據(jù)是 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景④人們的教育思想【口訣】社會和個人兩方面。小豬（馬）佩奇（全面）身（心）上紋，我要做個社會人。課程標準的概念：①課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、 評價的指導性文件。⑥新課程標準的基本框架： 前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。（口訣：前榮耀師傅帶）③其核心部分是課程目標。④課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的 依據(jù)，是國家管理和評價課程基礎(chǔ)。+結(jié)構(gòu)+。我國現(xiàn)階段的教學任務(wù)①使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識（ 基礎(chǔ)知識），形成基本技能、技巧。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思 想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。【口訣】雙基+五育

(德智體美勞全面發(fā)展)教學過程特殊性的具體表現(xiàn)教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為：①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領(lǐng)導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機四知識，回國用到它（查）知識學習的過程：①知識的獲得②知識的保持③知識的提取【口訣】如獲至寶，提走一、常用德育原則）教育的一致性與連貫性）因材施教）長善救失）導向性原則（重在向））疏導性原則（循循善誘原則，重在疏））課堂與生活相結(jié)合（課堂內(nèi)外））集體教育與個別教育相結(jié)合（平行教育））尊重學生與嚴格要求相結(jié)合記憶口訣1：一連營（因）長，雙導三結(jié)合二、導向性原則的貫徹要求 ?記憶口訣2：政治目標要實現(xiàn)（1）堅定正確的政治方向。（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。三、疏導原則的貫徹要求（1）以表揚激勵為主，堅持正面教育。（2）因勢利導，循循善誘。（3）講明道理，疏導思想。記憶口訣3：疏忽啦，手表（表揚）因（因勢利導）為很正（正面教育），所以被盜理）了四、尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則的貫徹要求（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。（1）愛護、尊重和信賴學生。（3）要求教育者對學生提出的要求要認真 執(zhí)行。記憶口訣4：先提要求：后尊（尊重）旨（執(zhí)行）五、長善救失原則的貫徹要求（1）要“一分為二”地看待學生。（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素。

（講道（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。記憶口訣5：一（一分為二）個人發(fā)（發(fā)揚）自（自我教育）肺腑六、說服法的基本要求（1）明確目的性（2）富有知識性、趣味性注意時機以誠待人。記憶口訣6：話說木（目）織時代七、一堂好課的標準目標明確重點突出（5）表達清晰（3）內(nèi)容正確組織嚴密氣氛熱烈（4）方法得當記憶口訣7：標點表內(nèi)組氣法八、直觀性教學原則的貫徹要求（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運用語言直觀。言直觀與形象直觀相結(jié)合運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點傳授觀察方法與程序，培養(yǎng)學生直觀能力讓學生充分參與直觀過程記憶口訣8：植（直觀）入宣（選擇）講（講解）語（語言）九、啟發(fā)性教學原則的貫徹要求（1）調(diào)動學生學習的主動性。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）發(fā)揚教學民主。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。記憶口訣9：收到啟發(fā)教學，小豬（主動）動手把農(nóng)民（民主）十、循序漸進原則的貫徹要求（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學。

毒死（獨立思考）了（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶口訣10：教科系主任（教材系統(tǒng)）騎上一頭豬（主要矛盾）抓住豬毛，循序漸進地游到（...）了岸邊十一、理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求（1）書本知識的教學要注重 聯(lián)系實際。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學與 技能訓練的關(guān)系。記憶口訣11：阿聯(lián)在鄉(xiāng)（鄉(xiāng)土教材）下訓練運（運用知識）球技能十二、講授法的基本要求（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。記憶口訣12：法西（系統(tǒng)）斯（思想）不講科學，所以要起（啟發(fā)）義（藝術(shù)）十三、談話法的基本要求（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導。（4）要做好歸納、小結(jié)。記憶口訣13：劉備問（問題）計（計劃）孔明（明確），啟（啟發(fā)）用并將其歸（歸納）入帳下十四、外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶口訣14：外出尋找（荀子）落（洛克）花生十五、內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣15：很多人不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個兒子（高爾頓、霍爾、孟子）為什么要微（威爾遜）服（弗洛伊德）私訪十六、現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢加強學前教育及其與小學教育的銜接；提早入學年齡，延長義務(wù)教育年限；普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；終身教育受到普遍重視。165普職教育統(tǒng)一搞，第四高等教育要多樣；第五終身受重視十七、如何激發(fā)學生的學習動機創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；c.獎懲；d.正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。記憶口訣17：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）情

女生追男生，結(jié)果反而男生難為18結(jié)果多鼓勵；要想學生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學生有動力，歸到努力才更努力十八、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變教師是學生學習的促進者c教師應是社區(qū)型的開放教師d..教師應該是教育教學的 研究者e.教師應該是終身學習的踐行者記憶口訣19：終身學習開

、促、放、研尊師愛生民主平等教學相長心理相容記憶口訣20：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心口訣：石楊平（平等）老師給學生講教育心理學二十、如何建立良好的師生關(guān)系發(fā)揚教育民主了解和研究學生d.樹立教師威信d.樹立教師威信e.提高教師自身的素質(zhì)f.正確處理師生矛盾記憶口訣21：關(guān)鍵詞：發(fā)、了、2樹、提、處?？谠E：光頭強發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筏子二十一、教師職業(yè)素養(yǎng)身體素養(yǎng)心理素養(yǎng)能力素養(yǎng)知識素養(yǎng)道德素養(yǎng)記憶口訣24：是不是喜歡一個人：二十二、如何樹立教師的威信

身心能知道培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成給學生以良好的第一印象做學生的朋友與知己記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象 。（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）二十三、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 -工作方針優(yōu)先發(fā)展育人為本改革創(chuàng)新促進公平提高質(zhì)量記憶口訣26：憂郁改粗體二十四、教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣27：盧洛浮夸，裴斯孟子二十五、教育目的社會本位論代表人物記憶口訣29：雙孔特干澀二十六、教學原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則記憶口訣30：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食二十七、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習簡述古代教育的特點：,;,,;口訣：【古人有階級、勞教相脫離】→勞教脫離（教育與生產(chǎn)勞動相脫離）人（教育內(nèi)容偏重于人文知識）有階級（教育具有階級性和等級性）簡述近代社會教育的特點：,,,,第二,普遍實施義務(wù)教育?？谠E：【走近公歷十一】→公（國家建立公立教育系統(tǒng)）歷（注重教育立法）十（教育世俗化）一（普遍實施義務(wù)教育）簡述現(xiàn)代社會教育的特點：第二，教育全民化。第三，教育民主化。第四，教育多元化。第五，教育技術(shù)現(xiàn)代化。第一，教育終身化。口訣：【現(xiàn)代全民多現(xiàn)身】→全（教育全民化）民（民主化）多（教育多元化）現(xiàn)（教育技術(shù)現(xiàn)代化）身（教育終身化）簡述班級授課制的優(yōu)點：（1）有利于學生德、智、體等 多方面發(fā)展。（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。（3）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（4）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。（5）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定（6）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。口訣：【班級里講授多導體統(tǒng)治人才】

質(zhì)量。→多（多方面發(fā)展）導（發(fā)揮教師主導作用）體（發(fā)揮集體教育作用）統(tǒng)（獲得系統(tǒng)科學知識）治（保證教學開展達到質(zhì)量）人才（利于大面積培養(yǎng)人才）簡述培養(yǎng)班集體的方法：（2）培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心。（1）確立明確的奮斗目標。（3）形成良好班風。（4）健全班級規(guī)章制度和秩序。（6）加強非正式群體教育。（5）加強班級常規(guī)管理。（平行管理）（7）組織形式