朱自清背影優(yōu)秀教案（精選6篇）

第頁共頁朱自清背影優(yōu)秀教案〔精選6篇〕朱自清背影優(yōu)秀教案〔精選6篇〕朱自清背影優(yōu)秀教案篇1教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文，理清課文構(gòu)造層次，理解背影的線索作用。2、著重學(xué)習(xí)在表達(dá)和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情；3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。4、學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、播放Flash動(dòng)畫歌曲《父親》2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，假如說母愛如涓涓細(xì)流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片表達(dá)父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。二、整體感知。播放《背影》視頻錄音，答復(fù)下面問題〔1—4為搶答題〕1、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?明確：〔二年前的冬天,徐州)2、“我”與父親見面的背景如何？明確：a、祖母死了b、父親的差使也交卸了3、用一句話概括課文寫的主要事件？明確：浦口車站送別兒子4、找出本文的行文線索？明確：背影5、全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文構(gòu)造層次。開篇設(shè)疑惦記背影〔思念父親〕1回憶往事悲涼氣氛〔別時(shí)家境〕2-3鋪墊背影〔細(xì)心照顧〕4-5刻畫背影〔望父買橘〕6惜別背影〔父子分手〕6別后思念再現(xiàn)背影〔別后思念〕76、體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？a、具有代表性。b、是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)c、角度新穎，給作者留下了想象的空間；d、符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。四、精讀賞析在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比方：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，揀定座位……、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一局部,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。明確：父親的穿戴：黑、深青〔沉重的背影〕走路的姿勢：蹣跚〔蹣跚的背影〕爬月臺的動(dòng)作：攀、縮、傾〔困難的背影〕2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。明確：<1》不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?lt;2》我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3》我走了，到那邊來信！<4》進(jìn)去吧，里邊沒人?！策@些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思〕3、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b、感動(dòng)之淚：望親買橘c、惜別之淚:父子離別d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲哀的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，____、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地保護(hù)著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得屢次流淚。4、可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過鐵道是違背交通規(guī)那么，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識？〔合作交流〕過渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。五、情感遷移〔打出齊讀〕〔齊讀〕世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深化我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)心，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！打出字幕背景，播放歌曲《懂你》六、寫作指導(dǎo)過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特的的選材構(gòu)思——截取法1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。朱自清背影優(yōu)秀教案篇2學(xué)習(xí)目的：〔1〕、知識目的正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語言?！?〕、才能目的學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感?！?〕、情感態(tài)度價(jià)值觀理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。教學(xué)重難點(diǎn)：〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情?！?〕教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃重的深情。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對父親的感受。二、預(yù)習(xí)檢測1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些？2、簡介一下作者。3、寫作背景是什么？4、讀準(zhǔn)加橫線的字音差使交卸狼藉簌簌躊躇迂柵欄蹣跚橘子舉箸賦閑拭瑣屑頹唐晶瑩奔喪5、看意思說出相應(yīng)的詞語1、亂七八糟的樣子2、紛紛落下的樣子。3、凄慘暗淡，不景氣。4、失業(yè)在家。5、短時(shí)間停留。6、言行守舊，不合時(shí)宜。7、衰頹敗落。8、看到某種情況，心里感到悲傷。9、感情積在心里不得發(fā)泄。10、細(xì)小而繁多〔的事〕。6、初讀課文：用以下符號進(jìn)展圈點(diǎn)批注?！?〕劃分文章局部、層次分別用雙豎線、單豎線。第一局部：〔〕開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。第二局部：〔~〕回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。第一層〔~〕父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。第二層〔~〕表達(dá)父親在送行時(shí)對“我”無微不至的關(guān)心和保護(hù)。第三層〔〕描寫父親困難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。第三局部：〔〕別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)思念父親之情?！?〕不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框?！?〕關(guān)鍵語句〔或?qū)懙煤玫恼Z句〕用波浪線?！?〕有疑問的地方，用括號和問號?！?〕這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x?！?〕請簡要概括課文的中心意思?！?〕本文寫的主要事件是什么？第二課時(shí)三、精讀研討1、請找出本文的文眼。2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？3、“我”與父親見面的背景如何？4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。5、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？四檢測進(jìn)步1、父親為什么要買橘子？2、找出文中父親外貌描寫的句子？3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？5、哪些語句詳細(xì)地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？10、有人說：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很疑心?！蹦愕目捶兀空埮c大家討論11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作〔至少五個(gè)〕并分析^p其作用。12、仿照父親買橘子的句子寫一段話?！仓辽儆蒙衔鍌€(gè)動(dòng)詞〕五、預(yù)習(xí)作業(yè)〔一〕才能遷移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對自己的愛，題目自擬。要求：１、選擇那些平常而又飽含深情的素材。２、記敘與抒情相結(jié)合；３、運(yùn)用環(huán)境襯托。４、用好動(dòng)詞。朱自清背影優(yōu)秀教案篇3教學(xué)重點(diǎn)：1、父子情深主題2、樸實(shí)的飽含深情的語言3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè)面還是反面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。二、檢測自學(xué)情況多媒體1、讀準(zhǔn)以下字音：差〔〕使交卸〔〕躊躇〔〕蹣跚〔〕瑣屑〔〕2、理解詞語：狼藉——情郁于中——3、回憶朱自清三、整體感知：朗讀課文，考慮：1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？師生解答：1、第一段：齊讀，作用：開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書寫作第六段：望父買橘，寫背影板書父子分手，惜背影板書第七段：結(jié)尾思念，想背影板書由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：A、祖母去世，父親差事交卸為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛B、送別決定送我去浦口車站表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛和腳夫講價(jià)錢總覺得我“還小”幫我揀座位，鋪大衣對兒子的體貼關(guān)心∴三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心照顧為寫背影做鋪墊四、研討探究：齊讀6段，考慮：1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？外貌：三次寫“布”照應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的困難。如此困難地去買，感人至深※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)父親對我戀戀不舍B、我走了，到那邊來信是辭別，惦念兒子旅途的平安C、進(jìn)去吧，里邊沒人--是對兒子細(xì)心的照顧※、樸實(shí)的語言，飽含著對兒子的真摯的愛3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否一樣？兩次流淚，第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很困難為父愛感動(dòng)而流淚。第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。總結(jié)：全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。假如說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。五、拓展：回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？假如說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。正方：該父親去買反方：該作者去買朱自清背影優(yōu)秀教案篇4教學(xué)目的知識目的：1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句。才能目的：1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的表達(dá)、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。2、關(guān)鍵語句含義的理解情感目的：1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深沉感情，特別是父愛。2、并能聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)段落的分析^p，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情教學(xué)難點(diǎn)感悟父愛，表達(dá)父愛教學(xué)準(zhǔn)備多媒體器材、視頻〔電視散文《背影》〕、課件教學(xué)方法讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析^p法、討論法、體驗(yàn)法等學(xué)生分析^p年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動(dòng)亂性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來困難。學(xué)科根底：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀才能，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，語文知識射入信息量比擬窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不擅長考慮。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。對策：仍然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、考慮，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。內(nèi)容分析^p本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。課時(shí)安排一課時(shí)第一課時(shí)〔早讀〕教學(xué)目的知識目的：1、朗讀課文2、通過自己的資料理解作者、寫作背景3、掌握生字詞4、整體感知課文，理解課文大意、中心，并能劃分段落層次教學(xué)過程一、導(dǎo)入展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。二、讀課文〔1〕自由朗讀課文要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比擬陌生的、讀不準(zhǔn)的字詞。②有角色意識，以聲傳情〔2〕放課文范讀音頻要求：①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音②通過聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法〔3〕要求自己讀課文，合作完成以下問題①標(biāo)注、解決不懂的生字詞②介紹作者③理解文章的體裁④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想⑤理清寫作思路劃分段落，并說明段落大意。⑥根據(jù)你對課文的認(rèn)識，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語〔介紹導(dǎo)入語〕，寫下來〔以備下節(jié)課課堂展示〕〔4〕①生字詞：頗屑簌箸交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記②敘事紀(jì)實(shí)散文③作者朱自清學(xué)生自由理解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事④⑤⑥略第二課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對課文有了理解，假如你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語?！参宸址昼姟扯?、整體感知用你喜歡的方式讀課文，考慮下面的問題〔讀五分鐘〕出示課件問題問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。生：紛紛朗讀課文并考慮問題，邊讀邊作標(biāo)記師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？假如在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手答復(fù)〔兩分鐘〕〔學(xué)生答復(fù)之后出示答案〕師生互動(dòng)答復(fù)反應(yīng)：共四次，第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影〔學(xué)生答復(fù)，并板書〕〔兩分鐘〕明確：本文的線索及作用。三、重點(diǎn)段落賞析感悟〔出示問題二〕問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？生：第二次嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對父親的背影進(jìn)展描寫的語句，考慮人物描寫的方法及作用。〔出示課件〕〔一分鐘〕生讀〔須三分鐘〕先獨(dú)立考慮兩分鐘〔一分鐘〕前后桌生生互動(dòng)〔兩分鐘〕、學(xué)生答復(fù)〔三分鐘〕，師生互動(dòng)補(bǔ)充。出示課件文本肖像描寫A穿戴：黑、深青、布問：三次突出“布”有什么作用？寒磣的穿著。照應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝動(dòng)作描寫B(tài)平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的困難就可想而知了C身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作：手攀〔顯出月臺的高〕、腳縮〔動(dòng)作緩慢〕、身傾〔向左微傾有兩個(gè)原因：。加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個(gè)動(dòng)作?！才省⒖s、傾〕再放視頻，加深感悟?！参?、六分鐘〕比擬父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？表達(dá)父愛。父親的形象：慈祥。兒子的表現(xiàn)：流淚，攙四、細(xì)細(xì)品味剛剛我們一起分析^p了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋４蠹s五分鐘樸實(shí)的語言包含了樸素的情感，慈祥的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。五、百花齊放我們在愛的呵護(hù)下，一天天長大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。課下整理成書信寫給父親〔出示課件〕學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。六、總結(jié)細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲。或唱幾句歌詞。朱自清背影優(yōu)秀教案篇5【教學(xué)目的】1、知識與才能⑴掌握生字、生詞。⑵掌握作家作品的簡單情況。⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的構(gòu)造特點(diǎn)。(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平本質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定根底。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深化理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)其中的情感。3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。父母對子女的愛是無私的，它表達(dá)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。如今請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。二、作家簡介朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。三、朗讀，整體感知1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的思念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。四、問題探究1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的`印象最深?為什么?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?作者對父親買橘子的背影進(jìn)展了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的穿著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比方：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以肯定)本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就非常深化了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，假如是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，歸還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲哀的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。4、“背影”在構(gòu)造上及表現(xiàn)中心上的作用。開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。5、本文的語言是非常樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲哀的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親外表上比擬想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲哀壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么仁慈的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(父親擔(dān)憂茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子?(擔(dān)憂兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)憂兒子是否順利地到達(dá)北京。)⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)憂行李的平安。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華美的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析^p它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘授命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的如今。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相照應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。五、課后寫作訓(xùn)練整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。朱自清背影優(yōu)秀教案篇6學(xué)習(xí)目的：1、通過比擬閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過比擬閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放音樂《父親》〔低聲地〕，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，老師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深化地考慮，讓學(xué)生體會(huì)到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]二、簡介作者，激發(fā)興趣。1、學(xué)生交流作者資料。2、師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月回絕承受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平____。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的時(shí)機(jī)，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的理解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理根底。三、整體感知，感受親情。過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描繪了“父愛”這個(gè)主題。如今，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。生自由發(fā)言，老師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。1、言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，考慮：從父親的角度出發(fā)，體會(huì)父親對兒子細(xì)致入微的愛?！矊W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，老師點(diǎn)撥歸納：父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價(jià)錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠(yuǎn)行回頭惦記兒孫〕[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì)父親對兒子細(xì)致入微的愛?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去考慮，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是老師的講解灌輸所無法企及的。]過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？2、感動(dòng)中談父愛學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，老師總結(jié)過渡：確實(shí)，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。3、細(xì)節(jié)中悟父愛〔1〕看視頻片段“為子買橘”，聽讀?！?〕出示刪改后的語段，比擬讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。原文刪改后的語段父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?〕同桌互相交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)?！?〕學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情?！?〕配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶?！草p音樂：《月光》〕〔6〕配樂齊讀，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫?！矌熆偨Y(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，明晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，