《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（21篇）

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步理解倍的含義。

2.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，把握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

3.培育學(xué)生動(dòng)手操作力量、規(guī)律思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話：小朋友們，六一兒童節(jié)到了，教師特地為同學(xué)們預(yù)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊(duì)的桌上呢!誰(shuí)能幫忙教師數(shù)一數(shù)，各小隊(duì)桌上分別有多少個(gè)水晶球?

要求：（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

（2）看哪種數(shù)法又對(duì)又快。

2.分小組操作、爭(zhēng)論。

3.全班溝通。學(xué)生可能提出

（1）可2個(gè)一數(shù)，正好數(shù)4次，4個(gè)2，用乘法2×4=8。

（2）可3個(gè)一數(shù)，正好數(shù)3次，3個(gè)3，用乘法3×3=9。

（3）可4個(gè)一數(shù)，正好數(shù)2次，2個(gè)4相加，用4+4或4×2＝8。

[評(píng)：由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義。]

二、主動(dòng)探究，體會(huì)領(lǐng)悟

1.教學(xué)例題。

（1）敘述：六一是屬于孩子們的節(jié)日。教師想帶小朋友們?nèi)ソ鸷珗@游園，愿意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰(shuí)能幫教師有挨次地?cái)?shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由答復(fù)，數(shù)法不一。

（2）提問(wèn)：能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計(jì)每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清晰?

指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

（3）引導(dǎo)觀看：你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā)：黃花有6朵還可以怎么說(shuō)?

引導(dǎo)說(shuō)出藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵。

（4）敘述：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)是誰(shuí)的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

啟發(fā)：藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個(gè)2朵，用什么方法計(jì)算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計(jì)算。

（5）)組織溝通爭(zhēng)論并強(qiáng)調(diào)列式：2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

2.情境拓展。

（1）公園里的叔叔打算贈(zèng)送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問(wèn)：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提示學(xué)生說(shuō)完整，并會(huì)列式計(jì)算。

（2）談話：叔叔贈(zèng)送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問(wèn)：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計(jì)算?

（3）談話：叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，相互說(shuō)思索的過(guò)程。

3.課堂小結(jié)。提問(wèn)：誰(shuí)能告知教師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個(gè)字有關(guān)?(板書(shū)課題：“倍”的初步熟悉)

[評(píng)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參加的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。教學(xué)時(shí)，留意倍的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。隨后，通過(guò)奇妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實(shí)倍的感性熟悉，理解倍的含義。]

三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展

1.想想做做第2題。

談話：小朋友們表現(xiàn)真棒，教師也帶來(lái)了獎(jiǎng)品，想嘉獎(jiǎng)給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友們。實(shí)物出示。在書(shū)上填空。組織溝通(強(qiáng)調(diào)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍)，賜予鼓舞。

2.做嬉戲舞蹈蝴蝶與小蟲(chóng)。

3.談話：公園中的小動(dòng)物見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)真精彩，特地預(yù)備了舞蹈?？?，它們來(lái)了。學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏跳舞。

提問(wèn)：蝴蝶各是由哪條蟲(chóng)子變成的?學(xué)生口述，教師適時(shí)加以引導(dǎo)：3個(gè)4也可以怎么說(shuō)?

4.談話：下一站我們一起去森林餐廳

想想做做第4題。

（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問(wèn)題。

（2）列式計(jì)算。

(3)溝通：為什么用乘法計(jì)算?

5.談話：到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂(lè)一樂(lè)。屏幕出示想想做做第7題。分組爭(zhēng)論是怎么想的?

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長(zhǎng)

1.總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.整隊(duì)、報(bào)數(shù)。結(jié)合列隊(duì)實(shí)際，應(yīng)用“倍”的學(xué)問(wèn)查找規(guī)律。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第4~6頁(yè)的例3和第5~6頁(yè)的“想想做做”第1~4題。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、學(xué)生通過(guò)經(jīng)受“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、培育學(xué)生把獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

教具和學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、課件出示：情境圖。

讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？

2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組溝通自己比擬的方法并匯報(bào)。

3，今日我們要來(lái)熟悉它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、自主探究，把握方法

1、演示完成后讓學(xué)生獨(dú)立完成例題中的填空。并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的依據(jù)。

2、提問(wèn)：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計(jì)算？

學(xué)生獨(dú)立思索列式后，小組溝通算法。

分小組匯報(bào)算法，并說(shuō)說(shuō)算法的依據(jù)。

3、小結(jié)算法：82=4，并著重提示學(xué)生，“倍”不能做單位。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，解決問(wèn)題

1、“想想做做”第1題

學(xué)生獨(dú)立完成填空后，說(shuō)說(shuō)推斷的方法和依據(jù)。

2、“想想做做”第2題

同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3題

學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意，先連一連，再填空，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式計(jì)算。

4、“想想做做”第4題

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)生用“倍”做單位的狀況，再次提示學(xué)生留意“倍”不能做單位。

四、課堂總結(jié)，拓展升華

1、這節(jié)課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的熟悉吧。

2、“倍”為什么不能做單位？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的熟悉和有關(guān)倍的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“倍”的意義。

2、會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會(huì)學(xué)問(wèn)的進(jìn)展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計(jì)算方法的活動(dòng)中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“倍”的熟悉，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的熟悉。

教學(xué)預(yù)備：

電子白板

預(yù)習(xí)要求：

一、借助實(shí)物理解倍的意義。

爸爸分3個(gè)蘋(píng)果，媽媽分6個(gè)蘋(píng)果，爸爸和媽媽分的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)出他們之間的關(guān)系。）

二、畫(huà)一畫(huà)

（1）△有4個(gè)，○是△的2倍。

（2）☆有3個(gè)，□是☆的3倍。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、同學(xué)們喜愛(ài)大海嗎？今日有幾個(gè)小朋友在教師的帶著下來(lái)到海邊拾貝殼，大家看?。ǔ鍪厩榫硤D）這是同學(xué)們拾貝殼的狀況。

學(xué)生溝通：王丁拾了3個(gè)貝殼，李飛拾了6個(gè)貝殼，劉林拾了8個(gè)貝殼，丁明拾了9個(gè)貝殼，王晶拾了4個(gè)貝殼，林杰拾了18個(gè)貝殼。

3、依據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二、解決問(wèn)題，合作探究。

1、熟悉“倍”

解決問(wèn)題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

我們先來(lái)看王丁和李飛拾貝殼的狀況。比擬一下，你發(fā)覺(jué)了什么？

學(xué)生溝通：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我們來(lái)畫(huà)圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

師畫(huà)圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？

學(xué)生溝通：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個(gè)王丁拾的？（2個(gè)）

你能不能想一個(gè)方法，讓大家很簡(jiǎn)單就能看出李飛拾的只數(shù)是2個(gè)王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）

為什么把3只分為一組，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（學(xué)生溝通）

同學(xué)們動(dòng)腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說(shuō)明6只里面正好有2個(gè)3只，也可以這樣說(shuō)：6是3的2倍。（板書(shū)：6是3的2倍）

今日我們就來(lái)熟悉倍。（板書(shū)課題：倍的熟悉）

2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰(shuí)是誰(shuí)的2倍？

（學(xué)生猜想后，假設(shè)學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生溝通：你是怎樣想的？只要能說(shuō)出“8里面有2個(gè)4”就可以了。）

8究竟是不是4的2倍呢，我們?cè)诒旧袭?huà)一畫(huà)、圈一圈。

（學(xué)生畫(huà)圖后溝通：為什么4個(gè)4個(gè)圈？）

誰(shuí)還能舉出這樣的例子？

（學(xué)會(huì)舉例并要說(shuō)出是怎樣想的）

猜12是4的幾倍？說(shuō)明理由。（學(xué)生猜想后畫(huà)圖驗(yàn)證）

12是4的幾倍？其實(shí)也就是看看12里面有幾個(gè)4。

猜20是5的幾倍？說(shuō)明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎么說(shuō)得這么快？

（學(xué)生溝通得出，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是看看這個(gè)數(shù)中有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，可以用除法計(jì)算。）

現(xiàn)在我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題了。（板書(shū)課題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）

3、解決其余的問(wèn)題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

……

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后進(jìn)展溝通。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體溝通。）

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有了哪些收獲？

教學(xué)反思

“倍的熟悉”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)?！氨丁钡母拍畋葦M抽象，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀看思索，動(dòng)手操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上表達(dá)了層次性和坡度性。

由例題開(kāi)頭，通過(guò)課件展現(xiàn)兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；其次層次畫(huà)圖，教師只畫(huà)出第一行的圖形，其次行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解；最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)掃瞄動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷消失的新問(wèn)題，使學(xué)生既感新奇又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫忙學(xué)生建立“倍”的概念

二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

教師能制造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性熟悉，使抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、形象化。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參加學(xué)習(xí)過(guò)程，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得快樂(lè)又充分理解學(xué)問(wèn)，形象直觀地建立“倍”的概念，培育學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的力量、觀看力量和操作力量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和有用性。

教師從學(xué)生寵愛(ài)小動(dòng)物入手，例題消失顏色明麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟識(shí)的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。

四、在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，留意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維力量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思索方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)展效勞，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解“倍”的含義，并能運(yùn)用“倍”的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2．培育學(xué)生的觀看、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)力量。

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生動(dòng)腦思索及主動(dòng)探究的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀看、操作、初步理解“倍”的含義。

難點(diǎn)：建立“倍”的概念。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入，提醒課題

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？（生：喜愛(ài)）

師：教師也很喜愛(ài)，你們想知道教師最喜愛(ài)什么動(dòng)物嗎？（想）請(qǐng)看，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）

師：對(duì)了！它們是得意的小兔子，你知道兔子愛(ài)吃什么嗎？（生：蘿卜）

師：是的。兔媽媽給小兔子們預(yù)備了可多的蘿卜，我們一起去看看吧！看這里有幾種蘿卜？（生：3種，分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書(shū)）

師：認(rèn)真數(shù)數(shù)它們分別有幾根？

生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根，紅蘿卜有12根。

師：你們都看到了嗎？（生：看到了）真好?。ㄖ钢n件的數(shù)）依據(jù)蘿卜的數(shù)量，你能發(fā)覺(jué)它們之間有什么關(guān)系嗎？

生：胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

師：剛剛我們說(shuō)的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比擬的時(shí)候除了剛剛說(shuō)的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)討論這種新的關(guān)系“倍”（板書(shū)課題：倍的熟悉）

或。你真不錯(cuò)，都會(huì)用倍來(lái)說(shuō)他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來(lái)討論“倍”。（板書(shū)課題：倍的熟悉）

（二）探究溝通，解決問(wèn)題

1、討論胡蘿卜和白蘿卜

師：我們首先來(lái)討論胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根？（生：2根貼）

師：白蘿卜有幾根?（生：6根貼）

師：假如我們把2根胡蘿卜看作一份的，那么6根白蘿卜里幾個(gè)這樣的一份嗎？（生：3個(gè)這樣的一份）

師：我們一起來(lái)圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)）白蘿卜有3個(gè)這樣的一份，也就是3個(gè)2根。像這樣白蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書(shū)白蘿卜3個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。）

師：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)我們剛剛是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（請(qǐng)3個(gè)同學(xué)說(shuō)）

師：他們說(shuō)得都很好。我們一起來(lái)看看把！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

師：你們都會(huì)說(shuō)了嗎？（會(huì)）同桌之間相互說(shuō)說(shuō)為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說(shuō)好的同學(xué)就坐端正告知教師你們說(shuō)好了。

師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，由于胡蘿卜有2根，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

2、討論胡蘿卜和紅蘿卜

師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢？我們一起來(lái)看一看！（出示胡蘿卜和白蘿卜的圖）

師：這里胡蘿卜有幾根？紅蘿卜又有幾根呢？

生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

師：我們?cè)侔?根胡蘿卜看做一份，這12根紅蘿卜里又有幾個(gè)這樣的一份呢？（生：6個(gè)這樣的一份）

師：誰(shuí)能到黑板上來(lái)移一移紅蘿卜，讓大家看清晰（請(qǐng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看他移的和你想的一樣嗎？）你們同意他的移法嗎？很好！我們也圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)1個(gè)2個(gè)……6個(gè)）

師：紅蘿卜有6個(gè)這樣的一份，也就是有6個(gè)2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢？（生：6倍）

師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢？（假如答的不一樣，那就問(wèn)我們應(yīng)當(dāng)以幾個(gè)為一份，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢？）

生1：由于把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個(gè)2根，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

師：你們想得跟他一樣嗎？（生：一樣）那誰(shuí)想來(lái)再說(shuō)說(shuō)看。（生2：……）

3、討論白蘿卜和紅蘿卜

師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢！認(rèn)真觀看圖中的蘿卜，你還能發(fā)覺(jué)誰(shuí)和誰(shuí)之間也有倍數(shù)關(guān)系？

生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。

師：那誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍。（多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)）

師：你們都同意嗎？（同意）這是為什么？

生：由于把白蘿卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個(gè)6根，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

師：我們也來(lái)圈一圈。把6根白蘿卜圈起來(lái)看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個(gè)6根。我們就說(shuō)紅蘿卜是白蘿卜的2倍。（課件出示）

師：你們真是擅長(zhǎng)觀看的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜，看這幅圖，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？（生：2倍。多人說(shuō)）你們都認(rèn)為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么說(shuō)白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份，也就是2個(gè)3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份，（3根）那白蘿卜這樣的幾份呢？（2份）也就是2個(gè)3根。所以我們說(shuō)（生來(lái)說(shuō)：白蘿卜是胡蘿卜的2倍）

師：孩子們，請(qǐng)仔細(xì)觀看，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么一樣的地方和不同的地方。（生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份。）

師：你們觀看的真認(rèn)真。咦！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比擬，為什么一個(gè)是2倍，一個(gè)是3倍呢？

生：由于上幅圖中胡蘿卜有3根，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂了！

生：說(shuō)

師：你們都聽(tīng)明白了嗎？（生：聽(tīng)明白）我們一起來(lái)看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份，白蘿卜有2個(gè)3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有3個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2．使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展初步的觀看、比擬、推理、遷移、概括力量和有條理地表達(dá)力量。

3．使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成擅長(zhǎng)動(dòng)腦、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的意義，學(xué)會(huì)分析求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：

課件、答題紙。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，教師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家。你們?nèi)ミ^(guò)漂亮的海邊嗎？

生：去過(guò)。

師：你在海邊做過(guò)哪些好玩的事情？

學(xué)生溝通自己在海邊所做的好玩的事情。

師：你們?cè)诤＿呑龅氖虑檎娴暮芎猛妗?/p>

二、導(dǎo)入新課：

師：幾位小朋友在教師的帶著下也來(lái)到了漂亮的大海邊，瞧，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示情境圖）

生：他們?cè)趽熵悮ぁ?/p>

師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小朋友的收獲）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來(lái)看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

師：剛剛這個(gè)同學(xué)說(shuō)到一個(gè)倍字。（板書(shū)倍）

師總結(jié)：是的，同學(xué)們，在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過(guò)的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系，剛剛這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)，就能做出正確的推斷。今日，我們就一起來(lái)討論有關(guān)倍的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題：倍的熟悉）

三、探究新知：

1、熟悉倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問(wèn)題）

這里的倍是什么意思？我們一起來(lái)討論。

師：海螺與誰(shuí)比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個(gè)這樣的3只呢？

生：2個(gè)。

師：怎樣能讓大家很簡(jiǎn)單地一眼就能看出海螺有2個(gè)3只？

你可以在1號(hào)答題紙的第一題上圈一圈。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意。（課件演示3只3只地圈）

師：確實(shí)，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個(gè)3只。

提醒倍：像這樣，6只里面有2個(gè)3只，我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（板書(shū)：6只里面有2個(gè)3只，我們就說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）

師：誰(shuí)能像教師這樣說(shuō)說(shuō)，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后同桌之間相互說(shuō)，最終再找兩個(gè)學(xué)生看著圖說(shuō)。

師：剛剛那位同學(xué)說(shuō)海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說(shuō)對(duì)了嗎？

生：對(duì)了。

師：教師建議大家把掌聲送給第一個(gè)用倍的同學(xué)。

2、理解一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

（1）海螺里面有幾個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。假如海螺有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個(gè)3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

師：為什么？

生：9里面有3個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：假如海螺有4個(gè)3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示4個(gè)3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：假如海螺有5個(gè)3只呢？

生：5倍。

師：假如海螺有100個(gè)3只呢？

生：100倍。

師：你有什么發(fā)覺(jué)？

生：海螺里面有幾個(gè)3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：剛剛變化海螺的只數(shù)我們找到了新的倍數(shù)關(guān)系，變化扇貝的只數(shù)，能找到其他的倍數(shù)關(guān)系嗎？我們連續(xù)討論。

（2）海螺里面有幾個(gè)扇貝的只數(shù)，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)李飛的收獲？（課件出示李飛的收獲）

生：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

師：李飛撿的海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍呢？（課件出示問(wèn)題）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)?號(hào)答題紙的其次題上圈一圈，填一填。（課件出示：8只里面有（）個(gè)2只，海螺的只數(shù)就是扇貝的（）倍。）

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡察指導(dǎo)，提示完成的同學(xué)在小組內(nèi)溝通怎么想的。

師：我們一起來(lái)看這位同學(xué)是怎么圈，怎么填的？（指名一位同學(xué)到展臺(tái)前匯報(bào)溝通）

生：我是2只2只的圈的，8只里面有4個(gè)2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：為什么海螺的只數(shù)是扇貝的4倍？

生：8只里面有4個(gè)2只，海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)在比擬中發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)。我們?cè)谡液Ｂ莸闹粩?shù)是扇貝的幾倍的時(shí)候，這一組是2只2只的圈，為什么這一組要3只3只的圈？（課件出示一組2只圈的，一組3只圈的）

生：由于第一組扇貝有2只，其次組扇貝有3只。

師：我們都是拿海螺和扇貝比，當(dāng)扇貝有2只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的2只就行，所以2只2只地圈。當(dāng)扇貝有3只時(shí)，只要看看海螺里面有幾個(gè)這樣的3只就行，所以3只3只地圈。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“倍”的含義。

2、初步建立倍的概念，理解幾份、幾個(gè)幾和幾倍的聯(lián)系。

3、培育學(xué)生的探究精神、動(dòng)手操作力量和合作溝通意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、建立“倍“的概念。

2、理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊預(yù)備

出示算式：2×3

師問(wèn)：2×3表示什么?你能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)比方圓圈圖、三角圖等表示出來(lái)嗎?請(qǐng)你在答題紙上畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)表示得最清晰，畫(huà)得又快又對(duì)!

1.學(xué)生畫(huà)教師巡察

2.投影展現(xiàn)和訂正(要畫(huà)出3個(gè)2和2個(gè)3的意思)

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

出示花壇圖片：

同學(xué)們，小動(dòng)物們今日要召開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小紅、小麗和小明準(zhǔn)備去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧!剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，小紅、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口美麗的花壇吸引住了，讓我們一起來(lái)看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

藍(lán)花：2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說(shuō)：那么我們先來(lái)觀看一下藍(lán)花和黃花好嗎?

提問(wèn)：認(rèn)真觀看藍(lán)花和黃花，請(qǐng)你比擬一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：

1.黃花比藍(lán)花多4朵

2.藍(lán)花比黃花少4朵

3.藍(lán)花和黃花相差4朵

4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍(lán)花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“黃花是藍(lán)花的3倍”，教師直接說(shuō)出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)展引導(dǎo))

師：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少，用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比擬兩個(gè)數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書(shū)課題：倍的熟悉

三、操作探究、初建概念

1、熟悉“倍”

(1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念

師：藍(lán)花有2朵，我們把這2朵藍(lán)花看成一份，問(wèn)：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份?學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

師：把這2朵藍(lán)花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書(shū)，學(xué)生學(xué)說(shuō)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。)

出示：藍(lán)花和紅花圖

師：請(qǐng)你象剛剛擺藍(lán)花和黃花那樣，用小棍擺出藍(lán)花和紅花來(lái)，擺完后同桌倆人爭(zhēng)論一下：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

誰(shuí)能告知我，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

指名答復(fù)，大家齊說(shuō)

師：在藍(lán)花的后面添上2朵。誰(shuí)能告知我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，由于紅花的朵數(shù)是2個(gè)4朵

師：同學(xué)們，在剛剛擺一擺的過(guò)程中，你對(duì)倍熟悉了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解倍的?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在學(xué)生充分說(shuō)的根底上歸納小結(jié)

課堂練習(xí)：

師：看大家這么聰慧，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)嬉戲，敢試一試嗎?

第一關(guān)：我會(huì)圈，我會(huì)填

小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞3只是一份，小鴨有()個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。

獨(dú)立做在答題紙上后訂正

其次關(guān)：我會(huì)擺，我會(huì)填76頁(yè)其次題

學(xué)生先擺出題意，在獨(dú)立做，最終訂正

第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)

師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧!請(qǐng)你仔細(xì)觀看一下來(lái)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰(shuí)?并說(shuō)出有多少?指名答復(fù)

師：誰(shuí)能依據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系?

()的只數(shù)是()的()倍。

說(shuō)完后追問(wèn)：為什么說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?

學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

作業(yè)安排：

課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學(xué)問(wèn)解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材分析：

“倍的熟悉”一節(jié)是在了乘法口訣的根底后消失的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的關(guān)系，依據(jù)3個(gè)2根，5個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作溝通的習(xí)慣。培育學(xué)生操作、觀看、推理力量及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

教學(xué)方法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自覺(jué)主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程。

教具預(yù)備：

胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，激趣導(dǎo)入

蘋(píng)果是一種養(yǎng)分很豐富的水果，我們都見(jiàn)過(guò)也都了解它，今日，我要考你一些關(guān)于蘋(píng)果的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。你知道嗎，3個(gè)2也可以說(shuō)做2的3倍，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“倍”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境

蘋(píng)果是我們所喜愛(ài)的食物，小兔子喜愛(ài)什么？（白菜，蘿卜），答復(fù)的真好，這一天小兔子就去查找他所喜愛(ài)的蘿卜了，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)看看。（先出示課件問(wèn)題，后播放Flash）

看完故事后請(qǐng)答復(fù)：

1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個(gè)？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系？你有什么方法可以讓大家很快知道嗎？（學(xué)生獨(dú)立思索，給出思索時(shí)間）。

算一算。（有沒(méi)有更快的方法？提示現(xiàn)在這么亂，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師演示。

……比……多、少多少？（提示：我們今日學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？

你知道他為什么說(shuō)紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說(shuō)的對(duì)嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來(lái)擺擺試一試

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學(xué)生表達(dá)，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）

（先由教師引導(dǎo)熟悉“倍”的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀的聯(lián)系起來(lái)。）

2、表達(dá)（倍）（個(gè)人，小組，全班）

有2根，有3個(gè)2根（共有6根），我們說(shuō)

的根數(shù)是的3倍，也可以說(shuō)6是2的3倍。

3、思索：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思索）敘述思索過(guò)程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清晰地表示出來(lái)？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生答復(fù)，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)。（板書(shū)）

有（2）根，有5個(gè)2根（共有【10】根），我們就可以說(shuō)根數(shù)是的（5）倍，也可以說(shuō)（10）是（2）的（5）倍。

3、穩(wěn)固“倍”的概念。

①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)紅蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌爭(zhēng)論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后答復(fù)，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌爭(zhēng)論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后答復(fù)，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

三、學(xué)問(wèn)應(yīng)用

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小嬉戲。教師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開(kāi)頭，看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）

通過(guò)體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今日這樣，我們就說(shuō)你們拍的數(shù)是教師的四倍。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題）

（拍手接力連接了新舊學(xué)問(wèn)，且操作簡(jiǎn)便，耗時(shí)少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。）

二、引導(dǎo)探究，熟悉新知

師：教師今日就給小白兔預(yù)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

結(jié)合詳細(xì)情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過(guò)程與方法

在觀看、比擬、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培育學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)力量，進(jìn)展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)預(yù)備

課件，實(shí)物圖片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回憶

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉(cāng)。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

1．先觀看再說(shuō)一說(shuō)。

（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？

（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）

問(wèn)題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說(shuō)是幾個(gè)幾？

（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）

2．讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。

3．思索：

（1）5個(gè)3，從哪里表達(dá)出“5”，又從哪里表達(dá)出“3”呢？

（2）3個(gè)5，從哪里表達(dá)出“3”，又從哪里表達(dá)出“5”呢？

（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟識(shí)的食物圖片，增加了簡(jiǎn)潔情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成學(xué)問(wèn)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的從前儲(chǔ)藏，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1．初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2．用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）假如把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

板書(shū)：3個(gè)2

3．找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)展語(yǔ)言表征。

（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)潔的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書(shū)：的根數(shù)是的3倍。

指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）

準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（由于白蘿卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。假如有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)覺(jué)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）假如有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)覺(jué)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）

板書(shū)：幾個(gè)幾幾的幾倍

（3）爭(zhēng)論：師：剛剛大家說(shuō)的都是誰(shuí)是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，準(zhǔn)時(shí)板書(shū)。

（4）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）

從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生熟悉實(shí)物帶有詳細(xì)性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積存，從而上升到理性熟悉。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)受從對(duì)生活中詳細(xì)實(shí)物量的比擬中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移形成對(duì)新知的穩(wěn)固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)展簡(jiǎn)潔反應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比擬量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4．動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。（課件出示）

（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請(qǐng)學(xué)生在其次行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）

（2）評(píng)價(jià)。用筆圈一圈是不是4個(gè)5，說(shuō)一說(shuō)這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。

（3）變式練習(xí)。

提問(wèn)：假如要使其次行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)當(dāng)擺幾個(gè)幾？5倍呢？……

（4）檢驗(yàn)。示范演示，用筆圈出3個(gè)5，或5個(gè)5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比擬量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

5．嬉戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣表達(dá)2的3倍，讓別人能聽(tīng)出3個(gè)2來(lái)？（每拍1個(gè)2，中間停頓一下。）

（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計(jì)意圖】嬉戲一直是學(xué)生最寵愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，給予學(xué)生對(duì)“倍”學(xué)問(wèn)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂的氣氛。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，運(yùn)用新知

1．圈一圈說(shuō)一說(shuō)。課件出示

師：還可以怎么說(shuō)？（是的2倍）

思索：是的2倍，是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。）

【設(shè)計(jì)意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀看，以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個(gè)層次的推動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比擬中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。

2．想一想，說(shuō)一說(shuō)

一樣的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)展比擬進(jìn)展檢驗(yàn)。）

（）是（）的幾倍。

3．填一填

圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

6是3的（）倍。（由于6里面有2個(gè)3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

4．畫(huà)一畫(huà)

要求：畫(huà)和，畫(huà)出你想討論的倍數(shù)關(guān)系。

第一行畫(huà)：

其次行畫(huà)：

①（）是（）的1倍。

②（）是（）的2倍。

③（）是（）的（）倍。

5．反應(yīng)溝通。平臺(tái)展現(xiàn)學(xué)生作品

①理解：兩個(gè)量之間1倍的關(guān)系。

②分析：一樣的2倍，的個(gè)數(shù)和有什么不同？

③感悟：一個(gè)量是另一量幾倍的關(guān)系時(shí)，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比擬量”的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性與思維性的提升。第1題通過(guò)排列整齊的分類圖形，發(fā)覺(jué)它們的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，即使倍數(shù)一樣，結(jié)果也是不同的；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)覺(jué)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以相互檢驗(yàn)；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性；第4題答案不唯一，讓學(xué)生思維進(jìn)展拓展，通過(guò)練習(xí)，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的親密聯(lián)系，幫忙學(xué)生初步建立倍概念的學(xué)問(wèn)鏈。

6．有關(guān)“倍”的小故事：“成倍增長(zhǎng)”

師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的。不信，教師就講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢》。

引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長(zhǎng)速度之快。

①列數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：假如這個(gè)月是二十八天，就是一百三十萬(wàn)元；假如這個(gè)月是三十一天，就是一千零四十萬(wàn)元。（最終三天多出了900多萬(wàn)元。）這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。

②明道理，深思索：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事，而是最終三天竟然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候，越是到最終，其威力是令人瞠目結(jié)舌。

③好習(xí)慣，倍成長(zhǎng)：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比方：上課坐姿端正、仔細(xì)聽(tīng)講、積極思索等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的好處是源源不斷的!

【設(shè)計(jì)意圖】將倍的學(xué)問(wèn)滲透于故事中，將故事的道理滲透于生活中。讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛中感受倍的威力，明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的作用：好的習(xí)慣可以成就一個(gè)人。將枯燥的德育教育給予新的生命力，在若有所思中完畢一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回味無(wú)窮。

（四）回憶反思，梳理全課

師：今日你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

完畢語(yǔ)：盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中肯定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培育幾何直觀。

3、培育學(xué)生觀看、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀看、操作，初步理解“倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“倍”的概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出“倍”，提醒課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛(ài)吃什么嗎？請(qǐng)看，小兔子們看到這些各種各樣的蘿卜，特殊的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書(shū)：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請(qǐng)你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會(huì)有什么發(fā)覺(jué)？

二、在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的”初步熟悉

1、①說(shuō)出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師：假如我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個(gè)2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請(qǐng)你上來(lái)圈一圈。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清晰些嗎？

②說(shuō)出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個(gè)2，

紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個(gè)2，3個(gè)2也可以說(shuō)成2的3倍（板書(shū)）。那我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌相互說(shuō)一說(shuō)）

師：誰(shuí)情愿嘗試一下完整地說(shuō)一說(shuō)。還有誰(shuí)也會(huì)說(shuō)？你也想說(shuō)一說(shuō)？

2、師：小朋友們，剛剛我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請(qǐng)1位小朋友上來(lái)擺一擺，圈一圈。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：有沒(méi)有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3、師：請(qǐng)看。白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；

紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；

蘋(píng)果有2個(gè)，香蕉有16個(gè)，（香蕉）的數(shù)量是（蘋(píng)果）的（8）倍。

師：你有什么發(fā)覺(jué)？

師：你還會(huì)舉例嗎？看來(lái)我們的身邊還存在著許多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以漸漸觀看。

三、在比擬中充實(shí)對(duì)倍的熟悉，把握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請(qǐng)看，現(xiàn)在兔媽媽又找來(lái)了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰(shuí)看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時(shí)候能不能隨便的圈？應(yīng)當(dāng)怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比擬，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數(shù)學(xué)書(shū)P50頁(yè)第1題。

①紅、藍(lán)圓片

師：請(qǐng)看，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？

②紅、藍(lán)、綠圓片

師：看，教師又增加了一種顏色，說(shuō)說(shuō)看，你還發(fā)覺(jué)了哪些倍數(shù)關(guān)系？

3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師：請(qǐng)看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10根）不焦急，等會(huì)兒請(qǐng)你們用小棒代替蘿卜來(lái)擺一擺。現(xiàn)在先聽(tīng)我指令：有幾根胡蘿卜？請(qǐng)你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在其次行。請(qǐng)你移動(dòng)小棒，看看其次行的小棒是第一行小棒的幾倍？請(qǐng)生上臺(tái)擺。（其次行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

②轉(zhuǎn)變其次行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么方法，轉(zhuǎn)變其次行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（削減1根或增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想方法嗎？

師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個(gè)3根是幾倍？再加1個(gè)3根？那我可以把小棒不斷削減嗎？剩下1倍，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的1倍。（1個(gè)3也可以說(shuō)成3的1倍）

③轉(zhuǎn)變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那假如其次行小棒的數(shù)量不變，你能轉(zhuǎn)變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個(gè)倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示其次行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展現(xiàn)學(xué)生作品，尤其發(fā)覺(jué)擺錯(cuò)的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示其次行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要其次行有像第一行那樣的4份，我們就可以說(shuō)其次行是第一行的4倍。）

五、總結(jié)

師：今日這節(jié)課你有什么收獲？

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

結(jié)合詳細(xì)情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過(guò)程與方法

在觀看、比擬、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培育學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)力量，進(jìn)展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)預(yù)備

課件，實(shí)物圖片

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回憶

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，但是教師沒(méi)有告知大家今日我們要學(xué)習(xí)什么學(xué)問(wèn)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今日教師就帶著大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去熟悉一個(gè)新朋友“倍”。在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前，同學(xué)們先來(lái)解決幾個(gè)小問(wèn)題。（出示課件）

1、列式計(jì)算。

2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：2個(gè)4。

3、先觀看再說(shuō)一說(shuō)。

⑴這是幾個(gè)幾？（5個(gè)3）

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？

3、拍手嬉戲。

⑴教師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)教師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

⑵教師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)教師拍的那么多。但是要讓大家聽(tīng)出你拍的是2個(gè)幾，留意停頓。

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟識(shí)的實(shí)物圖片，增加了簡(jiǎn)潔情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成學(xué)問(wèn)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的從前儲(chǔ)藏，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1．初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）假如把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

板書(shū)：3個(gè)2

3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)展語(yǔ)言表征。

（1）白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說(shuō)成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

（2）師再拿出2個(gè)白蘿卜，說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書(shū)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（由于白蘿卜有4個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。

（3）完成書(shū)中第50頁(yè)例1：觀看思索白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。假如有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)覺(jué)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。

出示3個(gè)紅蘿卜，再爭(zhēng)論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

（4）師追問(wèn)：你又發(fā)覺(jué)了什么？（3個(gè)3）每個(gè)3分別表示什么？

（5）探究：這兩個(gè)問(wèn)題都是把誰(shuí)看成一份的量？一般狀況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題時(shí)，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示課件：粉花、黃花）教師準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)：誰(shuí)是一份的量？

（6）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判（課件出示）

（7）穩(wěn)固加深（課件出示：圓片）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生熟悉實(shí)物帶有詳細(xì)性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積存，從而上升到理性熟悉。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)受從對(duì)生活中詳細(xì)實(shí)物量的比擬中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移形成對(duì)新知的穩(wěn)固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)展簡(jiǎn)潔反應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比擬量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。

（1）想一想，擺一擺。課件出示

師：其次行是第一行的4倍，是什么意思？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（2）同桌商議一起擺，只要擺出藍(lán)圓片和紅圓片的倍數(shù)關(guān)系即可。

【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比擬量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

5、嬉戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。要讓大家清楚的聽(tīng)出3倍的關(guān)系，留意停頓。

（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計(jì)意圖】嬉戲一直是學(xué)生最寵愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，給予學(xué)生對(duì)“倍”學(xué)問(wèn)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂的氣氛。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，運(yùn)用新知

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)

一樣的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)展比擬進(jìn)展檢驗(yàn)。）

（）是（）的幾倍。

2、填一填

圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

6是3的（）倍。（由于6里面有2個(gè)3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)了層次性與思維性的提升。第1題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)覺(jué)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以相互檢驗(yàn)；第2題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性.

（四）回憶反思，梳理全課

師：今日你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

3、感悟“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

4、培育學(xué)生的探究精神、動(dòng)手操作力量和合作溝通意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊預(yù)備

1、看圖說(shuō)出各是幾個(gè)幾。

（1）☆☆☆

☆☆☆

（2）○○○○○○

（3）□□□□□□

6里面有（）個(gè)3。

2、出示圖片：

師提問(wèn)：認(rèn)真觀看，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生自由發(fā)言。

（預(yù)設(shè)一：

1.黃花有2朵，紅花有6朵

2.紅花比黃花多4朵

3.黃花比紅花少4朵

4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

5.兩種花一共8朵

6.紅花是黃花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說(shuō)出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進(jìn)展引導(dǎo)）

3、談話：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比擬兩個(gè)數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書(shū)課題：倍的熟悉

二、操作探究、初建概念

1、熟悉“倍”

（1）在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念

師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數(shù)里有幾個(gè)2？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個(gè)2？學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：

1.可以2朵2朵的圈起來(lái)

2.可以每2朵之間隔開(kāi)一點(diǎn)）

師：黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是3個(gè)2，我們就說(shuō)紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書(shū)，學(xué)生學(xué)說(shuō)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。）

師：在紅花的后面添貼2朵。誰(shuí)能告知我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么？

（預(yù)設(shè)：

1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍，由于紅花的朵數(shù)是4個(gè)2朵

2.原來(lái)有3個(gè)2，現(xiàn)在又加了1個(gè)2，所以紅花的朵數(shù)是4個(gè)2朵）

師：小朋友們，在剛剛擺一擺的過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了什么？

（預(yù)設(shè)：

1.黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是幾個(gè)2，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

2.不能只看一種花的朵數(shù)，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數(shù)里有幾個(gè)黃花那樣的朵數(shù)，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍）

在學(xué)生充分說(shuō)的根底上歸納小結(jié)：黃花的朵數(shù)是1個(gè)2，紅花的朵數(shù)是幾個(gè)2，我們就說(shuō)紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。

（2）練一練，穩(wěn)固“倍”的熟悉

師：看大家這么聰慧，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)嬉戲，敢試一試嗎？

第一關(guān)：我會(huì)填小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有（）個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

其次關(guān)：我會(huì)找教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍

國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

第三關(guān)：我會(huì)畫(huà)第一行畫(huà)2根小棒，其次行畫(huà)的小棒是第一行的4倍。

學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

2、建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型

（1）猜擺結(jié)合，感悟方法

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)猜數(shù)嬉戲，依據(jù)第一行擺的根數(shù)，你能很快猜出其次行擺的根數(shù)嗎？（出示兩組，學(xué)生先猜一猜，再用學(xué)具盒中的小棒擺一擺驗(yàn)證）

師：你們猜得又對(duì)又快，能把你的方法介紹給大家聽(tīng)嗎？（小組內(nèi)先溝通，再匯報(bào)）

（預(yù)設(shè)：

1.其次行是第一行的幾倍，就有幾個(gè)第一行的根數(shù)，所以我用乘法。

2.其次行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數(shù)。）

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

（2）想想算算，促進(jìn)建構(gòu)

師：小朋友，再看看得意的小兔、小豬帶來(lái)了什么？（出示圖文）

1．小兔：巧克力5塊2.小豬：蛋糕4塊

餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍

餅干（）塊面包（）塊

三、穩(wěn)固練習(xí)、加深理解

1、動(dòng)手試一試做課本第78頁(yè)的第一題

2、用腦猜一猜教師今年幾歲？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生隨便的猜想35、28、30、42、33……）

師：出示信息，教師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排解哪些數(shù)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生簡(jiǎn)單想到排解28、42、33）

師：是呀，35和30這幾個(gè)數(shù)都有可能。（再出示信息）教師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

學(xué)生揭曉謎底，并且說(shuō)出理由。

3、動(dòng)手?jǐn)[一擺

第一行擺●，擺幾個(gè)由自己打算，其次行擺的個(gè)數(shù)必需是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？

4、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)

看，李教師帶來(lái)的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞?huà)面）

（2個(gè)桃3個(gè)蘋(píng)果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜）

看著這幅圖，你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的學(xué)問(wèn)說(shuō)一句話嗎？

五、總結(jié)延長(zhǎng)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問(wèn)？（學(xué)生溝通）

師：今日，你們的表現(xiàn)都特別精彩，教師想把熱鬧的掌聲送給你們，認(rèn)真聽(tīng)教師拍了幾下？（4下）請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己，請(qǐng)留意你們拍的下數(shù)是教師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計(jì)算？

師：掌聲里都有“倍”的學(xué)問(wèn)，可見(jiàn)“倍”的學(xué)問(wèn)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學(xué)問(wèn)解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍”的概念與學(xué)生已有的熟悉根底“份”聯(lián)系起來(lái)，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。學(xué)會(huì)分析一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展觀看、比擬、抽象、概括和合情推理力量。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

今日，周教師很快樂(lè)能和二（）班的小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，教師信任你們肯定會(huì)拿出最好的表現(xiàn)，是不是？那讓我們先來(lái)玩一個(gè)嬉戲：拍手。聽(tīng)好了（師拍三下）教師拍了幾下？誰(shuí)能拍2個(gè)3下？要拍2個(gè)3下怎樣才能讓人聽(tīng)得更清晰？（兩組要分開(kāi)拍）一起來(lái)拍一拍。那3個(gè)3下呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

談話：今日，森林里的小動(dòng)物正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去瞧一瞧?。ㄕn件出示）來(lái)了哪些運(yùn)發(fā)動(dòng)？誰(shuí)能想出一個(gè)好方法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺。（3只小狗6只小熊）

問(wèn)：比擬兩只小動(dòng)物的只數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？(生：小狗比小熊少幾朵；小熊比小狗多幾朵；)

談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，它們之間還有其他什么關(guān)系嗎？今日這節(jié)課，我們將從另一個(gè)角度來(lái)比擬這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

1．熟悉“倍”

（1）小狗有3只，邊說(shuō)邊將小狗的3只圈起來(lái)。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來(lái)。

啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說(shuō)？引導(dǎo)說(shuō)出：小熊有2個(gè)3只。

問(wèn)：（邊指邊說(shuō)）我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份？（有這樣的2份）

敘述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個(gè)3只，是這樣的2份，我們就說(shuō)“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。

追問(wèn)：為什么說(shuō)小熊的只數(shù)是小狗的2倍？

板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的（2）倍。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同桌間說(shuō)一說(shuō)。

（2）揭題：看來(lái)小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說(shuō)小熊是小狗的幾倍。今日，我們就來(lái)熟悉一個(gè)新朋友。(板書(shū)：“倍”)

（3）(拿掉一只小狗)提問(wèn)：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺。

誰(shuí)情愿到前面來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你能像剛剛那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

板書(shū)：小熊的只數(shù)是小狗的（3）倍。)

（4）疑問(wèn)：看到黑板上的這兩幅圖，我就不明白了。同樣都是6只小熊，怎么一會(huì)是小狗的2倍，一會(huì)又是小狗的3倍呢？（一個(gè)是以3個(gè)為一份，一個(gè)是以2個(gè)為一份）

2．教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”

談話：剛剛我們用圈一圈、擺一擺的方法來(lái)求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個(gè)，小熊站了好幾排