中國(guó)學(xué)前教育史 中國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展

第五章中國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展目錄CONTENT010203學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展學(xué)前教育的曲折發(fā)展學(xué)前教育的改革發(fā)展0420世紀(jì)90年代以來的學(xué)前教育了解新中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展概況熟悉新中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展不同歷史階段的教育方針、教育管理體制、師資培養(yǎng)以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的基本情況掌握20世紀(jì)90年代以來我國(guó)發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的方針政策知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)真總結(jié)中華人民共和國(guó)成立后學(xué)前教育曲折發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，并思考我國(guó)當(dāng)前及未來的學(xué)前教育如何少走彎路，獲得又快又好的發(fā)展技能目標(biāo)01第一節(jié)學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展一、學(xué)前教育管理體制的建立1949年l0月，中華人民共和國(guó)成立，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)的性質(zhì)也隨之發(fā)生了根本性的變化，確立了面向工農(nóng)、為社會(huì)主義革命和建設(shè)服務(wù)的方針；明確了向全體幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的任務(wù)；逐步建設(shè)和發(fā)展相當(dāng)數(shù)量的各種類型、不同層次、多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；不僅培養(yǎng)了一支德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育工作者隊(duì)伍，而且積累了豐富的辦好社會(huì)主義學(xué)前教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。1956年，內(nèi)務(wù)部、教育部、衛(wèi)生部下發(fā)了《關(guān)于托兒所、幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知》。至此，我國(guó)的學(xué)前教育便形成了全國(guó)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)管理體系，保證了幼托事業(yè)的健康發(fā)展。攝圖網(wǎng)二、學(xué)前教育重要地位的確立

1949年底，教育部召開第一次全國(guó)教育會(huì)議，開始了學(xué)前教育的改造和建設(shè)工作，幼兒園的大門從此向勞動(dòng)人民敞開。1951年10月，中央人民政府政務(wù)院頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，這是中華人民共和國(guó)成立以來的第一個(gè)學(xué)制。它標(biāo)志這學(xué)前教育被列入我國(guó)學(xué)制體系之中，成為小學(xué)教育的基礎(chǔ)。至此，“幼稚園”改為“幼兒園”。攝圖網(wǎng)三、學(xué)前教育方針的制定1952年，教育部頒發(fā)了《幼兒園暫行規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱《暫行規(guī)程》)和了《幼兒園暫行教學(xué)綱領(lǐng)》(以下簡(jiǎn)稱《暫行綱領(lǐng)》)。

它們的制定和試行，明確了幼兒園的雙重任務(wù)和教養(yǎng)并重的方針，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的性和計(jì)劃性以及各科教學(xué)的思想性和系統(tǒng)性，為全面改革舊教育，逐步建立社會(huì)主義學(xué)前教育新體系奠定了良好的基礎(chǔ)。攝圖網(wǎng)四、學(xué)前教育整頓改造與借鑒學(xué)習(xí)

1950年12月和1951年1月，政務(wù)院相繼頒布了《關(guān)于處理接受美國(guó)津貼的文化教育機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體登記條例》和《接受外國(guó)津貼及外資經(jīng)營(yíng)之文化教育救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體登記條例》。至此，新中國(guó)收回了兒童教育、兒童福利事業(yè)的主權(quán)，全面結(jié)束了一百余年來帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)學(xué)前教育主權(quán)的掠奪。

建國(guó)初期，由于缺乏建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，中央提出全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，包括教育改革。1950年9月，蘇聯(lián)學(xué)前教育專家戈林娜被聘請(qǐng)為教育部的幼兒教育顧問，1954年由馬努依連科接任。蘇聯(lián)學(xué)前教育理論在我國(guó)得到系統(tǒng)而廣泛的傳播。攝圖網(wǎng)五、學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展的成果

（一）幼兒園的蓬勃發(fā)展

幼兒園數(shù)量逐年遞增，出現(xiàn)了穩(wěn)步的發(fā)展態(tài)勢(shì)：入園幼兒逐年遞增。辦園形式也靈活多樣，有整日制、寄宿制、半日制、季節(jié)制和臨時(shí)性托管等。幼兒園的發(fā)展對(duì)新中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和婦女解放起到了積極作用。

（二）學(xué)前教育師資培養(yǎng)

1952年7月頒發(fā)的《師范學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的學(xué)校稱為幼兒師范學(xué)校，承擔(dān)培養(yǎng)幼兒園新教師和在職保教人員的雙重任務(wù)。

除通過正規(guī)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)新師資外，還通過多種渠道、采用多種形式培訓(xùn)在職教師。01第二節(jié)學(xué)前教育的曲折發(fā)展一、學(xué)前教育的急速發(fā)展1956年年底，三大改造基本完成，我國(guó)開始進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，學(xué)前教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。在“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)下，學(xué)前教育開始急速發(fā)展，嚴(yán)重脫離實(shí)際需要。在當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量發(fā)展的形勢(shì)下，短時(shí)期內(nèi)，各地幼兒園不顧條件，一哄而起，有的地方不顧中央指示中“要辦好托兒所和幼兒園”的之質(zhì)量要求，提出了“三天托兒化”“一夜托兒化”“實(shí)行寄宿制，消滅三大差別”等口號(hào)和行動(dòng)，1957年，全國(guó)幼教機(jī)構(gòu)1.64萬所，至1958年，猛增至69.53萬所。當(dāng)時(shí)，教育部對(duì)有的地方根據(jù)當(dāng)?shù)胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和幼教特點(diǎn)理性辦學(xué)頗為重視，并將有關(guān)文件原文轉(zhuǎn)發(fā)至全國(guó)各地，力圖對(duì)發(fā)展失控地區(qū)產(chǎn)生積極影響，1958年7月22日，教育部《轉(zhuǎn)發(fā)江蘇等省關(guān)于辦農(nóng)村幼兒園的四個(gè)文件的通知》是當(dāng)時(shí)具有代表性的文件，但是未能從根本上解決農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展失控的狀況。二、學(xué)前教育的調(diào)整鞏固教育部提出：幼兒園的發(fā)展，寧可慢些、少些，但要好些。城市中的幼兒園要以提高質(zhì)量為主，條件不成熟的民辦園要調(diào)整、收縮。調(diào)整后，幼兒園重新開始了逐年穩(wěn)步回升的發(fā)展。1962年1月，《教育部黨組關(guān)于全國(guó)師范教育會(huì)議的報(bào)告》明確指出要重視幼兒園師資培養(yǎng)，3年制的幼兒師范，主要是培養(yǎng)大中城市重點(diǎn)幼兒園的教養(yǎng)員，目前不能多辦。應(yīng)該多辦初級(jí)幼兒師范，招收相當(dāng)于高小畢業(yè)程度的青年，培養(yǎng)成為城鎮(zhèn)和農(nóng)村幼兒教養(yǎng)員，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，可以因地制宜。經(jīng)過調(diào)整和整頓，幼兒師資培養(yǎng)走上了有序發(fā)展的軌道。三、學(xué)前教育遭受嚴(yán)重破壞“文化大革命”開始之后，我國(guó)的幼教事業(yè)發(fā)展停滯。幼兒園的教育工作也發(fā)生了改變，原來符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的德、智、體、美全面發(fā)展教育方針被批判。于是，幼兒園教育工作也突出了“政治”和“階級(jí)斗爭(zhēng)”。1966年5月6日，中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議召開，會(huì)議通過了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)通知》（即《五·一六通知》）。于是，從1966年下半年開始，各地高師院校停止招生長(zhǎng)達(dá)5年之久。當(dāng)時(shí)，全國(guó)的幼兒師范學(xué)校只剩了浙江幼兒師范學(xué)校一所。在這十多年間，幼兒園幾乎中斷了師資來源，各級(jí)幼教行政單位被撤銷，一些幼兒園被解散，一些幼兒園的房屋、場(chǎng)地被擠占。1979年《全國(guó)托幼工作會(huì)議紀(jì)要》總結(jié)道：“文化大革命中，17年托幼工作的成績(jī)被否定，大量園所被解散、房屋被擠占，設(shè)備被破壞，保教人員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部被砍掉，托幼事業(yè)遭到嚴(yán)重摧殘。01第三節(jié)學(xué)前教育的改革發(fā)展一、學(xué)前教育管理體制與法規(guī)的恢復(fù)和建設(shè)黨的十一屆三中全會(huì)的召開和改革開放給我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)帶了百花齊放的春天。學(xué)前教育事業(yè)肩負(fù)起“使幼兒獲得體、智、德、美全面發(fā)展”，“使每個(gè)兒童都有更好未來“的歷史使命。1978年，教育部恢復(fù)了幼兒教育處，各省（市）、自治區(qū)的教育廳（局）也陸續(xù)恢復(fù)或新建學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工，逐步形成了由上而下的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)體制。1979年，國(guó)務(wù)院設(shè)立“托幼工作小組”及其辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究和實(shí)施有關(guān)托幼工作的規(guī)定。1987年10月，國(guó)家教委召開了全國(guó)幼兒教育工作會(huì)議，討論了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展方針、指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍及加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理等問題，明確提出幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育的預(yù)備階段，同時(shí)又是一項(xiàng)社會(huì)福利事業(yè)，各級(jí)政府都應(yīng)重視，必須由政府、單位、個(gè)人、社會(huì)共同投資，協(xié)力辦好。這次會(huì)議是教育部門召開的第一次有關(guān)幼兒教育改革的專門會(huì)議，對(duì)于理順關(guān)系、明確分工、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極發(fā)展幼兒教育具有極為重要的意義。一、學(xué)前教育管理體制與法規(guī)的恢復(fù)和建設(shè)黨的十一屆三中全會(huì)以來，黨和政府先后頒布多種學(xué)前教育法規(guī)和政策，促使學(xué)前教育走上規(guī)范化、科學(xué)化的道路。1979年11月，教育部頒發(fā)《城市幼兒園工作條例（試行草案）》1980年，衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度（試行草案）》1981年10月，教育部頒發(fā)《幼兒園教育綱要（試行草案）》1983年9月，教育部下發(fā)《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)意見》1989年6月，國(guó)家教委頒布《幼兒園工作規(guī)程（試行）》1989年9月，國(guó)家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》二、學(xué)前教育教材和教師培訓(xùn)教材的編寫《幼兒園教育綱要（試行草案）》頒布以后，為配合貫徹實(shí)施，教育部組織全國(guó)幼兒園優(yōu)秀教師和學(xué)前教育理論工作者編寫幼兒教師用書一套，共七種，由體育、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)、游戲組成。上海教育出版社為《綱要》配印了全套教學(xué)掛圖，人民教育出版社也編寫了有關(guān)讀物。這樣重視和有計(jì)劃地出版幼兒園教材以及有關(guān)教學(xué)用書，在新中國(guó)成立后還是首次。針對(duì)農(nóng)村幼兒教師多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際，1984年，教育部組織有關(guān)力量編寫了一套12種13冊(cè)的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)教材，涉及幼兒教育學(xué)、幼兒教育心理、幼兒衛(wèi)生、語言教學(xué)法、常識(shí)教學(xué)法、計(jì)算教學(xué)法、體育教學(xué)法、音樂教學(xué)法、美術(shù)教學(xué)法、幼兒園玩具教具制作、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園舞蹈和歌曲等課程，由人民教育出版社于1987年陸續(xù)出版。三、學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)1978年10月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》指出：“原有學(xué)前教育專業(yè)的師范院校應(yīng)積極辦好這個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大招生名額，為各地培養(yǎng)幼師師資?！睋?jù)1987年統(tǒng)計(jì)，共有22所師范院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)。從20世紀(jì)80年代起，一些院校開設(shè)碩士點(diǎn)，培養(yǎng)高校教師及科學(xué)研究人員。改革招生制度，除招普通高中生以外，還招收5年工齡以上的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育工作者。改革課程設(shè)置，增加了比較教育、研究方法以及操作技術(shù)方面的課程，并注意吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果。增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括結(jié)合教學(xué)的調(diào)查、觀察、實(shí)踐等以及集中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、教育實(shí)習(xí)等。加強(qiáng)了教材建設(shè)，從20世紀(jì)70年代末起，教育部組織力量編寫高師學(xué)前教育的各科教學(xué)用書，并分別納入國(guó)家的“六五”和“七五”規(guī)劃，這在中國(guó)學(xué)前教育史上是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作。三、學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地。1978—1979年，幼兒師范學(xué)校從1所恢復(fù)到22所，以后逐年遞增。1978年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，要求積極辦好幼兒師范學(xué)校，為幼兒教育培養(yǎng)骨干師資。到1989年，獨(dú)立的幼兒師范學(xué)校達(dá)到63所，在校生35498人，分別是1965年的2.3倍和5.7倍。各幼兒師范學(xué)校在承擔(dān)培養(yǎng)幼兒園新師資的同時(shí)，還肩負(fù)起在職幼兒教師培訓(xùn)和學(xué)前教育教研的任務(wù)。由于幼兒園發(fā)展迅速，新師資的培養(yǎng)跟不上發(fā)展的需要，學(xué)前教育師資和干部隊(duì)伍急需增補(bǔ)與提高。1986年年底，各地教育行政部門開始對(duì)幼兒園教師進(jìn)行考核，不具備國(guó)家合格學(xué)歷的幼兒教師應(yīng)參加教材教法合格證書和專業(yè)合格證書的考試，極大地調(diào)動(dòng)了在職幼兒教師參加培訓(xùn)的積極性。四、學(xué)前教育科學(xué)研究活躍，成果顯著1978年10月，中央教育科學(xué)研究所重建，設(shè)置了幼兒教育研究室，這是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)。1979年11月初，中國(guó)教育學(xué)會(huì)幼兒教育研究會(huì)在南京成立。1992年，該研究會(huì)成為國(guó)家教育委員會(huì)下屬的國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)。經(jīng)過不斷努力，在20世紀(jì)70-80年代，大量學(xué)前教育研究成果開始涌現(xiàn)。一是關(guān)于學(xué)前教育歷史經(jīng)驗(yàn)的研究。二是關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的研究。三是對(duì)幼兒素質(zhì)教育的研究。四是對(duì)幼兒園課程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究。五、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)，各地有計(jì)劃、有步驟，多種渠道、多種形式、多種規(guī)格地穩(wěn)步發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，各類幼兒園得到了較快的發(fā)展。1988年，我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園17.18萬所,比1965年增長(zhǎng)近9倍，3-5歲兒童入園率為28.2%,入學(xué)前一年接受學(xué)前教育的兒童達(dá)61%。以上數(shù)字的增長(zhǎng)部分大多在農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到重視。雖然農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展還很不平衡，但是總的趨勢(shì)已經(jīng)凸顯。01第四節(jié)

20世紀(jì)90年代以來的學(xué)前教育

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，我國(guó)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)穩(wěn)定快速發(fā)展的階段。學(xué)前教育事業(yè)也在依法治教的軌道上取得穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迅速擴(kuò)大，不僅在城市而且在鄉(xiāng)村也普及開來。一批政策性文件相繼出臺(tái)，許多著名教育學(xué)家的教育思想得以整理弘揚(yáng)，教育實(shí)驗(yàn)也轟轟烈烈地開展起來。一、制定新時(shí)期的學(xué)前教育發(fā)展政策1990年，我國(guó)簽署《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》；1991年，我國(guó)政府參加簽署聯(lián)合國(guó)制定的《兒童權(quán)利公約》；1991年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；1992年，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)編制的《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》公布；1995年3月，《中華人民共和國(guó)教育法》頒發(fā)。這些國(guó)家法律和綱領(lǐng)性文件將兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展與人類未來之間的關(guān)系提到“人口素質(zhì)基礎(chǔ)”和“未來發(fā)展的先決條件“的高度。2001年9月，教育部頒布試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這是為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育、全面提高幼兒園教育質(zhì)量而頒發(fā)的全國(guó)性幼兒教育工作的綱領(lǐng)性文件。教育部于2012年10月9日正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的建議。二、開展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)前教育改革二十多年來，在世界全民教育的大背景下，我國(guó)學(xué)前教育工作者的科研行為更加自主和自覺。研究領(lǐng)域從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)展至家庭，從城市擴(kuò)展至農(nóng)村，從幼兒發(fā)展擴(kuò)展至幼兒教師水平提高；研究?jī)?nèi)容從單一走向綜合；研究方法從側(cè)重調(diào)查研究到以實(shí)驗(yàn)研究為主；研究結(jié)論的獲取從重視定量發(fā)展到定量與定性分析兼顧；研究主持者從專職研究人員發(fā)展到各層面學(xué)前教育工作者，從以中、老年為主擴(kuò)展為中、青年占多數(shù)。各地根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)確立研究項(xiàng)目通過群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)研究三、幼教師資培養(yǎng)被提到新的高度1995年1月27日，國(guó)家教委發(fā)布《三年制中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)方案（試行）》，提出了幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。2012年教育部頒發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。2015年1月教育部頒發(fā)了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。這一標(biāo)準(zhǔn)為建立幼兒園園長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，形成科學(xué)有效的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)與管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提供了制度保障。四、當(dāng)前促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的新舉措2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）頒布，為未來十年中國(guó)學(xué)前教育確定了明確目標(biāo)：到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育，毛入園率應(yīng)分別達(dá)到95%、80%和70%

《教育規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施以來，各地加大學(xué)前教育發(fā)展力度，紛紛出臺(tái)落實(shí)政策。2010年11月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），著力解決“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。這是在新的歷史時(shí)期，為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《教育規(guī)劃綱要》而制定的?！兑庖姟奉C布以來，各地積極制定本地學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃并予以落實(shí)?！叭雸@難”問題得到初步緩解。真題詳解真題詳解1、建國(guó)初期，新中國(guó)的幼兒園教育承擔(dān)的任務(wù)是

和_______答案：1、擔(dān)撫育兒童身心健康發(fā)展和便利婦女參加社會(huì)建設(shè)解析：1952年，教育部頒發(fā)了《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》（以下簡(jiǎn)稱《暫行規(guī)程》）和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》（以下簡(jiǎn)稱《暫行綱要》），并于1952年3月頒發(fā)全國(guó)試行。這是新中國(guó)發(fā)展幼兒教育的具體綱領(lǐng)，規(guī)定如下。幼兒園的任務(wù)：《暫行規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：根據(jù)新民主主義的方針教養(yǎng)幼兒，使他們的身心在入小學(xué)前獲得健全的發(fā)育；同時(shí)減輕母親對(duì)幼兒的負(fù)擔(dān)，以便母親有時(shí)間參加政治生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、文化教育活動(dòng)等?！睋?jù)此，新中國(guó)幼兒園承擔(dān)起撫育兒童身心發(fā)展和便利婦女參加社會(huì)建設(shè)的雙重任務(wù)。2、1.1951年，中華人民共和國(guó)第一個(gè)學(xué)制產(chǎn)生，規(guī)定實(shí)施學(xué)前教育的組織稱為（）A.幼兒園 B.蒙養(yǎng)園

C.幼稚園

D.蒙養(yǎng)院答案：A解析：1951年10月，中央人民政府政務(wù)院頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，這是中華人民共和國(guó)成立以來的第一個(gè)學(xué)制。該學(xué)制規(guī)定了當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育體系與教育結(jié)構(gòu)，在學(xué)前教育方面包括：實(shí)施學(xué)前教育的組織為幼兒園，收3?7歲的幼兒，使他們的身心在入小學(xué)之前獲得健全的發(fā)育。它標(biāo)志著學(xué)前教育被列入我國(guó)學(xué)制體系之中，成為小學(xué)教育的基礎(chǔ)。至此，自1922年壬戌學(xué)制定名的、沿用了30年的“幼稚園”從此改稱為“幼兒園”。真題詳解3.經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的中華人民共和國(guó)成立以來第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)是（）A.《幼兒園工作規(guī)程》 B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》 D.《幼兒園教育工作指南》答案：C解析：1989年9月，國(guó)家教委發(fā)布了《幼兒園管理?xiàng)l例》。該條例于1990年2月1日起施行，共6章32條，包括總則、舉辦幼兒園的基本條件和審批程序，幼兒園的保育和教育工作、幼兒園的行政事務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰及附則。此條例是在以往有關(guān)法規(guī)基礎(chǔ)上形成的，是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的新中國(guó)成立以來的第一個(gè)幼兒教育法規(guī)。真題詳解模擬練習(xí)模擬練習(xí)1．黨的十一屆三中全會(huì)以后，我國(guó)的學(xué)前教育如何沿著規(guī)范化、科學(xué)化的方向發(fā)展？答案：黨的十一屆三中全會(huì)以來，黨和政府先后頒布多種學(xué)前教育法規(guī)和政策，促使學(xué)前教育走上規(guī)范化、科學(xué)化的道路。1979年11月，教育部頒發(fā)《城市幼兒園工作條例（試行草案）》1980年，衛(wèi)