《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思5篇

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思（5篇今日上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，這個單元的重點比擬明顯，一是能夠正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法，二是把握商變化的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律進展簡便計算?？此坪啙嵉膬?nèi)容，復(fù)習(xí)起來可是有難度的。計算題范圍廣泛，只能將算理重復(fù)講解，真正計算時，依舊會有許多同學(xué)馬虎，不是商的位置錯了，就是試商時不適宜，更多的是商和除數(shù)的乘積也會出錯?？粗麄兊挠嬎泐}，漏洞百出，我都不知道該從何講起了。這還是次要的，我信任經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們的計算精確率會有所提高。唯一讓我犯愁的是規(guī)律的應(yīng)用，這種抽象的規(guī)律問題，難倒了多少孩子。

今日在復(fù)習(xí)時，我從除法的根本含義動身，通過分糖的例子，讓他們理解被除數(shù)不變，除數(shù)不變時，另外兩個數(shù)的變化規(guī)律。盡管如此，還是有許多同學(xué)目瞪口呆地看著我，想要從我這尋求一些幫忙。既然如此，我們就一起再努力一次吧，下節(jié)課我們連續(xù)講解這個問題，盼望你們能夠仔細聽講，有所收獲。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思篇2

一、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊學(xué)問間的聯(lián)系

1、抓住新舊學(xué)問的連接點，激活舊知，為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計設(shè)計了學(xué)生參與環(huán)保小組的練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)回憶了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，連接嚴(yán)密。

2、比擬新舊學(xué)問的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新學(xué)問。新舊學(xué)問之間既有相互貫穿的地方，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊學(xué)問的進展與提高，所以武教師適時地抓住了新舊學(xué)問的連接點，通過新舊學(xué)問的比擬引導(dǎo)學(xué)生主動探究新學(xué)問，從而獵取新學(xué)問，體驗獨立發(fā)覺的愉悅。新授中，當(dāng)學(xué)生列出三個算式時，不是急于講解，而是又引導(dǎo)學(xué)生比擬與以前所學(xué)的學(xué)問的異同，2人小組溝通，準(zhǔn)時把學(xué)生拉向主動探究新知的途徑。

二、練習(xí)扎實有效，總結(jié)準(zhǔn)時。

在練習(xí)設(shè)計中，教師并沒有追求數(shù)量，而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計算過程，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，在最終還總結(jié)了計算的方法，教學(xué)效果很好。

三、本次教研活動的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。

在邊做邊練習(xí)的過程中，教師可以準(zhǔn)時把學(xué)生的錯誤方法呈現(xiàn)出來，然后供大家參考，有效率極高，在練習(xí)被除數(shù)末尾有0，商的末尾也肯定有0嗎？舉了不同的例子，從事實上說明白正確與否，讓學(xué)生印象深刻。

建議：在讓學(xué)生說過程時是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時間。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思篇3

本單元的.教學(xué)內(nèi)容、是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的重要一局部內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的根底上進展教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的挨次以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則，幫忙學(xué)生解決筆算的算理；難點是試商的方法。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進展試商后，學(xué)生試商時困難較大，在教給學(xué)生根本方法的同時，還應(yīng)適當(dāng)補充一點試商的小竅門。比方當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是1或9時，用四舍五入法一次試商即可勝利。而當(dāng)除數(shù)的末尾數(shù)是2、3、6、7、8時，在試商過程中，一般都要調(diào)商。當(dāng)除數(shù)末尾數(shù)是4或5時，往往要經(jīng)過屢次調(diào)試方能求出商數(shù)來。

在此根底上，總結(jié)出了①同頭試商法：如451÷47這道題，由于除數(shù)和被除數(shù)的首位一樣，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比擬簡便。②折半商五法：如136÷26這道題，由于被除數(shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比擬簡便。

總之，在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其狀況選擇應(yīng)用，可以相互彌補，相得益彰，得到最正確教學(xué)效果，提高學(xué)生計算的正確率和速度。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的根底上學(xué)習(xí)的。重點是把握筆算方法，幫忙學(xué)生理解算理，難點是確定商的位置及試商的方法。

一、喚起回憶，構(gòu)建框架

為了用學(xué)問的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，精確板書，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識到有幾個幾十的思索方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

二、理解算理，心中有數(shù)

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個一”的數(shù)肯定是個位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對齊。

三、試商調(diào)商，按步計算

四舍第一次消失試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點。計算430÷62，學(xué)生試著計算、溝通，接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步，利用剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。其次步，試商，430里有幾個60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計算積，溝通7乘60還是62？由于真正的除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)覺積比430還大，說明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以?？偨Y(jié)幾步，幫忙學(xué)生有序計算，頭腦有清楚地步驟方法，不至于手忙腳亂。

四、練習(xí)有序，循序漸進

練習(xí)時，我先口算如30×（）〈282幫忙試商嫻熟。接著依據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最終獨立計算。學(xué)生對所學(xué)學(xué)問層層深入，把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回憶。

在上課過程中，我發(fā)覺，要信任學(xué)生，交給學(xué)生處理問題，需要時教師再引導(dǎo)點撥即可。這樣學(xué)生經(jīng)常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點簡單暴露，問題自然解決在課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)反思篇5

對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)，我的感悟頗多。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，教學(xué)重點是確定商的書寫位置，除的挨次及試商的方法，幫忙學(xué)生解決筆算的算理；難點就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計算過程，孩子們能夠說出要先從最高位開頭除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時，學(xué)生已經(jīng)有了口算的根底，在試商時，學(xué)生按教師要求先把想的內(nèi)容寫下來，例如：245÷60=？想：60×4=240，240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話，30×6=180，180最接近189，那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中，前兩位不夠除時，看前三位，商寫在個位；而當(dāng)前兩位夠除時，就要先除前兩位、商寫在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過屢次穩(wěn)固商書寫的位置和除的挨次的根本問題學(xué)生根本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置

等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生熟悉到要依據(jù)詳細的狀況采納不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進展試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過屢次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時總結(jié)出了“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商簡單偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商簡單偏小，試商時可比原想的商大1。而學(xué)生在詳細的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

課上，特殊針對試商、調(diào)商進展了大量練習(xí)，尤其是對于除數(shù)是24、25、26等的題進展了強調(diào)，例如：195÷26=？把26想成25，25×8=200，所以商試7。之后穩(wěn)固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175，25×8=200等。

課后，通過學(xué)生的作業(yè)，針對消失