六年級下冊科學(xué)教案鉆木取火-青島版

/青島版小學(xué)六年級下冊?鉆木取火?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。2.想知道,愛提問,喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷開展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會開展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。3.知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解鉆木取火的道理,認(rèn)識動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵絲、鐵釘、砂紙、手帕、木條、課件等【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。師：上課之前我們先來看一個(gè)小故事。師：視頻中的人們在干什么？生：鉆木取火師：你對鉆木取火有什么了解？生：就是用鉆木的方法來取火。板書：鉆木取火師：鉆木取火是古人創(chuàng)造的一種用來取火的方法,是人類智慧的結(jié)晶。我國海南的黎族、西南地區(qū)的古蔥族,解放前還在用鉆木取火。直到今天,仍然有偏遠(yuǎn)地區(qū)的人還在使用這種方法來取火。〔評析：通過視頻播放激發(fā)學(xué)生的興趣。教師對鉆木取火的介紹,既能消除學(xué)生對所學(xué)知識的距離感,又認(rèn)識到人類智慧的偉大,進(jìn)行情感教育?！扯?、聯(lián)系生活,感知“摩擦生熱〞師：那誰知道“鉆木取火〞運(yùn)用的是什么原理呢？生：應(yīng)該是摩擦生熱師：噢,摩擦生熱。摩擦真的能生熱嗎？你能舉出生活中摩擦生熱的例子嗎？生：冬天搓一會兒手,就覺得手很熱乎。生：玩滑梯時(shí),屁股感覺很熱,就是屁股和滑梯摩擦的結(jié)果。師：大家很注意觀察,看來摩擦真的能生熱?！苍u析：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對“摩擦生熱〞有了感性的認(rèn)識,也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦確實(shí)能生熱〞搭好了扶梯?！橙⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明“摩擦生熱〞師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明摩擦確實(shí)可以生熱嗎？生：能〔信心十足的〕師：為了便于大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),老師為大家準(zhǔn)備了一些材料〔課件出示材料名稱：直尺、鐵條、鋸條、手帕、砂紙、木頭〕請各小組討論一下,準(zhǔn)備選擇什么材料,怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。時(shí)間3分鐘〔評析：教師對材料的準(zhǔn)備,一方面要便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,另一方面要具有開放性,讓學(xué)生自由選擇,不要把學(xué)生僵固在某種材料或某種方法上。〕各小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)方法？生：鐵釘在砂紙上摩擦生：把鐵絲包在砂紙里,來回的抽拉鐵絲進(jìn)行摩擦生：也可以把鐵絲包在砂紙里,來回的搓砂紙,摩擦鐵絲生：還可以把砂紙對折,直接摩擦砂紙生：我準(zhǔn)備用手帕來做,像洗手帕一樣干搓,讓手帕互相摩擦〔板書：鐵釘和砂紙摩擦、鐵絲和砂紙摩擦、手帕和手帕摩擦〕師：大家選擇不同的材料,設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方法。不過我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,如果摩擦真的能生熱,那怎么能知道呢？師：通過剛剛的討論,我們設(shè)計(jì)了很多證明摩擦生熱的方法,下面就請你們組選擇幾種方法來實(shí)驗(yàn)一下。也可以用你身邊的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比方：尺子、紅領(lǐng)巾等。〔評析：鼓勵(lì)學(xué)生選擇身邊的材料實(shí)驗(yàn),這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的指導(dǎo)和引領(lǐng)?！痴埫總€(gè)小組派一名同學(xué)到前面領(lǐng)需要的材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！苍u析：根據(jù)需要選擇材料,學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主人,要有選擇權(quán)?！乘?、實(shí)驗(yàn)操作,驗(yàn)證“摩擦生熱〞學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作,師巡視師：摩擦到底能不能生熱？我們來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。哪個(gè)小組先來？生：我們小組的方法是讓鐵釘在砂紙上摩擦。師：方法說的很清楚。哪個(gè)小組繼續(xù)說？〔評析：及時(shí)的鼓勵(lì),針對性的評價(jià),既是對當(dāng)前匯報(bào)者的肯定,也是對后面匯報(bào)者方法標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)。〕生：我們是像洗手帕一樣干搓手帕進(jìn)行摩擦,證明摩擦確實(shí)能生熱。〔板書：溫度〕生：我們是用鐵釘在水泥地上摩擦,師：這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方法很特別也很方便操作,很有創(chuàng)意!……師：剛剛這些實(shí)驗(yàn),都能夠證明摩擦確實(shí)可以生熱。五、分析總結(jié),理解“能量轉(zhuǎn)化〞師：摩擦為什么會生熱呢？〔放慢節(jié)奏,語氣強(qiáng)調(diào)“為什么〞并板書問號？〕生思考但無人答復(fù)師：我們一起再來回憶一下剛剛的實(shí)驗(yàn)過程。請大家看黑板,我們首先來看這些實(shí)驗(yàn)的方法,有什么相同之處嗎？生：都要摩擦師：我們以前學(xué)過,摩擦是指一個(gè)物體在另外一個(gè)物體外表運(yùn)動(dòng)。老師告訴大家：運(yùn)動(dòng)的物體都具有一種能量——?jiǎng)幽??！舶鍟簞?dòng)能〕再看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,“摩擦生熱〞之所以會熱,說明還具備了另外一種形式的能量,這種能量叫熱能。〔板書：熱能〕誰能解釋一下“生〞指的什么呢？生：產(chǎn)生師：熱能是從哪里產(chǎn)生出來的？它的源頭在哪里？生：摩擦師：對,也就是說：熱能來自于動(dòng)能。從能量轉(zhuǎn)化的角度來分析,“摩擦生熱〞現(xiàn)象,其實(shí)就是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為熱能。“生〞可以理解成“轉(zhuǎn)化〞。鉆木取火就是利用的這個(gè)原理。下面請一位同學(xué)來讀一下鉆木取火的原理。六、生活應(yīng)用,指導(dǎo)生活。師：誰還能舉出生活中動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能的例子？要說清楚兩種能量的關(guān)系?！苍u析：在學(xué)生解釋的過程中,“能量轉(zhuǎn)化〞的理論和具體的生活實(shí)例,得以緊密地結(jié)合。也正是在這個(gè)過程中,“能量轉(zhuǎn)化〞的思想潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中?！成憾齑晔秩∨?。搓手的過程中手具有了動(dòng)能,反復(fù)搓手,動(dòng)能就轉(zhuǎn)化成了熱能,手就感覺到暖和了。師：你邊說邊做,說的很明白。生：切割機(jī)工作時(shí)具備很強(qiáng)的動(dòng)能,所以能轉(zhuǎn)化成很強(qiáng)的熱能——火星四濺師：還有其他的例子嗎？生：高速行駛的汽車急剎車時(shí)容易爆胎,因?yàn)楦咚傩旭偟钠嚰眲x車時(shí)動(dòng)能非常大,所以轉(zhuǎn)化成的熱能也非常大,很容易爆胎。師：這些都是動(dòng)能轉(zhuǎn)化成熱能的例子。從這些例子中,你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：有的是對我們有利的,有的是對我們有害的。師：那我們應(yīng)該怎么辦呢？生：利用有利的方面,采取措施減少有害方面對我們的影響。師：是的。其實(shí)科學(xué)就在我們身邊,它可以幫助我們解決實(shí)際問題,改善我們的生活?！苍u析：學(xué)生感受到我們的科學(xué)是有用的,實(shí)實(shí)在在的,我們身邊處處有科學(xué),科學(xué)就在我們身邊?！称?、課下拓展,興趣延伸。師：這節(jié)課我們通過“鉆木取火〞這種取火的方式了解到,摩擦可以生熱,動(dòng)能可以轉(zhuǎn)化為熱能。大家想不想親自體驗(yàn)一下鉆木取火？生：想〔熱情高漲〕師：我為大家準(zhǔn)備了木塊和木棒,誰想來試一試？指生上臺操作體驗(yàn)但不成功師：看來鉆木取火并不像我們想象的那么簡單。我從網(wǎng)上了解到：鉆木板和鉆頭要選擇軟硬不同的木頭品種,并且不同季節(jié)要選擇不用的木頭,另外,手用力的力道等很多因素都會影響到取火的效果。你可別小看這項(xiàng)技術(shù),