考研之教育心理學摸擬題及答案解析59

考研之教育心理學摸擬題及答案解析59單項選擇題1BaddeleyHitch( )A.并行編碼系統(tǒng)B.中樞執(zhí)行系統(tǒng)C.語音環(huán)D.視空圖像處理器參考答案：A答案解析：ASPI；BCDBaddeleyHitch工作系統(tǒng)的三個組成部分。第2題：在 量表中個人的分數(shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么的發(fā)展水平。( )A.B.C.D.答案解析：第3題：平的積極性的實驗方法是()。B.C.D.階梯法參考答案：C答案解析：許被試參與實驗，調整比較刺激。第4題：羅夏(H．Rorschach)墨跡測驗屬于( A.學業(yè)成就測驗C.人格測驗D.參考答案：C答案解析：第5題：1以下行為哪一個符合A型性格的定義?( A.憂郁B.C.焦慮D.童年生活挫折參考答案：B答案解析：第6題：在多元統(tǒng)計分析中，對偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗使用( )A.tB.FC.Z檢驗D.X²檢驗參考答案：A答案解析：t7科學的記憶研究始于( )A.馮特的研究B.C.費希納的研究D.詹姆斯的研究參考答案：B答案解析：理學家。8下列哪個現(xiàn)象反映的是視覺適應()夜幕下，藍色物體要比黃色物體更亮一些不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的C.D.值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內燈光下活動參考答案：D答案解析：第9題：具體運算階段思維的特點之一是具有()A.演繹推理能力B.守恒法C.直觀形象性D.自我中心參考答案：B答案解析：2第10題：象體現(xiàn)了表象的哪一種特征?()A.概括性B.直觀性C.D.具體性參考答案：B答案解析：顯，它體現(xiàn)出表象具有直觀性。第11題：下列選項中，屬于晶體智力的是A.形成抽象概念的能力B.發(fā)現(xiàn)復雜關系的能力C.理解詞匯的能力D.知覺的速度參考答案：C答案解析：的一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系將斯皮爾曼提出的能力的一般因素分為液體智力(fluid和晶體智力(crystallizedintelligence)。液體智力是在信息加工和問題解決C。第12題：一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分該年齡團體的平均分是68分，標準差是5分，則他的智商是( )A.120B.130C.140D.150參考答案：B答案解析：第13題：導出分數(shù)( )A.是將被試者對題目的回答與標準答案相比較所得的分數(shù)B.是按一定規(guī)則，由原始分數(shù)的分布轉換而來的分數(shù)3C.無一定的參照點D.無單位參考答案：B答案解析：第14題：信度系數(shù)不僅可以解釋測驗總變異中的隨機測量誤差，還可以解釋A.B.組問誤差C.D.組內誤差參考答案：C答案解析：Coefficient)體的真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)之比。即r_xx=s²_T／s²<sub>T</sub式中，r_xx刪代表測量的信度，s²_T代表真分數(shù)變異，s²_x代表總變異數(shù)，即實得分數(shù)的變異。因C。第15題：機能主義心理學派的創(chuàng)始人是A.詹姆斯B.斯金納C.華生D.參考答案：A答案解析：第16題：賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學說是A.B.突觸生長說C.反響回路說D.記憶分子說參考答案：C答案解析：第17題：之為()A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度4D.參考答案：C答案解析：第18題：正態(tài)分布中，正負1.96個標準差包括總面積的( A.50%B.68.C.95%D.99%參考答案：C答案解析：168.26%；1.96950%2.5899%。第19題：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和( A.思維程序B.C.D.參考答案：C答案解析：第20題：從注意品質來看，“一心二用”是( A.不可能的B.C.D.參考答案：D答案解析：第21題：塞斯頓認為任何智力活動都是由 種彼此互不相關的原始因素共同起作的結果。( )A.7B.8C.9D.10參考答案：A答案解析：第22題：5認知學習理論和建構主義學習理論的基本共性是強調A.B.真實情境對于學習的價值C.D.師生關系對于學習的促進參考答案：A答案解析：本題旨在考查考生對教育心理學中認知學習理論和建構主義學習理論的了解與習理論和建構主義學習理論的基本共性是強調先前經(jīng)驗對新的學習的影響。第23題：在日常經(jīng)驗中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，這種現(xiàn)象最可能的解釋是( )A.B.加工深度說C.圖式理論D.知識分類學習論參考答案：A答案解析：第24題：A.連貫B.封閉C.D.開放參考答案：B答案解析：第25題：對于方差非齊性獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗與方差齊性獨立樣本平均差異的顯著性檢驗，二者檢驗統(tǒng)計量與計算臨界值的確定方法是( )tt′檢驗t′tt′檢驗t參考答案：B答案解析：方差齊性獨立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗用t檢驗；方差非齊性獨立樣本平均6t′26r=+1時，散點圖的形狀是( )A.兩條直線B.圓C.D.參考答案：A答案解析：相關系數(shù)的概念理解和數(shù)值計算都很簡單，需要很好掌握。第27題：下列選項中，體現(xiàn)思維的概括性的是( )B.把事物加以對比，確定它們的相同點和不同點C.D.在頭腦中把兩個事物聯(lián)系起來，求同存異參考答案：C答案解析：的間接性是指人們借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認和改組。28個體對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映是( )知覺A.空間C.D.答案解析：B29 又稱記紋鼓是早期生理心理研究中常用的儀器當今精密的生理記錄仍采用其工作原理。( )A.B.直尺計時器C.D.參考答案：C答案解析：7第30題：于1948年首先用投射法對成就動機進行實驗研究的心理學家是( )A.麥克蘭德B.阿特金森C.默里D.布魯納參考答案：A答案解析：1948驗研究。31如果自變量是連續(xù)的量的變化，則要求所選自變量的檢查點，一般 為宜只有這樣，才能足以找出自變量和因變量的函數(shù)關系。( )2～33～55～77～8參考答案：B答案解析：第32題：既影響信度又影響效度的誤差是（）B.C.D.參考答案：A答案解析：第33題：下列哪一雙耳刺激的差距不是聲音定向的主要線索？( A.時間差C.D.答案解析：項。第34題：心理學家采用FOK判斷研究( A.元認知體驗B.C.8D.元注意參考答案：C答案解析：FOKfeelingofknowing35遺忘是指()記憶的內容不能保持C.A、BD.A、B參考答案：C答案解析：記憶的內容不能保持或者提取時有困難就是遺忘。第36題：但又擔心房價高、孩子入托難等問題；留在原城市工作，雖然購房、孩子入托都不存在困難，但又不滿工資低、機遇少的現(xiàn)狀，為此造成了()接近 接近型沖突回避 回避型沖突接近 回避型沖突多重接近 回避型沖參考答案：D答案解析：題目所述符合多重接近回避型沖突。當面對兩個或兩個以上的目標，而每個型沖突。37創(chuàng)造性思維是()。A.發(fā)散思維的表現(xiàn)B.直覺思維的表現(xiàn)C.多種思維的綜合表現(xiàn)D.想象力的表現(xiàn)參考答案：D答案解析：本題旨在考查創(chuàng)造性思維的概念，它是多種心理成分的綜合體。第38題：一位中風患者的右側肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于（）A.B.C.D.答案解析：9第39題：過度學習是指( )A.學習時間過長超過一般精力集中的時間B.學習材料過于重復的題海戰(zhàn)術C.學習到恰能成誦之后繼續(xù)學習一段時間D.當學習疲勞時由一門課程的學習轉換到另一門課程的學習的現(xiàn)象參考答案：C答案解析：的記憶效果要好，過度學習指的是達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間。第40題：關于心理的過程，以下哪一個是正確的?( A.感覺、學習、想象、動機、情緒B.C.D.參考答案：D答案解析：第41題：假設檢驗中的β錯誤與信號檢測論中的哪項相似?( A.擊中B.C.D.參考答案：C答案解析：B42按照耶克斯-多德森定律，在描述喚醒水平與績效水平之間的關系時，必須說明（）A.任務難度B.任務參與C.被試年齡D.被試性別參考答案：A答案解析：第43題：處于()懲罰和服從的定向階段10工具目的定向階段C.“D.社會契約階段參考答案：B答案解析：是能不能滿足個人的需要。第44題：波斯納1970年用實驗證明了，在短時記憶的信息加工過程中，有視覺和聽覺碼兩個連續(xù)階段。他所用的實驗法是( )A.加法法B.減法法C.心理物理法D.感覺剝奪法答案解析：2070編碼方式。第45題：隨著任務難度的增加，最佳動機水平有( )的趨A.下降B.上升C.先降后升D.先升后降參考答案：A答案解析：第46題：在一個2×2的完全隨機設計中，若每種處理使用6名被試，整個實驗設計需用的被試數(shù)是( )個。A.6B.12C.18D.24參考答案：D答案解析：4624n64N=np=2447()是學生能力形成發(fā)展的前提條件，是學生有效獲得知識和靈活解決問題11的重要保證。概念的掌握C.D.參考答案：B答案解析：展的前提條件，是學生有效獲得知識和靈活解決問題的重要保證。第48題：用極限法測定差別閾限時，在每次漸增系列實驗中，其閾限的下限值應取( )A.第一次非正到正的對應值B.第一次非負到負的對應值C.D.參考答案：D答案解析：第49題：A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.社會學習D.習慣化參考答案：A答案解析：50協(xié)助大腦維持身體平衡、協(xié)調肌肉緊張和協(xié)調人的隨意運動機能的腦區(qū)主要是( )。B.C.D.答案解析：能。第51題：個人的意志努力與( )關系密切A.無意注意有意注意12D.參考答案：B答案解析：本題考查的是考生對于注意分類的理解。第52題：心理測驗按功能分類不含有( )A.智力測驗B.C.人格測驗D.參考答案：D答案解析：團體測驗。第53題：檢驗注意過濾器理論經(jīng)常使用的實驗范式是( A.雙耳分析B.語義啟動C.D.視覺搜索參考答案：A答案解析：第54題：( A.神經(jīng)細胞B.C.D.參考答案：A答案解析：神經(jīng)元(神經(jīng)細胞)是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結構和功能單位。第55題：報告測驗分數(shù)應遵循( )。A.最好不把測驗分數(shù)直接告訴被試，而是報告測驗分數(shù)的解釋和建議B.不應告知被試所作測驗是測量什么或預測什么C.不應告訴被試其測量結果是和什么常模團體進行比較D.拒絕當事人參與測驗分數(shù)的解釋參考答案：C答案解析：什么，與常模團體進行比較，讓當事人參與測驗分數(shù)的解釋。13第56題：小明喝了咖啡打算熬夜寫論文但是他發(fā)現(xiàn)自己無法高效地思考但他也睡著覺，所以只好打掃房間。這一現(xiàn)象可以用( )來解釋。A.B.過濾器理論C.信號檢測論D.耶克斯—道德森定律參考答案：D答案解析：第57題：X與Y兩個變量呈正相關，R=0.76，其回歸是( )A.擬合的一條線B.C.D.參考答案：A答案解析：Y=a+bX。其回歸可以用一條直線來表示。58語言文字的材料在短時記憶中多是 的編碼。( A.形象B.C.D.答案解析：第59題：對暗適應產(chǎn)生的原因是( )。A.視桿細胞的視紫紅質被分解B.視桿細胞的視紫紅質合成增C.視錐細胞的視紫紅質被分解D.視錐細胞的視紫紅質合成增參考答案：B答案解析：145～7這一階段是只有棒體細胞繼續(xù)起作用。第60題：在教學過程中教師引用具體實例說明概念或一般原理用公式來解答習題就是 的過程。( )A.具體化B.系統(tǒng)化C.概括D.綜合參考答案：A答案解析：第61題：如果A、B是兩個互不相容事件，則A和B至少有一個發(fā)生的概率為( A.P(A+B)=P(A)+P(B)B.P(A+B)=P(A)P(B)C.P(A+B)=P(A)-P(B)D.P(A+B)=P(A)×P(B)參考答案：A答案解析：A、BP(A+BP(A)+P(B)62在一項研究情緒的實驗中，要求A組被試在前后兩次情緒測試之間觀看恐怖影，要求B組被試在前后兩次情緒測試之間休息，則A組被試通常被看做是( )A.后測控制組設計的控制組B.后測控制組設計的實驗組C.前測——后測控制組設計的實驗組D.前測——后測控制組設計的控制組參考答案：C答案解析：第63題：負強化是指( )B.C.D.參考答案：D答案解析：15第64題：兩個或幾個人直接交流時的語言活動是( )言語A.內部C.D.答案解析：本題旨在考查言語的種類。兩個或幾個人直接交流時的語言活動是對話言語。第65題：“卡特爾的16種人格因素測驗”(16PF)是由美國伊利諾州立大學卡特爾人格能力測驗研究所在1949年編制成的。16指的是16種( )。B.C.D.參考答案：D答案解析：本題旨在考查卡特爾的16種人格因素測驗。16種特質是根源特質。多項選擇題第66題：下列方法哪些是非實驗方法?( A.自然觀察法C.D.答案解析：第67題：影響短時記憶信息編碼的因素主要包括( )A.覺醒狀態(tài)B.組塊C.加工深度D.情緒狀態(tài)參考答案：ABC答案解析：本題旨在考查短時記憶影響短時記憶信息編碼的因素主要有覺醒狀態(tài)組塊和加工深度。 [補充]影響長時記憶編碼的因素編碼時的意識狀態(tài)和加工深度。影響遺忘的因素：時間、識記材料的性質與數(shù)量、學習的程度、識記材料系列位置和識記者的態(tài)度。第68題：心理學家安托露絲(1994)將青年人面臨的“三重關系”稱為“人生護航艦”，16這三重關系包括( A.戀愛和結婚B.C.與家庭成員的關系D.與朋友的關系參考答案：ACD答案解析：第69題：以下哪些因素會導致測驗信度被低估（）A.B.被試的同質性太高C.測驗題目太多D.測驗的題目難度過低參考答案：ABD答案解析：第70題：關于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有（）程序記憶系統(tǒng)C.語義記憶系統(tǒng)D.初級記憶系統(tǒng)參考答案：ABCD答案解析：第71題：20世紀80年代以來人們由短時記憶擴展而來的工作記憶主要包括( )A.感覺登記B.C.D.語音回路參考答案：BCD答案解析：和處理視覺的和空間的映像。③語音回路：儲存和復述以言語為基礎的信息。72根據(jù)注意的認知資源理論，下列表述正確的有（）注意資源是有限的注意資源是由喚醒水平?jīng)Q定的D.人可以靈活地支配注意資源的分配參考答案：ABD17答案解析：第73題：心理評定量表是( )A.B.人格測驗C.智力量表D.指標準化等級較心理測驗低的一些心理量表參考答案：AD答案解析：第74題：需要采用恒定法控制的額外變量有( )A.實驗室物理環(huán)境B.C.D.參考答案：ABCD答案解析：室物理環(huán)境、實驗室過程控制、被試的主觀態(tài)度、儀器的性能指標等。第75題：下列哪些說法是托爾曼符號學習論的觀點?( A.學習是有目的的行為，而不是盲目的B.學習是對“符號—完形”的認知C.學習是行為的獲得過程D.在外部刺激和行為反應之間存在中介變量參考答案：ABD答案解析：本題旨在考查托爾曼符號學習論的觀點，他認為：第一，學習是有目的的行為，而不是盲目的；第二，學習是行為的獲得過程；第三，在外部刺激和行為反應之間存在中介變量。學習是行為的獲得過程，這是斯金鈉的學習觀點。簡答題第76題：簡述魯利亞機能系統(tǒng)學說。參考答案：互相緊密聯(lián)系的機能系統(tǒng)：(1)第一機能系統(tǒng)是調節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的18是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)提高它的興奮性和感受性并實現(xiàn)對行為的自我調節(jié)。 (2)第二機能系統(tǒng)是信息接受、加工和存儲的系統(tǒng)。它位于大腦皮層的后部包括皮層的枕葉顳葉和頂葉以及相應的皮層下組織它的基本作用是接受來自機體內、外的各種刺(包括聽覺、視覺、一般機體感)，實現(xiàn)對信息的空間和時間整合，并把它們保存下來。 (3)第三機能系統(tǒng)也稱為行為調節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。它包括額葉的廣大腦區(qū)。它的基本作用是產(chǎn)生活動意圖形成行為程序實現(xiàn)對復雜行為形式的調節(jié)與控制當這些腦區(qū)受到破壞時患者將產(chǎn)生不同形式的行為障礙。 魯利亞認為人的各種行為和心理活動是三個機能系統(tǒng)相互作用協(xié)同活動的結果其中每個機能系統(tǒng)又起各自不同的作用。詳細解答：第77題：會發(fā)生?！眳⒖即鸢福簆，1-pn天都不發(fā)生該事故的概率是n故天長日久不發(fā)生該事故的概率lim(1-p)ⁿ=0，因而發(fā)生該事故的概率就是。這說明這種事故總是會發(fā)生的。詳細解答：第78題：簡述學習遷移的形式訓練說及其對教育的影響。 參考答案：(1)形式訓練說的基本觀點 形式訓練說以官能心理學為基礎人類的心理由觀察、注意、記憶、思維、想象等許多不同的心理官能構成。這些官能就像人的肌肉一樣可以通過訓練得到增強訓練和改進各種心理官能是教學的重要目標教育的任務就是改善學生的各種官能而改善以后的官能就能自動地遷移到其他的學習活動之中。 (2)形式訓練說對教育的影響 按照形式訓練說的觀點傳遞知識沒有訓練官能重要知識的價值僅在于作為訓練官能的材料學校開設的學科不必重視其實用價值關鍵是看其對官能的訓練價值該學說導致了學校教育忽視教學內容及其應用價值的不良傾向。詳細解答：本題旨在考查考生對教育心理學中學習遷移理論的了解和掌握情況。形式訓練說是最古老的遷移理論，在桑代克提出“遷移”概念以前就存在了。形式訓練說強調官能(用今天的心理學術語就是認知能力)在遷移中的絕對作用，從遷移類型來說，強調一般遷移的存在，強調官能的提高對個體來講是一勞永逸的事情，這種過于絕對的論點成為后來學習遷移理論被批評的靶子，桑代克、賈德等人分別提出共同要素說、概括說對此予以批駁。第79題：簡述分層抽樣的原則和方法 19參考答案：分層抽樣是隨機抽樣方式的一種。按照總體已有的某些特征和研究目的，將總體分成若干互不重疊的子總體或層然后從各層中隨機抽取若干個體組成一個樣本。 (1)分層抽樣的總原則各層內的變異要小層與層間的變異越大越好。分層標準并不是一成不變的，即使是同一個研究課題，在不同的條件下，用什么標準進行分層以及對于每一個分層標準應當分為幾層均需視具體情況而決定。 (2)分層抽樣的方法：設總體為N，所需樣本容量為n，則如何合理地將n分配在各層是分層抽樣的一個重要問題具體施行過程中有以下兩種方式①按各層人數(shù)比例分配 例如：總體大小為1000，欲抽取的樣本大小為100總體可劃分為三層，大小分別為。由于各層人數(shù)占總人數(shù)比例分別為6:3:1，按照比例，第一層抽取60個樣本，第二層抽取30個樣本，第三層則抽取10個樣本。此法要求在各層內是純隨機抽樣。 ②最優(yōu)分配 不但根據(jù)各層人數(shù)比例還考慮到各層標準差的分配稱為最佳分配如果各層內的標準差已知就應該考慮到標準差大的層要多分配標準差小的層要少分配在統(tǒng)計分析時，按各層數(shù)目大小的比例或重要性對各層樣本加權。詳細解答：第80題：什么是口語報告法？什么是問題行為圖？題行為圖。①“兩個D，每個D都是5，因此T是零。”②“現(xiàn)在，我還有沒有另外的T?沒有，但是還有一個D。就是說在那一邊還有個5?！雹邸艾F(xiàn)在我分別有兩個AL，在某個地方，而這個RLR，1，RR1、35、79。”④“現(xiàn)在看G，既然R必將是奇數(shù)以及D是5，G必定是一個偶數(shù)。我看這道題的左邊，那里說D+G。哦，可能還要加另外一個數(shù)，如果我必須從E+G哦，可能還要加另外一個數(shù)，如果我必須從E+Q進1?！?參考答案：(1)①口語報告法就是通過分析研究被試對自己心理活動的口頭陳述，收集有關數(shù)據(jù)資料的一種方法基本做法是讓被試在從事某種活動的同時或剛剛成之后，將自己在 頭腦中進行的思維活動的進程、各種心理過程等用口頭方式報告出來記錄他們的口頭陳述按一定程序對其分析然后據(jù)此揭示被試理活動的過程及其規(guī)律。口語報告法與傳統(tǒng)的內省法明顯不同，它采用了現(xiàn)代化的錄音技術，有認知信息加工理論提供依據(jù)，可以進行計算機模擬研究。告以及選擇無外界干擾的安靜場所進行具體實施。 口語報告結果需要轉譯、編碼與分析。分析可以借助計算機統(tǒng)計處理法進行，還可以用圖解法，如題解決流程圖，決策樹分析等。 口語報告法的主要優(yōu)點在于可以直接地了解被試正在進行的心理活動有效地探討他們的認知加工過程其局限性是研究對象需具備一定的口頭表達能力，比較費時費力。 ②問題行為圖是表明問題空間和問題解決的一種圖示問題解決者常常嘗試多種假設再評價其結20果，由此積累信息，進行有效推理。問題行為圖表明，問題解決過程不是直線的，而是經(jīng)歷了種種曲折。問題解決者要嘗試運用各種假設，再評定其結果，此逐漸積累結果這個問題解決的過程將總的問題分解為一些較簡單的問題或小的子目標，逐一解決這些子問題，體現(xiàn)出解決問題的一定計劃、方案或策略。問題行為圖將問題解決過程分解為許多操作和認識狀態(tài)清楚地揭示問題空間和探索過程問題解決受人的知識經(jīng)驗和各種心理過程的制約。 (2)①根據(jù)圖示，得知是加法計算。由加法法則，從個位開始，D都是5，5+5=10，末尾是0，即T是0。 ②由第一步得出T為O，根據(jù)規(guī)則馬上搜尋是否還有T，即替換為0。題中沒有了，但是還有一個D（第一排左邊），由第一題D為5得知這個D也是5。 ③前邊解決了右邊第一列，而且觀察了相關的字母，接著開始看右邊過來第二列和第三列，存在兩個L和兩個A根據(jù)數(shù)字加法規(guī)律兩個相同數(shù)加起來為偶數(shù)，如 7+7=14，2+2=4。現(xiàn)在進一位必然出現(xiàn)奇數(shù)。RGG詳細解答：綜合題第81題：試述羅杰斯的人本主義學習理論。參考答案：202060(2)有意義的自的。對于有意義學習，羅杰斯認為主要具有四個特征：第一，全神貫注：整個人格等獲得全面發(fā)展；第四，自我評估：學習者自己評估自己的學習需求、學習21(3)學生中心的教學觀人本主義的教學觀是建立在其學習觀的基礎上的。羅杰斯從人本主義的學習觀出一角色，代之以“學習的促進者”。羅杰斯認為，促進學生學習的關鍵不在于素存在于“促進者”與“學習者”的人際關系之中?？傊?，羅杰斯從他的“患不過，羅杰斯對教師作用的否定，是不正確的、言過其實的。詳細解答：第82題：論述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段理論。 參考答案：科爾伯格進一步發(fā)展了皮亞杰的理論，把人的道德發(fā)展過程分為前習俗、習俗、后習俗三個水平和六個階段。這六個階段依照次序進展，不能超越，但也并不是所有的人都能達到最高水平此外他認為道德判斷能力的發(fā)展除成熟因素外還依賴于智力的發(fā)展和社會經(jīng)驗的獲得。 (1)道德發(fā)展的三個水平六階段 ①前習俗水平(0～9歲)。處在這一水平的兒童，其道德觀念的特點是純外在的他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎勵而順從權威人物規(guī)定的行為準則根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關系判斷好壞是非這一水平包括兩個階段： 階段1：懲罰和服從的定向階段。這一階段的個體還缺乏是非善惡觀念，只是因為恐懼懲罰而要避免它因而服從規(guī)范認為免受處罰的行為都是好的遭到批評指責的事都是壞的。 階段2：功利主義定向階段。這一階段的個體認為行為的好壞按行為的后果帶來的賞罰來定得賞者為是受罰者為非沒有主觀的是非標準?；蚴菍ψ约河欣秃?，對自己不利就是不好。 ②習俗水平(9～15歲)。處在這一水平的兒童，能夠著眼于社會的希望與要求，并以社會成員的角度思考道德問題已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準則能夠了解社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。規(guī)則已被內化，按規(guī)則行動被認為是正確的。此水平也包括兩個階段： 階段人際協(xié)調的定向階段這一階段又稱“好孩子定向階段個體按照人們所