《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

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《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【設(shè)計(jì)理念】

凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在敬重教材的根底上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注同學(xué)的主體進(jìn)展，緊扣同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使同學(xué)深化理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言力量，思維力量及制造潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與力量：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培育同學(xué)質(zhì)疑探究，共性化朗讀，口語(yǔ)表達(dá)的力量。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思索，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他訓(xùn)練同學(xué)的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

【課前預(yù)備】

1、老師預(yù)備

●文字圖片〔一〕：

當(dāng)我讀到，我覺(jué)得懷特森先生是一位的老師。

●文字圖片〔二〕：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的同學(xué)一輩子都不會(huì)遺忘：

●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

2、同學(xué)預(yù)備：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)本感言箋

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師

1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上是最好的老師？

2、同學(xué)暢所欲言，答復(fù)異彩紛呈。

3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，確實(shí)也是如此，有一位懷特森先生，在他的同學(xué)看來(lái)確實(shí)是一位最好的老師。

今日這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位同學(xué)〔〕走進(jìn)他最好的老師懷特森先生。

4、師相機(jī)板書(shū)：我最好的老師

5、生讀題后，就題質(zhì)疑

生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？

生2：懷特森先生究竟是位什么樣的老師？

[設(shè)計(jì)意圖]"學(xué)起于思，思源于疑'，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。'開(kāi)課導(dǎo)題，敬重同學(xué)，激活同學(xué)的生活體驗(yàn)，釋放同學(xué)說(shuō)的欲望，為同學(xué)就題質(zhì)疑作好輔墊，讓同學(xué)的思維進(jìn)展從問(wèn)題開(kāi)頭。

二、攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師懷特森先生

1、同學(xué)帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤(pán)點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。

2、讀后匯報(bào)溝通

〔1〕小組溝通盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

〔2〕指生把盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕

教訓(xùn)駁倒論證測(cè)驗(yàn)權(quán)威迷信

馬腳顱骨糊弄貓猬獸出人意料侃侃而談

目瞪口呆編造饒好玩味深信不疑推斷真?zhèn)?/p>

3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)〔把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤(pán)點(diǎn)本上〕

4、考察初讀課文，感知課文的程度

①課文講了一件怎樣的事？

②你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

③你贊同他是最好的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

同學(xué)依據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]攜問(wèn)入文，引領(lǐng)同學(xué)切入主題，讓同學(xué)以一個(gè)"討論者'、"探究者'的角色初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓同學(xué)讀文時(shí)邊盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)同學(xué)的語(yǔ)文根底，打好同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。

三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師懷特森先生

1、媒體出示：

當(dāng)我讀到，我覺(jué)得懷特森先生是位的老師。

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比屏幕出示的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真實(shí)切走進(jìn)這位好老師懷特森先生。

2、同學(xué)盡情讀文，并做批注。

3、共性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

〔讓同學(xué)暢意表達(dá)，老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容，敏捷開(kāi)展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，布滿(mǎn)靈動(dòng)〕

△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注意實(shí)踐的好老師。

△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生有意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的同學(xué)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷事物真?zhèn)瘟α?，并給全部同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有共性，很有訓(xùn)練思想，教學(xué)方法新奇，獨(dú)特的好老師。

你怎樣理解"出人意料'這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？

①情境導(dǎo)讀：

看到這滿(mǎn)本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的"0'分〔板書(shū)〕，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹?。假設(shè)你就是其中的一位同學(xué)

老師深化同學(xué)，附帶提示語(yǔ)，燃情導(dǎo)讀?！矙M線(xiàn)上的話(huà)語(yǔ)是老師依據(jù)同學(xué)的感悟預(yù)設(shè)的〕點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說(shuō)："你清楚在糊弄我們！'

點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說(shuō)："你算哪門(mén)子老師？'

點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷生氣地說(shuō)："這算什么測(cè)驗(yàn)？'

點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問(wèn)道："懷特森先生，你究竟會(huì)不會(huì)教書(shū)??？'

得了個(gè)零分，換著誰(shuí)都會(huì)不興奮，可懷特森先生根本不理睬你們的心情，其實(shí)他也專(zhuān)心良苦，聰慧的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話(huà)。

②同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份〔第一人稱(chēng)〕綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。

其實(shí)，懷特森先生的介紹確實(shí)馬腳不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對(duì)老師的話(huà)怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？

生：認(rèn)為老師的話(huà)總是對(duì)的。

師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書(shū)本，何談?wù)胬恚?/p>

③同學(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)"0'分判得值嗎？〔同學(xué)爭(zhēng)論溝通〕

△生3：當(dāng)我讀到："從今，科學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種冒險(xiǎn)接受他的挑戰(zhàn)時(shí)'，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教育有方、深受同學(xué)歡送的好老師。

①有了第一次的教訓(xùn)，他的同學(xué)學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的同學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？

②指導(dǎo)同學(xué)讀活課文第4自然段。讓同學(xué)進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的同學(xué)科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱忱。

4、提煉文本，升華理解。

①課件展現(xiàn)：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的同學(xué)一輩子都不會(huì)遺忘：。

②小組溝通匯報(bào)。

③簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、奇妙的方法教會(huì)了同學(xué)求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

[設(shè)計(jì)意圖]以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文仆人公懷特森先生，讓同學(xué)換位體驗(yàn)，比照感悟，讀評(píng)滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓同學(xué)的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。

四、連續(xù)話(huà)題，贊美最好的老師懷特森先生

1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

2、這位懷特森先生算哪門(mén)子老師？〔生〕："最好的老師！'〔板書(shū)〕為什么？〔小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)〕

3、真情表白

①你喜愛(ài)這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

②二十年后，你或許是一位赫赫出名的想起懷特森先生當(dāng)年的教導(dǎo)，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？

3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)獨(dú)立推斷事物的真?zhèn)?，不盲目崇拜，不迷信?shū)本，不迷信權(quán)威！〔板書(shū)〕

4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

①你知道這位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對(duì)這位年青人說(shuō)些什么？

②生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)同學(xué)對(duì)他的了解與崇敬。

5、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新，另立己見(jiàn)的事例嗎？〔同桌相互說(shuō)一說(shuō)〕

6、老師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從學(xué)校會(huì)挑戰(zhàn)，擅長(zhǎng)思索，你就在向真理靠近。

[設(shè)計(jì)意圖]故事補(bǔ)白，給同學(xué)以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓同學(xué)進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓同學(xué)語(yǔ)贊懷特森先生，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)展同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量，努力實(shí)現(xiàn)共性化閱讀。

五、真情感言，情灑最好的老師

1、學(xué)了這篇課文，傾聽(tīng)了懷特森先生的教導(dǎo)，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句自己的學(xué)習(xí)感言。

2、同學(xué)靜思片刻，拿出感言箋開(kāi)頭潑灑學(xué)習(xí)感言。

3、同學(xué)展現(xiàn)真情感言：

生1：人不能死讀書(shū)，死讀書(shū)只會(huì)造成你的才智匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的同學(xué)善思樂(lè)思，不迷信權(quán)威！究竟老師不是神啊，細(xì)心地觀看身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！

生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是同學(xué)是否會(huì)自己思索，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！

生4：老師是一個(gè)播撒才智的圣人，懷特森先生特別的教學(xué)方法，讓我感到新奇，眼前一亮。我對(duì)他的方法肅然起敬。課本中的學(xué)問(wèn)不肯定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)區(qū)分學(xué)問(wèn)的真假，敢于發(fā)覺(jué)問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。

4、簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的"0'分，教會(huì)了同學(xué)"冒險(xiǎn)'，教會(huì)了同學(xué)"挑戰(zhàn)'，教會(huì)了同學(xué)做"人'不要迷信書(shū)本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特別的"人'字，牢記這位最好的老師懷特森先生！

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課堂應(yīng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思索，讓同學(xué)受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)激情連續(xù)寫(xiě)感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的想象力，挖掘同學(xué)的制造潛能，在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí)，也進(jìn)展同學(xué)的思維力量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

六、激情延長(zhǎng)，感懷自己最好的老師

師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

[設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延長(zhǎng)。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在接受人文訓(xùn)練的同時(shí)，激躍生活情感的熟悉，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21※我最好的老師

"0'？分

最好的老師！

懷特森先生

不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威！

[設(shè)計(jì)意圖]為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，全部出乎意料的"0'分，為什么判"0'分？這讓每一個(gè)同學(xué)忿悶：懷特森先生屬哪門(mén)子老師？老師的語(yǔ)重告白，讓同學(xué)明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，"0'分賜予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威！不用疑心：懷特森先生是最好的老師！

【課后反思】

1、敬重同學(xué)獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語(yǔ)文閱讀共性化

葉圣陶先生說(shuō)："學(xué)語(yǔ)文要靠同學(xué)自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。'本課設(shè)計(jì)通過(guò)"初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)'等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、制造、表達(dá)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思索，自主閱讀表達(dá)的空間，充分表達(dá)了同學(xué)是課堂仆人這一課改理念。本節(jié)課圍繞同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)："懷特森究竟是什么樣的老師'、"他為什么是最好的老師'引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的仆人公，老師甩出一環(huán)"當(dāng)我讀到，覺(jué)得懷特森先生是位老師'。引導(dǎo)同學(xué)去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思索表達(dá)。通過(guò)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，同學(xué)讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己共性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活潑。同學(xué)真正走進(jìn)了文本，好像也走進(jìn)了懷特森先生布滿(mǎn)"冒險(xiǎn)'的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、關(guān)注同學(xué)人格進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)洋溢著人文的顏色，布滿(mǎn)著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。老師擅長(zhǎng)關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒同學(xué)心靈的源泉和動(dòng)力，使同學(xué)心中美妙人性，良好品質(zhì)的萌芽漸漸滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以進(jìn)展的眼光真真實(shí)切育人，育真真實(shí)切的人。本節(jié)課，老師采納感言贊美，感恩憶寫(xiě)等方式融閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了同學(xué)的語(yǔ)文力量，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

〔名師簡(jiǎn)介：謝稱(chēng)發(fā)，贛州市中青年骨干老師〔省培〕，學(xué)校高級(jí)老師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤(rùn)試驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題"學(xué)校生生活化習(xí)作'的實(shí)踐與討論?！秾W(xué)校生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作人性化評(píng)價(jià)》、《培育同學(xué)習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)?！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂生氣盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西訓(xùn)練》等重要刊物〕

《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和疑心力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、在這堂課上抓住"這算什么老師我最好的老師'這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受"生氣'和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服'。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，接受和建立新的價(jià)值觀。

3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比方：用感情朗讀復(fù)原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，質(zhì)疑"最好的老師'

1、熟識(shí)的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習(xí)生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛(ài)的同學(xué)，就是教給你們學(xué)問(wèn)的老師了,現(xiàn)在，你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡(jiǎn)短的句子說(shuō)一說(shuō)，你們心目中的好老師是什么樣的？

〔仔細(xì)負(fù)責(zé)，學(xué)問(wèn)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)懷同學(xué)〕

2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)作家大衛(wèi)歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師?。?

生："懷特森先生'。

師："錯(cuò)了吧？覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話(huà)。'出示"懷特森算哪門(mén)子老師？'生讀這句話(huà)。

師：這句話(huà)的言下之意是──？

生：這種老師不算什么老師。

生：這種老師不配當(dāng)老師。

生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

師："再把課題和這句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你有什么疑問(wèn)？

生：我感覺(jué)到這兩句話(huà)自相沖突，似乎不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。

生：我覺(jué)得這里對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。

3、為什么對(duì)懷特森先生前后的看法會(huì)有如此大的差異呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1-3段?？纯磻烟厣壬吘棺隽耸裁醋屛覀冞@么生氣？

我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。'〔假如你仔細(xì)地根據(jù)老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？〕

4、一個(gè)人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫--〔出人意料〕讀"他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

5、考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

"很簡(jiǎn)潔'，懷特森先生說(shuō)，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我有意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。

因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。

假如當(dāng)時(shí)你也是其中一名同學(xué)，聽(tīng)了老師的話(huà)心情怎么樣？〔忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄〕

是的，教室里確定是一片嘩然，帶著你剛剛說(shuō)的心情，讀--"懷特森算哪門(mén)子老師?'

二、再讀課文，釋?xiě)?最好的老師'

我們憤憤不平，可懷特森卻依舊我行我素，振振有詞，與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

"本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。同時(shí)，他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)。'

〔1〕據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成果單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成果報(bào)告單。

〔2〕我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他盼望我們記住的是什么呀？〔指讀后半句〕

〔3〕原來(lái)如此，就為了這么一句?！昌R讀后半句〕整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)

就換來(lái)這樣一句話(huà)。這個(gè)教訓(xùn)讓同學(xué)刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話(huà)--吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的共性所在，這就是他的魅麗所在。讀--"他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)"最好的老師'

1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內(nèi)到課堂外，懷特森先生帶來(lái)的疑心主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式。

與其說(shuō)他共性十足，不如說(shuō)他專(zhuān)心良苦。他如此專(zhuān)心，究竟教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)溝通。

〔1〕"冒險(xiǎn)'你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？

(2)"挑戰(zhàn)'是呀，課堂上老師給同學(xué)搭設(shè)了公平對(duì)話(huà)的平臺(tái)，使同學(xué)思維處于緊急狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

(3)、"花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證'花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思索和論證，不正培育了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

(4)、"饒好玩味又布滿(mǎn)刺激的過(guò)程'既好玩味又布滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。

師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

師：那是不是要求我們就不要信任書(shū)本，信任權(quán)威了呢?我們要敬重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要敬重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

2、古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的"日心說(shuō)',之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的宏大犧牲。伽利略的落球試驗(yàn)已是家喻戶(hù)曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人敬重.

3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告知我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話(huà)還有許多，一言以之那就是--"不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。'

4、你喜愛(ài)這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。沒(méi)錯(cuò)，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)了一個(gè)道理，從今認(rèn)定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫(xiě)法呈現(xiàn)給大家，盼望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。

四、拓展延長(zhǎng)總結(jié)收獲

1.想象：假如當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)消失怎么樣的狀況呢？

2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦專(zhuān)心。于是，當(dāng)我的伴侶這樣評(píng)價(jià)我的老師

時(shí)，出示："他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？'"不，你的看法錯(cuò)了〔〕。

請(qǐng)寫(xiě)下你反對(duì)他的理由。

3、溝通。

4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，科學(xué)是需要疑心，需要冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)的。這節(jié)課是歡樂(lè)的，因?yàn)槲覀児餐Y(jié)識(shí)了一位"好老師'。這節(jié)課是充實(shí)的，因?yàn)橥瑢W(xué)們讀懂了一種精神叫疑心，這節(jié)課是永恒的，因?yàn)椋乙Τ蔀槟銈冃闹?最好的老師'。

《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

課題:《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)：

預(yù)習(xí)作業(yè)：

a：正確正確讀定"編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味'等詞語(yǔ)；

詳見(jiàn)下面的板塊設(shè)計(jì)

b：1、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和疑心的力量的重要性。

3、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

c：熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

教學(xué)板塊

同學(xué)學(xué)習(xí)清單

第一板塊：溝通談話(huà)，導(dǎo)入新課

1.出示課題，說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師是怎樣的？

2、看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，有一位懷特森先生，在他的同學(xué)看來(lái)，確實(shí)是一位最好的老師。今日這節(jié)課我們一起來(lái)走近他最好的老師。

同學(xué)各抒己見(jiàn)〔自己心目中的好老師〕

讀讀課題

第二板塊：初讀課文，了解課文大意

1.出示自學(xué)要求。

〔1〕自讀課文，并讀準(zhǔn)生字詞。

〔2〕思索：課文主要講了一件什么事？

〔3〕"我'最好的老師是一位怎樣的老師？

2.檢查自學(xué)狀況

同學(xué)進(jìn)行自學(xué)

同學(xué)朗讀詞語(yǔ)并解釋局部詞語(yǔ)

同學(xué)概括文章主要內(nèi)容

第三板塊：探究老師的共性

1.快速看課文，找出評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。出示句子："他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓出乎意料，請(qǐng)默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.同學(xué)溝通

〔1〕"他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公正，因?yàn)槊恳坏李}都是依據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分。'

①試卷發(fā)下來(lái)后，"我'什么反響？〔"目瞪口呆'〕什么叫"目瞪口呆'，在自己平常的生活，你遇到過(guò)讓你"目瞪口呆'的事嗎？課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)這種感受呢？〔竟然〕

②"目瞪口呆'的只是一個(gè)人嗎？〔全班全部同學(xué)都得了零分〕引導(dǎo)同學(xué)讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

總結(jié)盤(pán)旋讀：一次考試竟然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如所說(shuō)的，他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

過(guò)渡：除了全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料？〔老師的解釋出人意料〕

〔2〕出示："很簡(jiǎn)潔'，懷特森先生說(shuō)，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我有意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。'

①對(duì)老師的這種解釋?zhuān)?我們'有什么反響？〔"不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森先生又算哪門(mén)子老師？'〕〔著重引導(dǎo)同學(xué)理解的情感〕

②假設(shè)你是懷特森的同學(xué)，你現(xiàn)在怒火中燒，現(xiàn)在請(qǐng)你向別人轉(zhuǎn)述懷特森老師的話(huà)?！不貞涋D(zhuǎn)述句的改法〕

總結(jié)盤(pán)旋讀：我們憤憤不平，可懷特森卻依舊我行我素，振振有詞，所以他真

"他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

〔3〕"為此他特殊強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。同時(shí)，他盼望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)。'

①據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成果單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。將零分寫(xiě)進(jìn)成果報(bào)告單，對(duì)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)意味著什么？

②我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他盼望我們記住的是什么呀？〔教訓(xùn)〕什么教訓(xùn)？〔"不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威'〕整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣的教訓(xùn)究竟值嗎？

這就是他的共性所在，這就是他的魅麗所在。讀"他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'

相互溝通、相互補(bǔ)充、動(dòng)態(tài)生成

同學(xué)找句子并談感受

結(jié)合同學(xué)生活情景理解目瞪口呆的意思。

同學(xué)朗讀。

同學(xué)訓(xùn)練朗讀。

同學(xué)轉(zhuǎn)述懷特森老師的話(huà)。

同學(xué)朗讀

同學(xué)述說(shuō)得零分的心情和感受

同學(xué)朗讀。

第四板塊：探究"最好'

同學(xué)們，剛剛說(shuō)明白懷特森老師的教訓(xùn)很值，值在哪里？

1、從今，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種"冒險(xiǎn)'。

這里的"冒險(xiǎn)'是指什么？(科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊急刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思索，要有疑心，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的簡(jiǎn)單的熟悉過(guò)程。)

2、懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的"論點(diǎn)'，我們經(jīng)常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證。

"課后花這么長(zhǎng)的時(shí)間，想象一下，同學(xué)們會(huì)在課下去做些什么？熬煉同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。

3、"饒好玩味又布滿(mǎn)刺激的過(guò)程，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得如何去接近真理'；

這一個(gè)個(gè)"饒好玩味又布滿(mǎn)刺激的過(guò)程'是懷特森老師制造和營(yíng)造的，更重要的是"懂得了如何去接近真理'，那就是要擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，要有疑心的精神。

4、"不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。'

〔1〕說(shuō)說(shuō)你看法。我們要敬重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要敬重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

〔2〕古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。還記得我們書(shū)本中學(xué)過(guò)的類(lèi)似的敢于挑戰(zhàn)的例子嗎？這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告知我們讀"不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。'

〔進(jìn)行小組合作：讀讀課文最終三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，并談?wù)勀愕母惺堋！?/p>

同學(xué)進(jìn)行想象答復(fù)

說(shuō)對(duì)這句話(huà)的看法

同學(xué)對(duì)挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)權(quán)威進(jìn)行舉例

第五板塊：練筆總結(jié)收獲

1、這篇文章的是美國(guó)聞名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)行全球。試想假如他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今日的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的伴侶這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示："他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？'你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？以"不，你的看法錯(cuò)了。'為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。

同學(xué)進(jìn)行練筆

老師進(jìn)行巡察。

第六板塊：體會(huì)寫(xiě)法，遷移寫(xiě)作

1、這節(jié)課，我們不僅熟悉了一位用獨(dú)特、奇妙的方法教會(huì)同學(xué)求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。

2、那么在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？〔看板書(shū)〕

3、學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇敬的老師。

同學(xué)談寫(xiě)法上的收獲。

《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威'等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和疑心力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)的事例來(lái)發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

板塊一

板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；依據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。

過(guò)程：

〔一〕、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事情？

2、老師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？

〔這篇文章以一件詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)當(dāng)抓住主要大事的梗概，再把所敘述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。〕

〔二〕、初步評(píng)價(jià)懷特森先生

1、文中的"我'，也就是大衛(wèi)歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？

出示：他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

師：什么叫做"出人意料的舉動(dòng)'？〔說(shuō)的話(huà)做的事讓人想不到〕

2、快速掃瞄課文，懷特森究竟有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的感受。

老師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：

出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫"貓猬獸'的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。

〔1〕、"侃侃而談'平常你什么樣的狀況下會(huì)侃侃而談？〔理由充分，對(duì)某一事物學(xué)問(wèn)豐富〕

〔2〕、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？

〔3〕、師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話(huà)，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：為此他特殊強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成果報(bào)告單。

〔1〕、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成果單。孩子們對(duì)成果單是特別在乎的。

〔2〕、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？

〔3〕、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包涵我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的時(shí)機(jī)都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反響如此驚訝，如此生氣。讀好兩段。

出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公正，因?yàn)槊恳坏李}都是依據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班上的全部同學(xué)都得了零分。

不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？

"懷特森算哪門(mén)子老師'的意思就是〔算不上老師，不配做老師〕

板塊二

板塊目標(biāo)：通過(guò)深化研讀課文，運(yùn)用寫(xiě)話(huà)思索的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦專(zhuān)心。

1、激發(fā)沖突，深化寫(xiě)話(huà)思索

師：學(xué)到這里，我們發(fā)覺(jué)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，好像讓同學(xué)特別不滿(mǎn)，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫(xiě)心理活動(dòng)。

〔1〕、認(rèn)真讀第五段，聯(lián)系前后文，假如你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)同學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反響和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

〔2〕、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)

a、你明白了什么？

b、你后悔什么？以后該怎么做？

c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？

師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成果單始終跟著我們，警惕我們。它是永久令人難忘的印記。

2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解

〔1〕、師：原來(lái)懷特森先生是為了培育我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀這就是一種科學(xué)精神。回憶這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人為人類(lèi)做出了巨大的奉獻(xiàn)。

〔板書(shū)：獨(dú)立思索獨(dú)立推斷〕

〔2〕、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

〔出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事討論工作不行缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培育?！?/p>

〔3〕、師：看來(lái)懷特森先生的專(zhuān)心良苦??！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。

〔4〕、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培育起了這種難能珍貴的科學(xué)精神。

〔5〕、齊讀第六段

〔6〕、師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？〔1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種疑心的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的疑心，有了疑心要想方法去證明自己的猜測(cè)〕

〔板書(shū)：不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威〕

王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給同學(xué)留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的穩(wěn)固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓同學(xué)在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文力量的提升?？偠灾?，略讀課文就是平常學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)穩(wěn)固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。

依據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文根據(jù)兩種不同的思路綻開(kāi)。一種是抓住"人'綻開(kāi)。核心問(wèn)題是"為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？'可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，"他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。'可以在課文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓同學(xué)讀讀懷特森的話(huà)，深化討論。比方，"每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有疑心的力量'"不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)'；第三個(gè)層次是讀懂"我'對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)〔他為什么是我最好的老師〕，體會(huì)獨(dú)立思索力量和科學(xué)的疑心精神的重要，體會(huì)"我'和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感謝贊揚(yáng)的變化過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

懷特森先生

哪門(mén)子老師？最好的老師！

出人意料的舉動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思索和推斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

生氣不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威

《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備:老師預(yù)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣入境。

1、今日就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》。板書(shū)課題，請(qǐng)大家齊讀課題?！采何易詈玫睦蠋??！?/p>

師：我信任每個(gè)人心目中都有自己認(rèn)為最好的老師，讓我們帶著鄙視的感情再讀一次?！采俅锡R讀課題〕讀過(guò)課題你心中有何疑問(wèn)？

生：我最好的老師是誰(shuí)？

生2：我最好的老師長(zhǎng)得什么樣？

生3：我最好的老師是怎樣訓(xùn)練我們的？

師：帶著疑問(wèn)，讓我們專(zhuān)心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

師：誰(shuí)來(lái)談一談?wù)n文講了一件什么事？

生：課文說(shuō)的是一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)教給了同學(xué)，讓同學(xué)考試都得零分，訓(xùn)練他的同學(xué)不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

二、點(diǎn)撥疏導(dǎo)。

〔一〕找出沖突沖突點(diǎn)

認(rèn)為懷特森是自己最好的老師。

師：你真會(huì)讀書(shū)，把這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話(huà)。不過(guò)課文中消失了這樣一段話(huà)：

〔出示〕不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門(mén)子老師？

〔指生〕請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

〔生1讀〕你真溫順。

〔生2讀〕你還沒(méi)有氣炸。

〔生3讀〕讀得好！太令人生氣了。這算哪門(mén)子老師！一起來(lái)！〔生齊讀，特別生氣〕

師：話(huà)出總有因。默讀課文13自然段找找什么緣由，為什么氣炸了？

生1：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公正，因?yàn)槊恳坏李}都是依據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的。而且，驚訝的并不是我一個(gè)人，我們班全部同學(xué)都得了零分。

師：得了零分，心情怎樣？

可是，懷特森先生又是怎樣交待的呢？

[課件出示]"很簡(jiǎn)潔'懷特森先生說(shuō)，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我有意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。莫非你們依據(jù)錯(cuò)誤信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)當(dāng)?shù)梅植怀桑?

師：與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森先生的解釋更出乎意料。

假如你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就是懷特森老師的同學(xué)，你會(huì)有何反響？

生2：飯沒(méi)吃飽都被他氣飽了，為什么哄騙我們？

師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說(shuō)得跟真的一樣！老師要受到同學(xué)敬重，要有德有才，可懷特森先生無(wú)德無(wú)才，但是卻稱(chēng)他為〔指課題〕

生齊：我最好的老師！

師：懷特森老師還特殊強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成果單。

據(jù)老師了解，西方國(guó)家學(xué)校升中學(xué)是不考試的，單憑的就是這張成果報(bào)告單。孩子們把它看得甚至比生命還重要。

可懷特森打算把零分記錄寫(xiě)進(jìn)報(bào)告單，這意味著什么？

此時(shí)懷特森老師的同學(xué)，會(huì)怎樣？

生1：氣死我了，肺都?xì)庹恕?/p>

生2：我快崩潰了！

生3：他簡(jiǎn)直不行理喻。

師：對(duì)于同學(xué)此刻的心情，懷特森會(huì)理睬嗎？〔不會(huì)〕

因?yàn)?，他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

那你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？

【課件出示】每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有疑心的力量。

〔生1讀〕嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先生的知音，來(lái)，握個(gè)手！

〔生2讀〕理直氣壯，喲，莫不是懷特森先生再世？

〔生3讀〕安靜的語(yǔ)氣里帶著不行侵害的威武。

師："千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。'這是真知，這是準(zhǔn)則，所以我們要記住：每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)〔引讀〕

〔生齊讀〕具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有疑心的力量。

三、溝通感悟。

探究"最好'。

師：既然如此，大可以直接告知我們這個(gè)道理，為什么要采納這種極端的方式呢？

生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。

生2：他用這種特殊的方式讓我們深深銘刻于心。

師：與其說(shuō)他共性十足，不如說(shuō)他專(zhuān)心良苦，他不愧為〔指課題〕〔生齊讀〕我最好的老師。

師：懷特森的良苦專(zhuān)心又受到了怎樣的效果？究竟教會(huì)了同學(xué)什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，默讀課文68自然段，劃出相關(guān)句子，寫(xiě)下感受，一會(huì)溝通。

生匯報(bào)：1冒險(xiǎn)指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊急刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。

師：你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么?

生：要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思索，獨(dú)立的推斷，

有疑心，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的簡(jiǎn)單的認(rèn)

識(shí)過(guò)程。

2挑戰(zhàn)

師：懷特森先生還想方設(shè)法給同學(xué)搭設(shè)了公平對(duì)話(huà)的平臺(tái)，使同學(xué)思維處于緊急狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思索和論證

師：花這么長(zhǎng)時(shí)間去思索和論證，不正培育了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

4繞好玩味又布滿(mǎn)刺激的過(guò)程

師：既好玩味又布滿(mǎn)刺激，真實(shí)太吸引人了。這是懷特森老師制造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思索，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是"懂得了如何去接近真理.'

師：那么你知道如何去接近真理嗎？

生:要擅長(zhǎng)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，要有疑心的精神。〔師板書(shū)〕

四、總結(jié)深化。

師：懷特森的這種訓(xùn)練讓全部孩子終身難忘，他讓"我'還有"我'的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：

【課件出示】〔生齊讀〕不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

請(qǐng)你說(shuō)一遍，告知你自己：〔生1讀〕

請(qǐng)你說(shuō)一遍，告知老師我：〔生2讀〕

請(qǐng)大家說(shuō)一遍，告知在座全部的人：〔生齊讀〕

師：同學(xué)們，"不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。'什么意思？

生：懷特森先生是告知我們假如認(rèn)為他錯(cuò)了，或是課本上錯(cuò)了，就大膽地說(shuō)出來(lái)。

生：他告知我們不能只知道接受學(xué)問(wèn)，也不要以為教材和老師就肯定是正確的。

生：他告知我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀看，用自己的耳朵傾聽(tīng)，用自己的大腦思索，然后作出推斷。

師：懷特森先生不是想的孩子的一時(shí)，而是想的孩子的一世。誰(shuí)說(shuō)他不是〔指課題〕

生：我最好的老師！

師：古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書(shū)本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

【課件呈現(xiàn)】解說(shuō)：哥白尼堅(jiān)持自己的"日心說(shuō)'，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的宏大犧牲。

伽利略的落球試驗(yàn)已是家喻戶(hù)曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人敬重.

師：這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告知我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。生出示名人名言，讀。

五、拓展延長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，這就是老師交給我們的全部，這就是老師的良苦專(zhuān)心。于是，當(dāng)我的伴侶這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)

《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味〞等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和疑心力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和疑心力量的重要性。

課時(shí)支配：一課時(shí)

課前預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事

教學(xué)過(guò)程：

一、初探“冒險(xiǎn)〞

1、出示“冒險(xiǎn)〞，你理解這詞的意思嗎？〔不顧危急的進(jìn)行某種活動(dòng)。〕

2、看誰(shuí)的記性好，今日我們要學(xué)的課文中，也有一句話(huà)帶有“冒險(xiǎn)〞這詞，誰(shuí)能把它背出來(lái)？

從今，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)〞。

檢查你們的速讀力量，快速掃瞄課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)〞的“險(xiǎn)〞是指什么？〔懷特森先生上課有意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們推斷正誤?！?/p>

懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)受了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。

二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)〞

1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們依據(jù)竟然得了，原來(lái)。

2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹恕Ｓ械耐瑢W(xué)說(shuō)：！

3、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口專(zhuān)心，明白了這是他盼望。

板書(shū)：獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷、具有疑心的力量

三、再探“冒險(xiǎn)〞

1、從今，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)〞。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)〞呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。

預(yù)設(shè)：〔1〕上課必需用心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

〔2〕課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思索與論證。

2、這種“冒險(xiǎn)〞給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，漸漸懂得如何去接近真理。

3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)〞的意思呢？