五年級語文《草原》教學設(shè)計（4篇）

Word第第頁五年級語文《草原》教學設(shè)計（4篇）五班級語文《草原》教學設(shè)計1

教學目標：

學問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2、學習靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

情感、看法與價值觀：

1、體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情。

2、激發(fā)同學喜愛草原，喜愛草原人們的感情。

重難點分析：

通過閱讀想象，展現(xiàn)語言文字蘊涵的豐富形象，進而設(shè)身處地地去感受蒙古的美妙風光和風土人情，體會的表達方法。

通過對課文語言的品嘗，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而把握的寫作手法。

課前預(yù)備：

1、課前要同學通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關(guān)狀況。

2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)學習愛好。

〔一〕播放歌曲，引導想象。〔出示視頻〕

〔二〕老師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓同學說體會。

〔三〕今日我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

〔四〕板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，登記了沿途的所見所聞所感。今日，就讓我們與老舍先生一起走進草原?！舱n件出示〕

〔設(shè)計意圖：在美麗悅耳的歌曲聲中觀賞那一望無際的寬闊大草原，同學會立即被眼前的景象所打動。老師飽含深情的朗誦會進一步激起同學對草原的憧憬之情。〕

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

〔一〕自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

〔二〕自己輕聲朗讀課文。

〔三〕同桌互讀。

〔四〕檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

〔一〕同學再讀課文，邊讀邊思索：寫了哪些內(nèi)容？分別告知我們什么？

〔二〕引導溝通，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情意的深。

〔設(shè)計意圖：閱讀是同學獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓同學沉下心來讀書，讓同學對文章有整體的感悟，激發(fā)同學閱讀的熱忱。〕

四、精讀細品，感受草原之美。

〔一〕自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前消失了怎樣的畫面？看到這畫面你有什么想說？又有怎樣的感受？

〔設(shè)計意圖：想象課文描述的情景，體會表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感?！?/p>

〔二〕朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

〔三〕細讀品嘗，加深感悟。

1、用自己喜愛的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2、讀后溝通，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄舱n件出示〕

“茫?！笔裁匆馑迹客菍懖菰?，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

〔設(shè)計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫猓ひ纱偎?，強化同學對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。〕

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄舱n件出示〕

這句話采納什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠欲流，輕輕流入云際。”〔課件出示〕

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是沖突嗎？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

〔四〕配樂朗讀，熟讀成誦?！舱n件出示音樂〕

〔設(shè)計意圖：借助課件展現(xiàn)草原圖，并配以輕音樂，讓同學邊看、邊聽、邊讀，最終熟讀成誦，促進積累?！?/p>

四、細細品嘗，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的留下了深刻而美妙的印象，也給我們留下了美妙而深刻的印象。那么草原人民給又留下了怎樣的印象呢？

〔一〕自由朗讀課文2—6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前消失了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么？

〔二〕溝通眼前消失的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

〔設(shè)計意圖：讓同學說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點，拓展情境；精確理解，深化感悟。〕

〔三〕自讀其次、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱忱好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

〔四〕學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2、設(shè)置情境，激發(fā)讀書愛好。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當?shù)氐娘L土人情。

3、分角色表演本段內(nèi)容。

〔五〕學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的快樂氣氛。

1、看畫面“聯(lián)歡”?！舱n件出示〕

2、出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延長，升華內(nèi)心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美妙景色和風土人情，讓游客對草原產(chǎn)生憧憬之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)狀況，寫一份解說詞。

教育反思：

勝利之處：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特別功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈如今同學面前，由于本班同學絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采納多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《秀麗的草原，我的家》，讓同學從視覺和聽覺上感受草原的美。使同學很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了同學的學習愛好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的心情感染同學，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中描述的內(nèi)蒙古草原的秀麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的秀麗的草原圖片，同學走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和在溝通感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過同學的朗讀并結(jié)合圖片讓同學感悟、理解。同學通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、的語言美有了自己獨特的感受體驗。同學經(jīng)受了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，同學依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應(yīng)用，削減了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在同學熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)同學依據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起同學的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，由于美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的缺乏：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最終有些“草草收兵”的感覺。比方對重點語句中“渲染”和“勾畫”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能依據(jù)同學回答相機調(diào)出圖片，只能根據(jù)固定挨次出示圖片，教學顯得不夠敏捷。

3、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照看到后進生。

五班級語文《草原》教學設(shè)計2

教學目標

1．學會本課10個生字，熟悉4個生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結(jié)的教育。培育同學愛美的情趣。

4．品嘗、積累課文中美麗的語言。

教學重點

1．讓同學通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含著的意思，積累課文中美麗的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學預(yù)備

老師預(yù)備：多媒體課件

同學預(yù)備：預(yù)習課文

教學過程

一．激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個秀麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？〔板書：草原〕今日我們要學習的是老舍先生的學校課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，登記了沿途的所見所聞。今日，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速掃瞄課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家悄悄地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”〔想象點撥，指導朗讀〕

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心?！薄补蚕黹啔v，指導朗讀〕

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染不用墨線勾畫的中國畫那樣，輕輕流入云際?！薄步柚啔v，喚起想象〕

“四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”〔以讀代講〕

“這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，似乎回味著草原的無限樂趣?！?/p>

四．音樂過渡，讀中悟情

１．音樂過渡，激發(fā)想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．獨特朗讀，小結(jié)全文

“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！?/p>

板書設(shè)計

景一碧，千里并不茫茫秀麗動人。

草原

人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

五班級語文《草原》教學設(shè)計3

一〕、教學目標

1、學習課文第2、3、4、5段。使同學熟悉到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思及課文結(jié)尾的含義。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結(jié)的教育。培育同學愛美的情趣。

4、品嘗、積累課文中美麗的語言。

二〕、教具預(yù)備：PPT課件。

一、復(fù)習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道，初入草原，就特別劇烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以滿腔熱忱，以輕松開心的心情，用生動的語言贊美了草原的秀麗。這種秀麗表達在草原寬闊而不空蕩，安靜而不死氣沉沉、處處布滿蓬勃的生氣。通過的描寫我們感受到了如詩如畫的草原美景，體會到草原的動態(tài)美和靜態(tài)美。那么，你能把你喜愛的景物描寫背給大家聽嗎？

二、品讀課文，體會人情美

看來，草原風光確實給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱忱好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

1、請快速掃瞄課文的2———5段，思索：每一段分別描寫了什么場面？試著用簡短的話總結(jié)出來?！蚕鄼C板書：遠迎、相見、款待、話別?！?/p>

2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？〔蒙古人的熱忱好客、蒙漢兩族人民的情深意重?！?/p>

3、請同學們劃出表現(xiàn)蒙古人熱忱好客的語句。認真品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱忱好客？

4溝通：

A、突然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上消失了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

1〕、你溝通的是遠迎這個場面，詳細說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱忱好客？

男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？〔群馬〕

穿著各色衣裳：怎樣描寫“各色衣裳”？〔像一條彩虹〕我們什么時候能穿上各色的衣裳？〔過節(jié)〕蒙古人民把客人到來當成節(jié)日一般，確實是特別熱忱。

像一陣風吹來：速度快，表示特別急迫地想見到客人。

從歡迎的人多、盛裝、心情的急迫，寫出了蒙古人民的熱忱好客。

2〕此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幅，想像著當時的情景，讀出你的感受?！渤樯x，齊讀〕

過渡：關(guān)于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的'熱忱好客？

B、見到我們，仆人們立即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車左右與前面引路。清寂的草原喧鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

1〕假如用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞〔喧鬧〕。

2〕我們從：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片感受到了草原的喧鬧。

3〕人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的喧鬧情景，誰能把這種把喧鬧讀出來？〔抽一生讀，齊讀〕

4〕假如說此時的草原是喧鬧的，那原先的草原是———〔清寂的〕。

在這一段中，哪句話描寫了草原的清寂？

初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

此時草原的喧鬧與從前的清寂形成了鮮亮的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱忱好客。

5〕在遠迎這個場面的描寫中，也寫到了在行進過程中對草原的一些感受，誰能給大家讀讀？

汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯，怎么走都可以?！膊菰膶拸V〕

6〕是什么讓如此寬廣、清寂的草原喧鬧起來？〔熱忱好客〕

蒙古人民的熱忱使清寂的草原如此喧鬧，讓我們深切感受到了蒙古人民對客人的情深意重。

過渡：你想溝通哪個場面？

C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

1〕握手，表示什么？〔友好、親熱〕

在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？〔握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑?！?/p>

2〕他們都可能說些什么呢？〔你好、歡迎你們、不客氣，我們是一家人?！?/p>

對呀，就像說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結(jié)互助。

D、不大一會兒，好客的仆人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。

1〕熱忱好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞款待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱忱的回敬。

2〕這樣喧鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？〔過節(jié)，一家團聚〕

是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

Ｅ、蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。

理解：“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”的詩句的意思和詞意?！埠?，怎么。忍，舍得。別，離開。天際，一望無邊。碧草，碧綠的草原?！?/p>

三〕、拓展延長

1、歡樂的時間總是過得飛速，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時此刻，他們還沉醉在這歡樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，仆人和客人依依不舍，有說不完的話。假如你是客人，你會說些什么？假如你是仆人，你又會說些什么？

正像說的那樣：蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。

2、假如我來到秀麗的城西學校，你們會怎樣款待我？

感受到你們的熱忱，我特別感動，臨別之際，站在召文臺前，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，城西學校話斜陽。

3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結(jié)互助，感情深厚〔播放《愛我中