信息技術應用成果教學設計方案和對策-化學

./"信息技術應用成果"〔教學設計方案作業(yè)題目：結合您在本次培訓中選定的應用專題,完成一篇教學設計方案〔或課例,并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：〔1教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)信息技術的應用；〔2教學課例必須是教學設計的教學實錄；〔3作品必須原創(chuàng),做真實的自己,如出現(xiàn)雷同,視為無效；2.成果模板模板詳見附件。附件：教學設計方案模板教學設計課題名稱：我們周圍的空氣姓名：工作單位：鎮(zhèn)雄縣母享中學學科年級：九年級化學教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析〔簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性〔1本單元是初中化學《新課程標準》內(nèi)容標準：身邊的化學物質——地球周圍的空氣；物質的化學變化——化學變化的基本特征、認識幾種化學反應；化學與社會發(fā)展——化學與能源和資源的利用中的重要教學內(nèi)容,實施課程目標的重要起始階段?！?本單元是繼入門篇"走進化學世界"后具體地從化學這門自然科學的角度系統(tǒng)學習研究物質組成、性質、制法的開始；學習最基本的化學概念的開始。其三個課題的研究對象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質的組成與分類、自然資源、環(huán)境保護、物質的性質、反應、制取等知識。由宏觀用途到微觀反應；由反應原理到實際操作,難度和要求逐漸提高和具體化,為今后學習單質化合物知識打下基礎,是引領學生真正進入化學世界的三個臺階?！?本單元是學生第一學習的單質化合物知識,學生感性認識豐富、知識相對比較簡單,其中貫穿了最粗線條的物質分類和物理化學變化的概念及分類,能直接觀察的實驗多、〔演示實驗和分組實驗無界限,學生參與的機會增多可獲取經(jīng)驗的途徑多,不會形成太大的分化。二、教學目標〔從學段課程標準中找到要求,并具體化為本節(jié)課的具體要求,明晰〔學生懂、具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題重點及難點〔說明本課題的重難點1、知識與技能目標了解空氣的主要成分及主要物理性質和用途；初步認識純凈物與混合物的概念并初步應用；了解基本概念"物理性質"。了解氧氣的物理性質,通過氧氣能與許多物質發(fā)生反應認識氧氣的化學性質比較活潑；理解什么是化學變化及其本質特征,能夠區(qū)分化合反應、氧化反應；理解由氧氣的性質決定的氧氣的用途；初步學習探究氧氣性質實驗的操作。了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇；認識分解反應、催化劑和催化作用。2、過程與方法目標通過對"測定空氣中氧氣含量"實驗的觀察分析,了解空氣的組成,學會分析實驗結果的誤差原因,感悟：實驗過程影響實驗結果、細節(jié)決定成敗。通過氧氣的性質實驗進一步培養(yǎng)學生觀察分析描述事物的能力、〔如不同物質在氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象；同一物質在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象活動中合作交流的能力。通過各種制氧氣方案的比較、鑒別,學會選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個實驗室制取物質的原則；在觀察制取實驗的過程中了解實驗室制取氣體的一般思路。3、情感態(tài)度與價值觀通過對空氣質量的調查、對教材p26圖2-8的解讀知道當今世界的三大環(huán)境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關注環(huán)境的情感；通過硫的燃燒實驗進一步感悟綠色化學的含義,養(yǎng)成良好的環(huán)保意識,增強社會責任感。培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。通過探究實驗和學習空氣組成發(fā)展史培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習作風。三、學習者特征分析〔學生對預備知識的掌握了解情況,學生在新課的學習方法的掌握情況,如何設計預習本單元主要研究的知識,在日常生活中學生是有豐富的感性認識的。通過小學自然課、初中生物七年級上冊第六章——綠色植物的光合作用和呼吸作用、下冊第十章第四節(jié)——人體內(nèi)的氣體交換的探究活動：呼吸時二氧化碳體積分數(shù)的變化以及化學第一單元課題2"對我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同"的探究,學生對空氣又有了一定的理性認識,因此可從學生已有的直接經(jīng)驗和知識背景出發(fā)架構新的知識體系。學習了課題1之后,學生會對氧氣有了進一步的了解,如在空氣中的含量、如具有支持燃燒的性質,但這還不是系統(tǒng)地對物質性質及相關反應的認識,氣體的制取對學生來說尚屬首次,知識點上是空白。因此教師要在充分利用學生已有知識的同時創(chuàng)設好教學情境,激發(fā)學生強烈的求知欲,從具體物質入手為學生們展現(xiàn)學習、研究物質的基本模式——及研究物質就是要研究它們的性質、制法、用途、存在等,性質包括物理性質化學性質兩個方面,制法包括實驗室制法工業(yè)制法兩個方面,化學性質必須通過相關的化學反應來認識,為今后的化學學習提供樣式和范例。在教給氧氣制法的同時,教給學生制取一種物質時對方案的最佳選擇原則：即原料條件的最佳經(jīng)濟效益原則；過程方法的最簡便易行原則；原料過程產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則,為今后解決相關問題確立正確的思維方式和行為方式。在此教師也應教育學生評價任何一個實驗方案要從利弊兩個方面進行不可絕對化,我們通常選擇的是主導方面較優(yōu)秀的方案。同時指導學生掌握進行科學探究必須具備的化學實驗技能。四、教學過程〔設計本課的學習環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標,畫出流程圖準備教材中"測定空氣里氧氣含量"實驗的有關器材；小組討論。五、教學重點及難點〔說明本課題的重難點重點：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學性質、化學變化。氧氣的實驗室制法。難點：測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；瘜W性質與化學反應在實際應用中的區(qū)別；化合反應與氧化反應的關系,催化劑的概念。難點突破：在充分交代實驗所采用的藥品、裝置及理由、原理的基礎上做好對比實驗〔每一個實驗測量一個變量組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理,并感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節(jié)的正確。抓住關鍵詞理解訓練化學性質與化學反應在實際應用中的區(qū)別,如"燃燒""能燃燒",前者是動詞,描述一種變化過程——化學變化,后者是動詞前加了助動詞"能"或"可以"或"會"則描述一種屬性——化學性質；通過化合反應與氧化反應的交叉關系的集合圖對應舉例理解二者的關系。設置與催化劑的概念相關的問題臺階若干個層層推進使學生在解決問題的過程中不斷領悟概念的內(nèi)涵,消除問題正確理解什么是催化劑。五、教學策略選擇與信息技術融合的設計〔針對學習流程的設計的各流程,設計教與學的方式的變革,配置學習資源和數(shù)字化工具,設計信息技術融合點第一課時實驗導學探究原理觀察記錄分析討論分析討論歸形納成總概結念收分集組資討料論合得作出交結流論六、作業(yè)布置：1、記憶空氣的成分。2、書上P33頁第一題、第二題六、教學評價設計〔創(chuàng)建量規(guī),向學生展示他們將被如何評價〔來自教師和小組其他成員的評價。也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學生可以用它對自己的學習進行評價引導學生關注生活中的化學問題,并用學到的化學知識解決實際問題使學生明確物質的物理性質通常研究哪幾個方面便于今后學習其他物質讓學生嘗試探究的樂趣讓學生學會如何全面細致有序地觀察實驗,準確描述實驗現(xiàn)象七、教學板書〔本節(jié)課的教學學板書如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容,為方便展示,可將板書以附件或圖片形式上傳。課題1空氣空氣的組成1、測定空氣中氧氣的含量：點燃<1>現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1／5的地方。點燃<2>文字表達式：紅磷+氧氣───→五氧化二磷名稱氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質化學式N2O2CO2體積分數(shù)78％21％0、94％0、03％0、03％〔3小結：2、混合物與純凈物九、實踐反思可以從如下角度進行反思〔不必面面俱到,不少于200字：1．請簡單描述這節(jié)課中教學或學習亮點；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4．如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上？有什么新想法嗎？5．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？6．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？在這次學校觀摩活動中,我上了九年級第二單元中《我們周圍的空氣》一課,"空氣"這一概念對于九年級學生來說是一個比較抽象的概念,對于它看不見、摸不著的基本特點學生已經(jīng)掌握了解了一些,這些方面的教學我首先讓學生呈現(xiàn)他們的原由知識,這些知識有些是正確的,有些是錯誤的。再通過一步步的驗證去體驗,在他們的親身體驗中,認識到空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體,使本來抽象的知識變的非常簡單。學生感受空氣存在的同時。接著,讓學生舉例證實空氣的存在,方法從學生中來,又到學生中去,也就是讓他們用這個方法使原本空氣這一無形的物質看得見了,同時、通過視頻展示使學生了解了空氣中氧氣含量的測定、學生掌握了一種科學探究的方法,同時也了解到空氣是一種混合物,整節(jié)課,學生在不斷的觀察探究,探究的過程不僅培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),而且使學生獲得了無窮的知識與樂趣。使學生的思維能力和能力都得到了充分的發(fā)展。但是經(jīng)過課后聽課老師的點評和給出的建議,我進行了自我反思,覺得自己還存在的一些問題,以及在這節(jié)課中處理還不夠恰當?shù)牡胤健＝滩牡奶幚砩?雖然已經(jīng)通過一個個的實驗活動把教學任務都很好完成了,但是活動與活動之間還是缺乏連接性的話語,雖然有聯(lián)系,但是總感覺在突破孤立的一個個難關,特別是研究空氣會流動這一活動和前面的教學活動幾乎沒什么過渡。其次實驗設問不到位,沒有進行演示學生觀察不清,重點突出不夠,教學過程不夠細膩,引導學生自己總結活動所用的科學方法和涉及的科學知識做的還不夠,這節(jié)課所要讓學生深知的一些空氣的特性和方法,,如空氣是充滿空間、證實空氣存在的方法。空氣中氧氣含量的測定等,很少是在活動和討論的過程中慢慢讓學生概括出來,老師說的比較多。除此之外,對于教態(tài)上面我感覺自己在課堂的空間位置上還沒有自己的定位,整節(jié)課氣氛有些沉悶,這樣也會影響學生的注意力。其次我講講自己在這節(jié)課中還暴露出來的一些問題,一是課堂語言不夠精準,太隨便。二是還考慮不夠成熟,對于課堂中的有些問題應該是準確、到位的,能夠為我的教學服務,以及為學生的學所引導的,但是問題提的過多,過碎,過輕易。三是整節(jié)課的語調過平,有些環(huán)節(jié)語言和語調應該