現(xiàn)代多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

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1．利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)同學(xué)愛好。物理學(xué)是一門深刻抽象而又充斥規(guī)律推理的自然科學(xué)，因此不少同學(xué)感到物理難學(xué)，尤其是喜愛形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課經(jīng)常是望而生畏。閱歷說明，同學(xué)感到物理題目難做的緣由不是物理規(guī)律〔公式〕不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法精確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際狀況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也特別好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，同學(xué)不明白電荷怎么移動(dòng)，假如做成動(dòng)畫猶如水流，同學(xué)一看就很明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，很簡(jiǎn)單建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.利用現(xiàn)代媒體，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能。多媒體幫助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)知識(shí)信息的獵取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計(jì)算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，同學(xué)可以依據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清晰，弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參加練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作?？傊?，同學(xué)可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并掌握程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的`資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)通過Internet查閱相關(guān)的物理知識(shí)，或閱覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

3．利用現(xiàn)代媒體，幫助物理試驗(yàn)教學(xué)。物理試驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些試驗(yàn)效果不夠抱負(fù)。假如利用計(jì)算機(jī)模擬幫助物理試驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)整等作用。如液體、固體的擴(kuò)散試驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀測(cè)需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，假設(shè)采納動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向同學(xué)展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了同學(xué)愛好，又節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，老師們學(xué)習(xí)及運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱忱都很高，然而多媒體只是一個(gè)幫助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免將弄巧成拙。

1.多媒體的幫助性。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)幫助工具，它既不能取代老師，也不能代替試驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)溝通與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，老師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃掌握者。假如把老師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘同學(xué)這個(gè)“主角”的潛能，使其獵取知識(shí)提高技能。同時(shí)多媒體也不能代替物理試驗(yàn)，物理試驗(yàn)是發(fā)覺物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺，培育同學(xué)的科學(xué)立場(chǎng)和試驗(yàn)動(dòng)手技能，所以不能用模擬試驗(yàn)完全代替真實(shí)的試驗(yàn)違抗物理教學(xué)原那么，顛倒是非。

2.多媒體的有用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是全部的教學(xué)內(nèi)容都需要采納多媒體教學(xué)，假如通過明顯真實(shí)的試驗(yàn)演示、激烈的爭(zhēng)論爭(zhēng)論、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得抱負(fù)的教學(xué)效果，就不必非得運(yùn)用課件，以免造成畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的狀況，有的老師用課件只是替代板書，失去先進(jìn)媒體的運(yùn)用價(jià)值。因此，老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)充分考慮它的有用性與須要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、試驗(yàn)不能或不易操作，才考慮采納多媒體技術(shù)。

3.多媒體的科學(xué)性。多媒體的運(yùn)用肯定要留意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)、色調(diào)艷麗、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順次科學(xué)、場(chǎng)景和試驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上老師對(duì)先進(jìn)媒體操作運(yùn)用科學(xué)等。否那么，不但起不到抱負(fù)的幫助作用，反而會(huì)將同學(xué)帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬試驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采納不同顏色，給同學(xué)造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤會(huì)。物理課件的主要作用，是生動(dòng)形象地向同學(xué)揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，假如多媒體手段運(yùn)用不科學(xué)，給同學(xué)帶來誤會(huì)，給教學(xué)帶來麻煩，將失去它的意義和