《春江花月夜》說(shuō)課稿

《春江花月夜》說(shuō)課稿

《春江花月夜》說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師，各位同學(xué)：

今日我要說(shuō)的課是《春江花月夜》，我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這篇文章，依次從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)延長(zhǎng)等七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、我們來(lái)看教材

《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以深厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完善人格、豐富學(xué)問(wèn)、學(xué)有所長(zhǎng)的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)觀賞里很重要的一首詩(shī)歌，它選自上篇的其次單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首聞名的詩(shī)歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但觀賞到美景，感覺(jué)人世間的真情，而且還能引起我們對(duì)生命，對(duì)人生，對(duì)宇宙進(jìn)展深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代聞名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。而且通過(guò)這首詩(shī)的觀賞，我們會(huì)把握一些觀賞詩(shī)歌的根本方法。

二、學(xué)情分析：

高職一年級(jí)的學(xué)生，觀賞詩(shī)歌根本上只是從感性上來(lái)觀賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽教師講，所以要轉(zhuǎn)變他們?cè)械墓逃械哪Ｊ?，調(diào)動(dòng)他們的積極參加的意識(shí)。讓他們觀賞詩(shī)歌從感性觀賞上升到理性觀賞。

三、目標(biāo)分析：

主要完成三個(gè)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的觀賞講解，把握觀賞詩(shī)歌的一些方法和技巧，提高自己的.觀賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

力量目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，說(shuō)出詩(shī)歌的奇妙之處，熬煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的力量、朗讀力量和說(shuō)話力量。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

情感目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的講解，培育同學(xué)們喜愛生活、喜愛生命、珍惜一切美妙的東西（包括喜愛大自然，喜愛全人類；珍惜親情、友情和愛情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。

四、教法分析：

《春江花月夜》是一首韻律美麗的詩(shī)歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、嚴(yán)厲的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊，

即“聽讀？朗讀？品賞？遷移”。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我預(yù)備采納誦讀法、觀賞法、發(fā)覺(jué)法、情境法、爭(zhēng)論質(zhì)疑法。

誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美，音樂(lè)美。

觀賞法：引導(dǎo)學(xué)生觀賞本詩(shī)的美景，美理，美情。

情境法：再現(xiàn)詩(shī)歌的情境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。

發(fā)覺(jué)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化，此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同。

爭(zhēng)論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷摵唾|(zhì)疑，提高我們的思維力量和制造力量。

五、學(xué)法分析：

我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽讀、朗讀、品嘗、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，并在此過(guò)程中培育審美力量。

1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己觀賞本文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師作點(diǎn)評(píng)。

2、合作探究法。通過(guò)“問(wèn)題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比擬、思索、爭(zhēng)論、釋疑中到達(dá)“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參加，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫忙學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。

1、引入新課（讓同學(xué)們聽）：先觀賞民族音樂(lè)《春江花月夜》的曲子，再聽配樂(lè)詩(shī)朗讀《春江花月夜》，旨在營(yíng)造一種美麗的氣氛。

2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜愛的句子，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛的句子及緣由，并感受本詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容。旨在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索的力量。

3、觀賞此詩(shī)（讓同學(xué)們品與說(shuō)）：通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)觀賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境，然后依據(jù)同學(xué)們剛剛整體的感知來(lái)談每一局部的內(nèi)容與自己的感受。教師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生制造思維的培育。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

4、爭(zhēng)論一些問(wèn)題（讓同學(xué)們說(shuō)）。針對(duì)前人對(duì)此詩(shī)的相反的評(píng)價(jià)，我們來(lái)爭(zhēng)論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的爭(zhēng)論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。

（問(wèn)題①：有人說(shuō)這首詩(shī)哀而不傷，艷而不糜。怎麼理解這句話。

問(wèn)題②：本詩(shī)寫的明明是離別相思之苦，為什么還說(shuō)是情美？）

5、板書設(shè)計(jì)：（見說(shuō)課課件）

七、教學(xué)延長(zhǎng)：

1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國(guó)文人為什么這么喜愛月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延長(zhǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)綜合觀賞，發(fā)覺(jué)它們中的相像點(diǎn)。提高同學(xué)們的觀賞水平。

2、觀賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)：怎么樣來(lái)觀賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同，提高他們的推斷力量、思維規(guī)律力量和觀賞水平。

《春江花月夜》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

1、《春江花月夜》選自高中音樂(lè)觀賞教材中的其次章的其次節(jié)，這是一首民族管樂(lè)曲。

2、它原是一首琵琶古曲，原名為《夕陽(yáng)簫鼓》、《夕陽(yáng)簫歌》等，1925年上海大同樂(lè)會(huì)的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂(lè)曲，并改名為《春江花月夜》。

3、經(jīng)過(guò)很多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻，這首樂(lè)曲已成為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆燦爛的明珠。在國(guó)際上享有盛名。

4、這首樂(lè)曲，主要描繪了月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸搖曳的江南美景。主要的樂(lè)器是琵琶、箏、簫等。

說(shuō)學(xué)情

我們高中的學(xué)生以前沒(méi)有開設(shè)音樂(lè)觀賞課，所以對(duì)音樂(lè)的理解和感受力量比擬差，但對(duì)民族音樂(lè)觀賞的比擬少，興趣不濃。

說(shuō)教法

依據(jù)學(xué)生和音樂(lè)的特點(diǎn)，我能采納的教學(xué)方法的主要是：

1、啟發(fā)式教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生綻開豐富的有共性的聯(lián)想，開發(fā)創(chuàng)新思維。（音樂(lè)是看不到，摸不著的，只有啟發(fā)學(xué)生綻開豐富的有共性的聯(lián)想，才能進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的理解，每個(gè)人的生活經(jīng)受不同，文化修養(yǎng)不同，往往他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解是不同的。所以鼓舞他們綻開有共性的想象，只要的確是依據(jù)音樂(lè)想象的都是正確的。這樣不但能提高他們的觀賞水平，還能提高他們的想象力量、寫作力量以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。）

2、爭(zhēng)論式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生，綻開爭(zhēng)論分析音樂(lè)，處進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

3、音畫式教學(xué)法：依據(jù)音樂(lè)，我在電腦里畫了幾幅畫，把抽象的音樂(lè)變成具象的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面來(lái)理解音樂(lè)。（我們的學(xué)生觀賞水平比擬低，很難指把音樂(lè)和它所表現(xiàn)的意景聯(lián)系起來(lái)，甚至有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為只要是觀賞音樂(lè)就是聽歌曲，有一次我給學(xué)生觀賞《梁?！窌r(shí)，竟然有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“教師，怎么光有音樂(lè)沒(méi)有人唱呢？”結(jié)合畫面來(lái)觀賞音樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們知道音樂(lè)還有這么豐富的表現(xiàn)力。）

說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生可用爭(zhēng)論法、分析法、想象法。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材和學(xué)生狀況我確立了三個(gè)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生熟識(shí)我國(guó)民族樂(lè)器的音色，了解民族音樂(lè)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)觀賞《春江花月夜》培育他們民族驕傲感和喜愛民族音樂(lè)的情感，以及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

3、力量目標(biāo)：開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生觀賞水平。

重點(diǎn)：了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力。重點(diǎn)觀賞其中的“漁唱歌晚”，它是全曲的高潮局部。（琵琶、簫、箏是這首樂(lè)曲的主要樂(lè)器，也是我們民族管樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器。把握和了解它們的音色和表現(xiàn)力，對(duì)今后的民族音樂(lè)觀賞有著至關(guān)重要的作用。）

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。（為了解決這個(gè)問(wèn)題，我實(shí)行了結(jié)合畫面觀賞音樂(lè)的方法促進(jìn)對(duì)樂(lè)曲的理解。）

說(shuō)教學(xué)程序

一、開頭讓學(xué)生在沒(méi)有任何提示的狀況下，帶著問(wèn)題去觀賞

提出問(wèn)題：

①這首樂(lè)曲主要描繪了一個(gè)什么樣的情景？

②這首樂(lè)曲用主要樂(lè)器是什么？

（帶著問(wèn)題觀賞，這樣不但能夠提高學(xué)生的觀賞質(zhì)量，還能提高他們想象力量和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)。要求學(xué)生有共性的聯(lián)想可以與眾不同，只要你確定是依據(jù)音樂(lè)想象的，就是正確的。往往音樂(lè)是中性的，每個(gè)人的生活經(jīng)受不同他們對(duì)音樂(lè)的感受不同，再說(shuō)，原來(lái)《春江花月夜》就是一首古曲，是后人給他取的名。）

二、由學(xué)生答復(fù)引出講解主要樂(lè)器，結(jié)合圖片和音響資料熟悉和了解它們的音色以及表現(xiàn)力。

熟悉樂(lè)器并了解它們的音色。

①琵琶：是民樂(lè)中的彈拔樂(lè)器，有豐富的表現(xiàn)力，往往表現(xiàn)一些氣概磅礴的場(chǎng)面。有琵琶獨(dú)奏曲《十面潛伏》。（接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的.音色，加深印象。）

②簫：音色悠揚(yáng)悅耳，往往表現(xiàn)嚴(yán)厲的月光。（放有關(guān)簫音色的音響資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色，加深記憶。）

③箏：音色明快，往往表現(xiàn)流水，有聞名的獨(dú)曲《高山流水》。（放有關(guān)箏的音響資料，加深印象。）

三、展現(xiàn)教師對(duì)這首樂(lè)曲的感受。（是我依據(jù)音樂(lè)畫的一幅畫，并朗讀詩(shī)句，促進(jìn)學(xué)生的理解。）

四、講解構(gòu)造

1、展現(xiàn)樂(lè)曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、構(gòu)造

引子

主題：江樓鐘鼓

月上東山

風(fēng)回曲水

花影層疊

變奏水云深際

漁唱歌晚

洄瀾拍岸

橈鳴遠(yuǎn)瀨

G乃歸舟

尾聲

五、理性觀賞

（由于剛剛一開頭就進(jìn)展了沒(méi)有任何提示下的觀賞，讓學(xué)生有了初步的印象，現(xiàn)在必需系統(tǒng)的、理性的觀賞。讓學(xué)生結(jié)合畫面和教師的講解來(lái)理解音樂(lè)。）

引子局部：琵琶使用彈挑、輪指、模擬江樓上陣陣消沉的鼓聲。使人聯(lián)想到一夕陽(yáng)西下，夜幕將臨。簫和箏奏出的聲音，似春風(fēng)在江面上吹起的層漣漪。江面顯得那么的靜。

主題：江樓鐘鼓：讓學(xué)生看譜子聽音樂(lè)。（主題是全曲的根底，一切音樂(lè)都是由主題變奏而來(lái)，因此要熟識(shí)主題旋律。）

月上東山簫的演奏表現(xiàn)月亮在東山升起。

風(fēng)回曲水利用琵琶的滾奏、輪指來(lái)演奏，表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的

花影層疊吹指下，婆沙起舞，頻頻點(diǎn)頭的情景。

水云深際表現(xiàn)了江面上、空曠模糊，水天相接，連錦不斷的遠(yuǎn)山在皎潔的月光下隱

約可見。

漁唱歌晚這一段是全曲的高潮作為重點(diǎn)觀賞，它表現(xiàn)了船越來(lái)越多，由遠(yuǎn)而近，

江面上立刻喧鬧起來(lái)，江水拍打著江岸，人們?cè)谕嫠４螋[，歡歌笑語(yǔ)，

洄瀾拍岸盡情享受，這漂亮的江南之夜。人們玩到了深夜，該回家，他們慢慢

的遠(yuǎn)去，江面上恢復(fù)了安靜。

讓學(xué)生爭(zhēng)論：

船由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，江面上由靜到動(dòng)，又由動(dòng)到靜，江水拍打著江岸。

1、這段音樂(lè)主要是用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的？

2、是怎樣表現(xiàn)的？（通過(guò)爭(zhēng)論加深學(xué)生對(duì)琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最終教師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強(qiáng)，在節(jié)奏上由緩慢到劇烈，表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近，越來(lái)越多，最終整個(gè)樂(lè)隊(duì)參加，表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂(lè)隊(duì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音響，形成江水拍岸，浪花飛濺的景象。）

橈鳴遠(yuǎn)瀨

省略

G乃歸舟

尾聲：琵琶和箏奏出悠揚(yáng)、徐緩的、抒情的旋律，前呼后應(yīng)，完畢全曲，它使人聯(lián)想到：船慢慢遠(yuǎn)去，江面上風(fēng)清月白，萬(wàn)籟無(wú)聲，只有那一輪明月映照著春江流水，江面上泛起粼粼的波光，表達(dá)了“靜”。

五、手法

靜→動(dòng)→靜

遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)這首樂(lè)曲有動(dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，有景有情，情景交融，把江南漂亮的夜

景→情→景景表現(xiàn)的淋漓盡致，引人入勝。

《春江花月夜》說(shuō)課稿3

說(shuō)教材

《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞》其次單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境，緣景明情”，即通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品嘗中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼?，最能表達(dá)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完善融合，既描繪了一幅月夜的漂亮畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更膚淺、更寥廓、更安靜的境地，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不生疏的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有肯定的閱歷體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的把握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積存詩(shī)歌鑒賞的閱歷方法，所以教學(xué)過(guò)程要注意學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參加。

本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時(shí)我將準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓舞學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(依據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))

學(xué)問(wèn)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩(shī)情，提高詩(shī)歌鑒賞力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱忱，培育學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的喜愛之情。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品嘗中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩(shī)篇的進(jìn)度，循著月光的集中，綻開豐富、奇異的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅漂亮的月下風(fēng)景變幻圖，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品嘗畫境中縹緲、模糊的情思，感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綻開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

難點(diǎn)：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

說(shuō)教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思索，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗(yàn)情感、出現(xiàn)思維火花、發(fā)覺(jué)疑難問(wèn)題、溝通心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。

《根底教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育力量的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)”。

依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：

情境導(dǎo)入法、自主探究法

說(shuō)課前預(yù)備

本詩(shī)意蘊(yùn)豐富，在中國(guó)古典詩(shī)歌中算是長(zhǎng)詩(shī)了，學(xué)生必需要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)規(guī)劃，依據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩(shī)歌。

預(yù)習(xí)任務(wù)：了解，初讀詩(shī)歌，依據(jù)解釋疏通詩(shī)歌了解大意，閱讀課文后面的賞析例如，要求學(xué)生在觀賞時(shí)，綻開想象，把語(yǔ)言文字復(fù)原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

初步感受寫了何景？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情？

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（2分鐘）

當(dāng)我們眺望夜空，觀察朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩(shī)，教師投引收集的名句。學(xué)生品嘗詩(shī)句，思索這些詩(shī)句通過(guò)寫月表達(dá)什么情懷。學(xué)生根本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄予自己的情思，或因月引發(fā)哲理思索。在唐代，有一位詩(shī)人由于一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。（從古詩(shī)切入，引出月這一詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱忱）

二、整體感知：（10分鐘）(投影展現(xiàn)問(wèn)題)（學(xué)生自主探究，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。）

1、一讀播放朗讀。（播放，展現(xiàn)圖片和配樂(lè)）

學(xué)生傾聽范讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？

明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。

2、找出寫有月的`詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思索全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？

明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹）

從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。

3、隨著月的變化，寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？

明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、的哲理思索、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢漸漸平緩，又走向低回、哀怨，最終是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它展現(xiàn)了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美妙生活的憧憬。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探究，也有著深長(zhǎng)的意味。

簡(jiǎn)介（教材解釋①）

知人論世，主要是了解生活在盛唐時(shí)期，從而深刻感受詩(shī)歌的感情旋律,詩(shī)人的心情哀而不傷，我們聽到的不是哀怨和無(wú)望，而是青春、熱忱的盛唐之音在詩(shī)人心中的回響

“孤篇壓倒全唐”

“詩(shī)中之詩(shī),頂峰上的頂峰”（聞一多）

問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有連貫性：

問(wèn)題1的“月”意象是本詩(shī)的主要意象，一切夜景正是由于有了月才能看得見；

問(wèn)題2主要是明確本詩(shī)中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；

問(wèn)題3是月景變化后的感情也隨之變化。

由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩(shī)主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是根本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作根底。

三、合作探究：（22分鐘）

二讀學(xué)生齊聲朗讀

教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩(shī)韻。學(xué)生在錄音范讀后綻開誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。

學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷積存。同時(shí)符合新課程理念。

明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

全詩(shī)三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和制造性地體會(huì)詩(shī)歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，美麗的語(yǔ)言表述出來(lái)。從而更好的領(lǐng)悟詩(shī)人的情感和意圖。

成果展現(xiàn)：

1、學(xué)生自主思索，把詩(shī)歌內(nèi)容用美麗的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

2、小組溝通爭(zhēng)論，每小組遴選出比擬優(yōu)秀的篇章。

3、教師主持，請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫片段。

4、提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)的情感。

5、教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩(shī)境，進(jìn)展聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面，談美在哪里（留意語(yǔ)言的美麗性），學(xué)生可能只描繪畫面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提示學(xué)生從語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、構(gòu)造等角度賞析詩(shī)歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

在學(xué)生賞析的根底上，我供應(yīng)下面賞析例如，進(jìn)一步幫忙學(xué)生理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)鑒賞方法，形成鑒賞力量。

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”

詩(shī)一開頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩(shī)人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。其次句“海上明月共潮生”，告知我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過(guò)是平常習(xí)見的風(fēng)光，比擬平淡?！懊髟鹿渤鄙?，就滲入詩(shī)人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長(zhǎng)，共同玩耍。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái)，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒(méi)有月光的閃爍呢？

四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）

詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完善融合。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩(shī)的精華。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)的寫作思路來(lái)完成這個(gè)難點(diǎn)。）

（一）寫明月照射下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下根底。景物美

（二）由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思考茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)比人生短暫，抒寫心中的感慨。哲理美

（三）由感慨人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的憧憬和對(duì)幸福的向往．情感美

春江月夜（景）

宇宙人生（理）完善融合

相思愁情（情）

五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）

①學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。

②背誦全詩(shī)。

（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并積存鑒賞方法。）

六、三讀師生共同誦讀（3分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們和教師一起誦讀全詩(shī)，在含蓄、雋永的奇妙旋律中完畢這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不肯定能領(lǐng)會(huì)這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中完畢本課，令人回味。)

板書設(shè)計(jì)

春江花月夜

唐張若虛

月生——月照——月斜——月落

春江月夜（景）

宇宙人生（理）完善融合

相思愁情（情）

《春江花月夜》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材:

1、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文觀賞》其次單元。高中語(yǔ)文課程必需表達(dá)時(shí)代性、根底性和選擇性，必修課反映根底性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我進(jìn)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和共性的進(jìn)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的根底上的拓展與提高，具有較大的敏捷性和拓展性。詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品嘗來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用。

2、唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成局部，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

3、基于以上熟悉，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（１）品嘗語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象力量，理解作品的思想內(nèi)涵，探究作品的豐富意蘊(yùn)。

力量目標(biāo)：（１）置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩(shī)情。

(２）賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的力量。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培育學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字復(fù)原成立體的、生動(dòng)的畫面，從而把握隱蔽在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。這是觀賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象力量，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的力量作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

盡可能多地為學(xué)生制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生力量的主要手段。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)展教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生供應(yīng)情景交融的畫面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過(guò)反復(fù)吟誦感受，有助于培育學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象力量，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

2、爭(zhēng)論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)公平對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)?！闭Z(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參加爭(zhēng)論，公平對(duì)話，才能有助于培育和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的”進(jìn)展。

３、積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意對(duì)作品的共性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和制造潛能。采納“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定共性化的合作討論內(nèi)容——集體爭(zhēng)論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延長(zhǎng)到其他作品”的教學(xué)程式。

４、講析法和點(diǎn)撥法。詳細(xì)到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，學(xué)問(wèn)積淀和人生經(jīng)受有限，很難理解詩(shī)歌中所發(fā)出的膚淺的宇宙人生的思考，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)展簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。

4、置身詩(shī)境，以景逆情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培育學(xué)生的想象力量，依據(jù)詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生制造美的才能。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

實(shí)行粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)認(rèn)真揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩(shī)中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。

２聯(lián)想、想象教學(xué)法。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是由于它給人供應(yīng)的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，觀賞它們，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言復(fù)原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。然后再品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

課前預(yù)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1．新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入，能營(yíng)造相宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參加,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義?？焖傥龑W(xué)生的審美留意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。詳細(xì)如下：

同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)始終是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義非常豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄予了他們的悲歡離合。她是漂亮的象征，制造了很多美麗的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄予了親人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)和親人朋友的思念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思索，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們眺望夜空，觀察朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。究竟是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰(shuí)第一個(gè)成為觀賞它的人呢？今日，就讓我們一起去領(lǐng)會(huì)張若虛筆下那輪明月吧。2.整體感知。

這一局部我承接導(dǎo)語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)潔介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說(shuō)的比擬多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的熟悉。然后配樂(lè)朗讀全詩(shī),使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的奇妙意境。

3.賞析詩(shī)歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)觀賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此根底上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生觀賞詩(shī)歌的方法，授之于魚不如授之于漁。

詳細(xì)賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是觀賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美。

其中在觀賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容綻開聯(lián)想、想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參加到課堂活動(dòng)中去。

在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的根底上把“江月照人”這一節(jié)深入綻開，理解古人對(duì)人生的探究,開拓學(xué)生的視野。

鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要局部,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析局部,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生溝通所寫的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美。

4.景情理相融的手法。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探究了宇宙的奇妙微妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式到達(dá)了完善統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解是怎樣以月為紐帶，貫穿情、景、理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的力量。

５.小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生認(rèn)真回味的一道必不行少的程序。詳細(xì)如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明舒適，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩(shī)中好像成了詩(shī)人生命情懷的一種寄予，成為詩(shī)人宇宙意識(shí)的覺(jué)醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈清寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻奇妙；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的安靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如?mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此嫵媚多情，微妙無(wú)窮！

６.布置作業(yè)：

作業(yè)局部我是把它作為課堂的延長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)的。自古以來(lái)，春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)始終成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄予了他們的悲歡離合，展現(xiàn)了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家連續(xù)回憶學(xué)過(guò)或聽過(guò)的詩(shī)詞佳句，比擬這些意象制造的詩(shī)境。

７.關(guān)于板書設(shè)計(jì)如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長(zhǎng)飛、月落滿樹

景：春江潮水連海平，海上明月共潮生。

理：江畔何人初見月，江月何年初照人。

情：誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

《春江花月夜》說(shuō)課稿5

開場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，大家好。今日我說(shuō)課的題目是《春江花月夜》。

一、說(shuō)教材:

《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞》其次單元第一篇。這門選修課既是對(duì)學(xué)生以前詩(shī)歌學(xué)習(xí)的連續(xù)，也是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個(gè)專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積存古詩(shī)文鑒賞的方法。其次單元是“置身詩(shī)境、緣景明情”，重在通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì)和品嘗中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。

《春江花月夜》作為單元首篇，最能表達(dá)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。本詩(shī)是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目。基于以上熟悉，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象；

力量目標(biāo)：

⑴、賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的力量。

⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象力量，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

⑶、培育學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的力量。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培育學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字復(fù)原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱蔽在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。這是觀賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象力量，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對(duì)象是中專學(xué)生，他們對(duì)古文學(xué)方面的學(xué)問(wèn)不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素養(yǎng),因此我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的力量作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的`時(shí)機(jī)，讓他們更多地參加教學(xué)，依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采納以下方法進(jìn)展教學(xué)：

1、誦讀教學(xué)法

詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，也有助于培育學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象力量，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

2、爭(zhēng)論法。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)公平對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)?！罢Z(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參加爭(zhēng)論，公平對(duì)話，才能有助于培育和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的進(jìn)展。

3、講析法和點(diǎn)撥法。詳細(xì)到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，學(xué)問(wèn)積淀和人生經(jīng)受有限，很難理解詩(shī)歌中所發(fā)出的膚淺的宇宙人生的思考，因此在教學(xué)中進(jìn)展簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥很必要。

4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培育學(xué)生的想象力量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生制造美的才能。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、聯(lián)想、想象教學(xué)法

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是由于它給人供應(yīng)的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，觀賞它們，就要通過(guò)想像把語(yǔ)言復(fù)原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是實(shí)行粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)認(rèn)真揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、意象分析法。

分析詩(shī)歌意象是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的根本方法。本詩(shī)就包含有很多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學(xué)生要多品嘗，要將意象連綴，揣摩、感悟詩(shī)情，方能體會(huì)詩(shī)境之雋永、高妙。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

課前預(yù)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。

1、新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入，能營(yíng)造相宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，以學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然，學(xué)生不感到生疏，還能引發(fā)學(xué)生探究熱忱——馬上學(xué)習(xí)的詩(shī)是如何寫月的呢？

2、整體感知。

這一局部我承接導(dǎo)入語(yǔ)首先介紹了和對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展簡(jiǎn)潔的介紹,其中把古今對(duì)《春江花月夜》的評(píng)價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處、從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的熟悉,然后播放配樂(lè)詩(shī)朗讀,使學(xué)整體感受詩(shī)歌的奇妙意境時(shí)能夠有的放矢。

3、賞析詩(shī)歌。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)觀賞詩(shī)歌的方法和理念，中專一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自學(xué)力量，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是教給學(xué)生觀賞詩(shī)歌的方法，授之于魚不如授之于漁。這一局部我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是觀賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美、

其中在觀賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容綻開聯(lián)想想象,描繪畫面意境,使學(xué)生充分參加到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的根底上拓展了古人對(duì)人生探究的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面,開拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要局部,我把“思婦懷遠(yuǎn)“這一片段作為重點(diǎn)賞析局部,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。學(xué)生溝通所寫的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美。收到很好的效果。

4、景情理相融的手法。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探究了宇宙的奇妙微妙,抒寫了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式到達(dá)了完善統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用“月“這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解是怎樣以月為紐帶，貫穿了情景理這一寫法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的力量。

5、總結(jié)。

小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好根底。

6、布置作業(yè)：

作業(yè)局部我是把它作為課堂的延長(zhǎng)比擬局部來(lái)設(shè)計(jì)的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比擬，分析兩首詩(shī)的異同。

張若虛的詩(shī)明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者，特殊是它反映的宇宙意識(shí)和人生哲理，更是前者所沒(méi)有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的制造、題材的選擇、主題的提煉加以比擬，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

7、關(guān)于板書設(shè)計(jì)也即結(jié)語(yǔ)，如下列圖所示：

月生——月照——月斜——月落

我這樣設(shè)計(jì)主要是依據(jù)的寫作手法

對(duì)于說(shuō)課中存在的問(wèn)題和缺乏，盼望各位教師多提意見，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的時(shí)機(jī)！我的說(shuō)課到此完畢！感謝大家！

《春江花月夜》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》是一首高雅美麗的抒情樂(lè)曲。它的音樂(lè)形象比擬鮮亮，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂(lè)曲通過(guò)奇妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人風(fēng)光。全曲構(gòu)造較嚴(yán)密，采納自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長(zhǎng)短不一，新的音樂(lè)因素層出不窮，但每個(gè)樂(lè)段都落在相像的曲調(diào)上。這樣既有變化比照又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落特別清楚。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁唱歌晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個(gè)樂(lè)段組成。它猶如一幅顏色斑斕的山水畫卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩(shī)章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個(gè)靜謐甜蜜天地。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，課堂的全部環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來(lái)綻開，所以課堂的順當(dāng)綻開是建立在對(duì)學(xué)生心理生理充分了解的根底上，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展具體的闡述。八年級(jí)學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積存了肯定的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步閱歷。有分析簡(jiǎn)潔樂(lè)曲的根本力量，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個(gè)階段的學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)名家名曲的積存，缺少對(duì)音樂(lè)體裁整體的概括和深入了解，音樂(lè)鑒賞力量有待提高，對(duì)音樂(lè)中不同的主題進(jìn)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采納體驗(yàn)教學(xué)法和嬉戲互動(dòng)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的制造力和表現(xiàn)力。

1、通過(guò)充分的傾聽歌曲，培育學(xué)生喜愛民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。

2、通過(guò)傾聽以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的心情，豐富好玩的音樂(lè)活動(dòng)培育學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和制造力。

3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)進(jìn)展手法。

在嫻熟把握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的根底上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有表現(xiàn)力的，動(dòng)聽抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)展創(chuàng)編。

三、說(shuō)教法

針對(duì)這