有關(guān)高中生物教案模板集合六篇

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)高中生物教案模板集合六篇有關(guān)高中生物教案模板集合六篇高中生物教案篇1細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無(wú)法正常生存？2.為什么細(xì)胞外液適宜于細(xì)胞的生存？何為浸透壓？為什么細(xì)胞外液的浸透壓可以維持在比擬穩(wěn)定的程度？3.正常人血漿的pH為多少？為什么血漿的pH可以保持穩(wěn)定？4.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？血漿浸透壓的大小主要與__________、__________的含量有關(guān)，細(xì)胞外液浸透壓的穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。細(xì)胞外液浸透壓的90%以上于_________和_________。正常人的血漿pH為__________，其穩(wěn)定主要與__________、__________有關(guān)。人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在__________左右。1、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介通過觀察課本P5圖1－3考慮細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)展的？而結(jié)合課本中的考慮與討論考慮內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)展物質(zhì)交換的？細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間__________進(jìn)展物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要__________的參與，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是__________、__________作用的。２、例題精析〖例1〗酷暑季節(jié)，室外工作的工人應(yīng)多喝〔〕A、鹽汽水B、核酸型飲料C、蛋白型飲料D、純潔水解析：酷暑季節(jié)，由于天氣炎熱，室外作業(yè)的人出汗較多。人在排出汗液的同時(shí)，也排出了一局部無(wú)機(jī)鹽，使體內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的含量降低，為了維持體內(nèi)鹽代謝的平衡，故室外作業(yè)的人應(yīng)該多飲淡鹽水，以補(bǔ)充喪失的鹽分。答案:A〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內(nèi)后，常造成人體下肢腫脹，這是由于〔〕A．細(xì)胞將不能承受氨基酸B．組織間隙積聚液體C．不能消化脂肪D．組織內(nèi)葡萄糖濃度升高解析：班氏絲蟲是我國(guó)常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現(xiàn)為淋巴管炎和淋巴結(jié)炎，晚期那么出現(xiàn)淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后，組織液中的蛋白質(zhì)被淋巴液回收受阻，大量蛋白質(zhì)積聚在組織液中，是組織液膠體浸透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：B【自我診斷】●.根底題1．細(xì)胞外液的主要陽(yáng)離子是〔〕A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+2．以下哪項(xiàng)不是由人體內(nèi)環(huán)境成清楚顯變化引起的病癥〔〕A．浮腫B．手足抽搐C．貧血D．尿毒癥3．正常情況下，動(dòng)物組織細(xì)胞從組織液中吸收氧氣的數(shù)量主要取決于〔〕A．組織液中氧氣的濃度B．細(xì)胞膜上氧氣載體的數(shù)量C．細(xì)胞液中二氧化碳的濃度D．細(xì)胞中ATP的數(shù)量4．以下物質(zhì)中，可在血漿中找到的有〔〕A．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質(zhì)B．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇5．人體內(nèi)環(huán)境必須保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證組織細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。以下各項(xiàng)生理活動(dòng)中，與內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定無(wú)直接關(guān)系的是〔〕A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C．血液運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物D．食物殘?jiān)纬杉S便排出體外6．在以下物質(zhì)中，不參與人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是〔〕A．血紅蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血漿中水的來(lái)是〔〕A．組織液B．消化道、組織液、淋巴C．淋巴和組織液D．消化道和組織液８．血細(xì)胞、肌細(xì)胞，和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境依次是：〔〕A．血漿、體液和體液B．血液、體液和淋巴C．血漿、組織液和淋巴D．血液、細(xì)胞外液和體液9．人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌產(chǎn)生了大量的乳酸。請(qǐng)答復(fù)以下的問題：〔1〕乳酸進(jìn)入血液后，會(huì)與血液中的H2CO3/NaHCO3這對(duì)緩沖物質(zhì)中的NaHCO3發(fā)生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反響會(huì)使乳酸原有的電離平衡發(fā)生什么變化？〔2〕這些變化具有什么生理意義？你做出這一結(jié)論的理由是什么？高中生物教案篇2一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底。〔二〕教學(xué)目的：1、知識(shí)目的〔1〕理解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用?！?〕理解植物細(xì)胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！?〕通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資來(lái)獲取知識(shí)、解決問題的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目的：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹立辯證唯物世界觀?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：浸透吸水的原理教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計(jì)：1、探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題，〔2〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究、推理，〔3〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)展驗(yàn)證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，老師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學(xué)過程：事實(shí)會(huì)不會(huì)就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞一、用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁別離過程。問：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁別分開〕問：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問：在質(zhì)壁別離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？〔液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深〕問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問：細(xì)胞為什么會(huì)失水？〔細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度〕問：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，會(huì)發(fā)生什么情況呢？用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁別離復(fù)原過程。問：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原？問：細(xì)胞為什么會(huì)吸水？〔細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度〕問：通過細(xì)胞的紙幣別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細(xì)胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)展吸脹吸水嗎？問：死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，供植物利用。二、水分的運(yùn)輸[課件動(dòng)畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過程]1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一局部被植物利用以外，絕大局部通過蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿ξ?、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬(wàn)千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大局部都通過蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資非常貧乏的國(guó)家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的一個(gè)大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同，進(jìn)展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達(dá)節(jié)水的目的。高中生物教案篇3一、教材分析^p學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的構(gòu)造和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí)，比擬抽象，非?？菰铮越虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，運(yùn)用動(dòng)畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步思維才能，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目的1.知識(shí)方面(1)說明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)。(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者，樹立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物觀點(diǎn)。3.才能方面(1)通過自主比照觀察幾種氨基酸的構(gòu)造，考慮討論后得出氨基酸的構(gòu)造通式，培養(yǎng)觀察分析^p才能。(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析^p和處理信息的才能三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)的過程。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(2)蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法教學(xué)是老師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析^p法、比擬推理法得出結(jié)論，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察才能和創(chuàng)造思維才能，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。⑵熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承當(dāng)?shù)?引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?問：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承當(dāng)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)展一次旅行?創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景。⑴觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要構(gòu)造物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承當(dāng)?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者”。過渡：構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們可以承當(dāng)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)絡(luò)呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究說明蛋白質(zhì)的構(gòu)造是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些構(gòu)造簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必須理解氨基酸的構(gòu)造創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大權(quán)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事，讓學(xué)生理解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)打下鋪墊。過渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來(lái)看，有幾個(gè)“鄰居”一樣?幾個(gè)“鄰居”不同?提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)構(gòu)造通式表示出來(lái)?活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的構(gòu)造通式，老師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展說明。提問：⑴觀察構(gòu)造通式，不同的氨基酸在構(gòu)造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵觀察構(gòu)造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質(zhì)呢?⑶再來(lái)觀察構(gòu)造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來(lái)看這些氨基酸又有哪些共同構(gòu)造特點(diǎn)。(學(xué)生考慮同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)總結(jié)：對(duì)氨基酸共同構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，并指出只有同時(shí)滿足共同構(gòu)造特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否那么不是。過渡：如今我們知道了氨基酸的構(gòu)造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“互相連接”?；顒?dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)，和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)展聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來(lái)時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問：那么氨基酸在互相連接時(shí)是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)提問：⑴描繪氨基酸分子間是如何“互相連接”的?⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“互相連接”稱為“脫水縮合”⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)展“脫水縮合”嗎?通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的構(gòu)造圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間構(gòu)造并指蛋白質(zhì)的種類有0—2可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?活動(dòng)：講學(xué)生分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)扮演氨基酸，其它組互相同學(xué)討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子構(gòu)造的`多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。評(píng)價(jià)并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的原因。考慮：為什么蛋白質(zhì)能承當(dāng)如此眾多的功能?小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的根底知識(shí)，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，分開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承當(dāng)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!高中生物教案篇4教學(xué)目的：【知識(shí)】：初步理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系理解中國(guó)合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能?！厩楦信c態(tài)度】：理解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步理解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱辛鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。教學(xué)過程：(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比擬初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生理解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象才能，所以很多知識(shí)在初中階段是沒有方法說明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來(lái)說吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有方法說得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的根底知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有方法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的出色成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時(shí))一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底上。說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次?！厩楦袘B(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：理解細(xì)胞學(xué)說的開展過程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比擬【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過程認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比擬是本課的重點(diǎn)。而理解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。高中生物教案篇5I學(xué)習(xí)目的1.列舉其他植物激素。2評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料。III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、根底檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1.除生長(zhǎng)素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。3.的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)具有xx等優(yōu)點(diǎn)，在生長(zhǎng)中得到廣泛使用。二、【根底檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)】1、以下對(duì)植物激素的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對(duì)植物生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)C、人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、細(xì)胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實(shí)D、萌發(fā)的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長(zhǎng)素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)〔〕A、生長(zhǎng)素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是〔〕A、生長(zhǎng)素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據(jù)有關(guān)知識(shí)答復(fù)以下問題：〔1〕在進(jìn)展插條繁殖時(shí)，假如在枝條上保存一些正在生長(zhǎng)的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因?yàn)??！?〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請(qǐng)答復(fù)它們頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向〔答復(fù)A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是。〔3〕農(nóng)業(yè)消費(fèi)上常用生長(zhǎng)素類似物噴灑生長(zhǎng)有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長(zhǎng)，雜____亡。這說明?！?〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請(qǐng)解釋其形成原因_______________________________________________________________________________。〔5〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因。〔6〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸〔3〕雙子葉植物雜草對(duì)生長(zhǎng)素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長(zhǎng)就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時(shí)卻能正?！不虼龠M(jìn)〕生長(zhǎng)。〔4〕這是一種頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積累的生長(zhǎng)素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長(zhǎng)。反之，越往上，就越短?！?〕細(xì)胞分裂素，因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用?！?〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇6一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量根本相等。3.所有誘發(fā)DNA構(gòu)造變異的因素均能引起生物的遺傳突變。4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)〔1〕原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組