教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-1342)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月08日-1342)1:認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

E、綜合與評(píng)價(jià)

2:人與人區(qū)分的主要方面,也是人格核心的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

3:處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?()

多項(xiàng)選擇題

A、反射

B、客體永恒性

C、能運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)受過的事物

D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象

4:弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動(dòng)機(jī)說

5:“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

7:人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的根據(jù)合理的完善的方式組織起來的智力活動(dòng)方式稱之為()。

單項(xiàng)選擇題

A、刨造技能

B、繪畫技能

C、操作技能

D、心智技能

8:記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

9:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。

多項(xiàng)選擇題

A、描述

B、解釋

C、驗(yàn)證

D、猜測

E、掌握

10:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

11:對(duì)學(xué)問最好的復(fù)習(xí)方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、有意識(shí)記

B、多種感官參加

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問

D、畫線

12:一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總支配,并列出學(xué)習(xí)日程支配表。這種學(xué)習(xí)策略屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

13:制造性思維的核心是()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、抽象思維

14:屬于高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、問題解決

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)章學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

15:通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16:紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。

多項(xiàng)選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

17:依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

18:自動(dòng)化的操作如穿衣,也可稱得上是問題解決。”()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19:測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:埃里克森認(rèn)為,12~18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是進(jìn)展()

單項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、主動(dòng)性

C、自我同一性

D、勤奮感

21:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:下列描述符合少年期特征的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位,但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生,獨(dú)立性劇烈

23:假如同學(xué)理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等,則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是全都的,則說明他進(jìn)行的是()

單項(xiàng)選擇題

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、有意義學(xué)習(xí)

C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

24:生成性學(xué)習(xí)就是要求同學(xué)對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)()。

單項(xiàng)選擇題

A、新的理解

B、不同的見解

C、認(rèn)知策略

D、類比或表象等

25:美國聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

26:認(rèn)知主義者認(rèn)為,世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有()。

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性

B、主觀性

C、方案性

D、隨便性

E、可比性

28:學(xué)習(xí)英語單詞屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

29:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

30:學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

查看答案

1:答案A,B,C,D,E

解析這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。

2:答案C

解析性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式,不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。

3:答案C,D

解析感知階段不應(yīng)當(dāng)有課題永恒性嗎(本解析由妮妮供應(yīng))

4:答案D

解析弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5:答案正確

解析

6:答案B

解析略

7:答案D

解析

8:答案C

解析

9:答案A,B,D,E

解析教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、猜測和掌握的作用。

10:答案D

解析安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。

11:答案C

解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)學(xué)問是對(duì)學(xué)問的最好復(fù)習(xí)。

12:答案C

解析

13:答案A

解析制造性思維是以感知、記憶、思索、聯(lián)想、理解等力量為基礎(chǔ),以綜合性、探究性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng),它并非游離于其他思維形式而存在,而是包括了各種思維形式,其中發(fā)散思維是其核心。

14:答案A

解析選A,接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分,不能稱之為高級(jí)規(guī)章的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

15:答案錯(cuò)誤

解析通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。

16:答案A,B,D,E

解析紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有接納者、處理者、記憶和作用者。

17:答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性,練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

18:答案錯(cuò)誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的,因此,題干的說法錯(cuò)誤。

19:答案錯(cuò)誤

解析測量與測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

20:答案C

解析C依據(jù)埃里克森的進(jìn)展階段理論,12~18歲為自我同一性對(duì)角色混亂階段,進(jìn)展任務(wù)是培育自我同一性。

21:答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響,所以教育心理學(xué)不僅討論群體差;異,也討論個(gè)體差異。}

22:答案A,B,C,D

解析見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。

23:答案B

解析所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。“等邊三角形是有三條等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等,則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,所以是有意義學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

24:答案D

解析

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