小學美術《猜猜我是誰》教學設計（3篇）

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教學目標：

1、認知面具及各種紙質撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2、在造型與嬉戲中提高動手力量，語言表達力量及創(chuàng)新意識。

3、主動參加嬉戲和制作活動，體驗參加裝扮活動的愉悅與勝利感受。

教學重難點：

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培育動手力量和制造力量。

難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學預備：

教具：課件，各種紙質撕貼材料等

教學過程：

一、組織教學

1、預備制作用具，規(guī)范美術制作習慣。

2、同學們，老師今日給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，你們想知道是什么嗎？同學回答。老師帶上面具，同學喊出是面具。

導入課題，今日老師就帶大家一起來學習制作面具。

3、揭示課題：猜猜我是誰

二、學習新課

1、熟悉、了解面具

〔1〕面具的作用

老師今日帶的面具起來什么作用？生答

小結：面具不僅可以遮蓋人的原來面目，還有著悠久的歷史和豐富的內涵，我們來進一步了解面具。

〔2〕課件觀賞面具，你們發(fā)覺了什么？同學談感受。

〔3〕小結：面具是一種世界文化，它歷史悠久，內容豐富，在原始社會，人類無法抗拒災難和疾病，認為是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇怪，顏色艷麗，顯得很兇的樣子。而現代的面具更是形式各異，姿勢萬千，人們只是在舞臺上或扮裝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。

2、學習面具的制作方法步驟

〔1〕觀看了這么多的面具，你是不是也想做一個了呢？讓我們來看一看其他的小伴侶是怎么做的吧！〔課件出示同學帶面具的圖片〕

〔2〕看一看：

①你觀看了面具，你發(fā)覺了什么？

②面具的內容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

〔3〕想一想：你看過后，你認為我們應當怎么樣做？

3、全班師生商量：制作步驟。

A撕形狀〔和臉的大小差不多〕

B摳眼睛、嘴〔找準眼睛和嘴的位置〕

C裝飾〔要留意顏色的搭配〕

三、創(chuàng)意空間

1、你想做一個什么樣的面具，它有什么別出心裁的地方。

2、運用所學撕貼的方法，制作一個好玩的面具。

老師巡回指導

四、展現評價

1、帶上面具，參加狂歡舞會。

2、互相觀賞，互相評價。

五、拓展訓練

回家利用身邊的材料制作一個你喜愛的面具。

學校美術《猜猜我是誰》教學設計2

活動目標：

1.讓同學在活動中熟悉一些有名的卡通形象，并且知道這些卡通形象不同的特點，仿照卡通形象進行表演，《猜猜我是誰》教學設計、反思、評課。

2.能夠結合卡通形象的特點，通過構思，進行生動表演，培育同學想象力量和動手力量。

3.在表演過程中，展現自己的力量，享受卡通表演的樂趣。

教學重難點：

1.嘗試揣摩、分析喜愛的卡通形象形狀和性格特點，進行仿照、演繹。

2.充分感受生活，進行藝術創(chuàng)想，展現自己對卡通的喜愛，感受動手設計卡通人物的樂趣。

老師預備：

學習單、課件、小組統計表。

活動過程

一、師生溝通，觀看動畫主題MTV引入活動

同學們，在這個科技高度進展的今日，網絡嬉戲和動漫產業(yè)已經不經意間闖入我們的生活，并對我的學習和生活，產生了巨大的影響，很多卡通動漫人物形象已經成為我們的最愛。在今日這一節(jié)課里，老師將和大家一起進入卡通地帶。

如今請同學們，先來觀看我國的一部國產動畫片《西游記》中的主題曲《猴哥》。在觀看之前，老師給大家提出兩個學習任務，請大家邊看邊思索。〔幻燈展現觀看的學習任務〕

1．通過觀看這首主題歌，說說你對孫悟空這個卡通人物的了解。

提示：可以說說孫悟空的著裝、外表、語言和動作。

2．你認為孫悟空身上有沒有值得我們去學習的地方。

二、活動實踐

〔一〕看來大家對孫悟空的了解可真多，我們也應當學習孫悟空的英勇大方、不怕艱險、樂于助人、虛心好學、一心一意的良好品德。

接下來老師想知道你們的自己驚異中都喜愛什么樣的卡通人物。請大家拿出學習單。請各位同學先在小組內和自己的.小組成員溝通第一部分的調查內容，相互說說你喜愛的卡通人物的理由。

第一部分：調查我最喜愛的卡通

1．我最喜愛的卡通人物：

2．他的外表〔發(fā)型、著裝〕：

3．他的言行〔語言、語調、動作〕：

4．我喜愛他的理由是：

5．我是通過以下哪個途徑來了解它的？〔選擇〕

電視〔〕圖書〔〕影碟〔〕其他〔〕

〔二〕匯報：說說你喜愛的卡通人物是誰？你喜愛它的理由是什么？你最喜愛他的一個什么故事？

〔三〕他們都說得很棒！下面老師要給各小組分布置個學習任務，看老師手上的六張統計表，等老師把手中的統計表發(fā)到各小組里，請各個小組推選一名成員，要字寫得端正的同學來記錄，用5分鐘的時間把統計表匯總完，教學反思《《猜猜我是誰》教學設計、反思、評課》。詳細的活動要求請同學們看電視屏幕。

〔幻燈展現〕

1．拿到統計表后，請小組內先商量選出一名記錄員，要求字要寫得端正。

2．選完記錄員后，請各小組聽記錄員點名，報告自己喜愛的卡通人物名字和喜愛的簡潔理由。并由記錄員作好記錄。

3．先報告完畢的同學可以在小組內與同伴小聲溝通自己喜愛的卡通人物的理由。

4．別遺忘了在統計中，要保持良好的課堂紀律。

很好，我們都很仔細地學習了活動要求。接下來老師要分發(fā)各小組的統計表。

〔四〕我們六個小組都調查得很仔細，特殊是第1小組的速度最快，做得也最好，讓我們用強烈的掌聲慶賀他們。下面請各小組的記錄員來匯報一下，統計結果。

〔五〕接下來老師想給大家出個難題才考考大家，比比誰最厲害！老師的難題是：請依據文字描述猜猜，這些文字所講的是哪個卡通人物？

〔幻燈展現，同學自由回答〕

〔六〕大家知道得真多，上個禮拜老師讓大家去調查收集你們自己喜愛的卡通人物的一個故事，咱們班的同學都做得很好,如今老師要請幾位同學來和大家一起共享一下他知道的故事。

〔七〕聽了這幾個同學講的故事，可見他們對自己喜愛的卡通人物有多么的了解。信任大家對自己喜愛的卡通人物的了解也不輸給他們幾個，那你能把你喜愛的卡通人物給表演出來嗎？

〔出示幻燈：友誼提示〕

〔點名各小組同學表演其他同學清靜觀看表演，看完表演教育同學掌聲鼓舞。鼓舞完后請同學進行競猜?！?/p>

三、活動評價〔結合在實踐活動中〕

〔一〕觀看了這幾位同學的精彩表演后，你覺得他們表演的哪些地方值得你學習的？〔同學自由回答〕

〔二〕師總結，頒發(fā)最正確表演獎。

〔三〕老師這邊還有一個最正確參加獎，究竟誰獎成為它的仆人呢？就看接下來的問題誰能做得最好，誰就是它的仆人！問題是：〔出示幻燈〕

剛剛的這幾個同學的表演還有哪些地方需要改良的？

〔同學自由回答〕

〔四〕同學們都說得很好，許多同學都很有自己的看法，但由于時間關系，我們就先說到這里，沒有被老師請上來回答的同學也沒有關系，由于接下來我們要來給自己評價一下。請大家拿出活動單，把最終一部分自我評價，依據這次活動你的表現自己作出合適的選擇。

〔同學自我評價〕

3．在本次活動中，你認為誰表現得最好？我應當向他學習哪些方面？自己在哪些方面還需要改良的？

四、活動結束

同學們，今日的活動，我們還有最終一個獎項沒發(fā)出，是由于我們的任務還沒完成！請下課后組長把學習單收上來。老師會依據大家完成的學習單作業(yè)來評出最正確參加獎。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

學校美術《猜猜我是誰》教學設計3

教學目標：

1、讓同學把握介紹人物的一般方法，引導同學把一件事情表達清晰明白，表達真情實感。

2、讓同學樂于進行書面表達，增添習作的信念。

3、讓同學在習作中學會觀賞別人，取長補短，獲得與人相處的歡樂。

教學難重點：

難點：在文中能表達真情實感。

重點：引導同學把事情說清晰，說明白。

教學過程：

一、激趣導入：

1.嬉戲：

師:這節(jié)是作文課，我們先來一起做個嬉戲好嗎？嬉戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求同學說出你的好伴侶的一些狀況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹的很好，能抓住伴侶的特點來說，這樣的同學為勝者。你們情愿一起嬉戲嗎？

〔此環(huán)節(jié)設計的活動意在激發(fā)同學愛好，再有三班級同學作文最大特點是過渡性，由觀看圖畫到觀看生活過渡。所以我創(chuàng)設有效情景，指導同學觀看并豐富素材。從他們身邊伴侶開頭，這樣更貼近同學生活，所以同學愛好高漲。不但提高了同學的觀看力量，還為本節(jié)習作供應了素材。〕

２.揭題：

師：為什么有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是由于他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今日我們就來學習如何去描寫一個人，題目是“——是我的好伴侶”。〔同時老師板書〕

師：如今就請同學們打開書，看習作要求，指名讀老師板書歸納。〔同學在揭題前個別同學介紹的沒有挨次，雜亂無章所以才使同學們都猜不出來。是由于同學不知道要按怎樣的挨次去觀看去描述。三班級的同學觀看事物還極不細心、全面，經?；\統、模糊，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。對事物間微小的差異難以覺察，不能表述?！?/p>

二、啟發(fā)回憶：

１.在本單元我們熟悉了感情好比潭水深的李白和汪倫，還有誰？請同學們說說看。

２.同學們人人都缺少不了伴侶，那么你的好伴侶是誰呢？除了名字以外，我們想了解你的伴侶，誰能把你的好伴侶向大家介紹一下。

３.在同學介紹過程中，你發(fā)覺了嗎？大家都介紹了哪些方面？假如要介紹一個人可以從哪些方面介紹呢？按怎樣的挨次更好呢？〔此時老師板書：長相、年齡、愛好、特長、品質等〕

４.在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。

５.你能和同桌說一說你的好伴侶嗎？抓住最有特點的一到兩方面。

６.大家的好伴侶各有各的特點，平常生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告知大家。

〔設計意圖〕〔這一環(huán)節(jié)教學重在一到同學把一件事說清晰，說明白，同時也有意識地教會同學用事例說話，以讓人對他的伴侶了解更清晰〕

７.如今你能告知我向別人介紹你的好伴侶時應留意什么嗎？

〔設計意圖〕〔此環(huán)節(jié)的設計是在同學說的基礎上，老師要關心同學理清習作思路〕

三、激發(fā)情感：

１.我想同學們之間的友情是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？汪倫、李白。俞伯牙和仲子期他們的深厚友誼讓詩人表達的淋漓盡致，讓我們讀了深受感動。是由于他們把內心對伴侶的真情實感表達出來了，你能把你與伴侶的深情寫出來嗎？我信任同學們只要心中有情肯定能寫出來，加油！

２.請同學們自由組合，根據我們剛剛理清的挨次，向對方介紹你的伴侶，把你們之間的友誼與大家共享。

〔設計意圖〕〔這一環(huán)節(jié)質在激發(fā)同學們的情感，讓那些經典的友誼故事感染每個同學，使之能發(fā)自內心的我要寫出來，并能把情感融入其中?！?/p>

四、動筆成文：

1.看到你們興奮的神情，我知道你們對自己的好伴侶都有一份真情，你情愿寫出來嗎？

2.在寫之前別忘了先把題目補充完好。

3.同學習作，老師巡察指導。

4.師：誰情愿把你的習作思路讀出來，讓大家聽一聽與你共享歡樂?！沧x后同學動筆習作〕

〔設計意圖〕〔本環(huán)節(jié)營造一種民主、和諧的教學氣氛，讓同學進入“我要寫”的精神狀態(tài)，使教學目標悄然轉化為同學內在的表達需要。變：“要我寫”為“我要寫”的主動狀態(tài)，真正發(fā)揮同學是學習的主體作用?！?/p>

5.我們再來做猜一猜的嬉戲好嗎？就來讀你的習作，讓同