圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS） 教學前三階段 嬰幼兒應用行為分析教學課件

圖片交換溝通系統(tǒng)的六個階段第一階段:實際物品交換；第二階段:擴大主動性；第三階段:圖片辨別；第四階段:句子結構化訓練；第五階段:反應性語言訓練；第六階段:回應性及主動性表達意見。六脈神劍之前三劍——教學前三階段圖片交換溝通系統(tǒng)實施階段的前三階段圖片交換溝通系統(tǒng)實施階段的前三階段實際物品交換實際物品交換的操作步驟協(xié)助與教師溝通;逐漸減少協(xié)助。指導員學生的協(xié)助者

（1）確定位置。教師甲與學生相對而坐，教師乙坐在學生的背后，這樣方便教師乙及時輔助學生。實際物品交換——協(xié)助與教師溝通

（2）桌面上擺放著學生喜歡的物品和該物品的圖片，學生隨手就可以拿到。實際物品交換——協(xié)助與教師溝通

（3）教師甲呈現(xiàn)實物XX說:“我有XX”，教師乙則拉著學生的手，協(xié)助他拿起桌上XX的圖片，放到教師甲的手中。實際物品交換——協(xié)助與教師溝通

（4）教師甲把學生想要的強化物拿給學生。每次學生成功拿圖片給教師，教師應該立即將桌上學生所要的物品給他，同時給予社會性強化。實際物品交換——協(xié)助與教師溝通拿著學生的手掌；輕托學生的手肘；拍學生的手臂輔助；手指圖片輔助；在口語輔助“我有XX”下，學生會自動去拿圖片交換。實際物品交換——逐漸減少協(xié)助為了培養(yǎng)學生自主表達的意向，協(xié)助程度逐漸由多到少：當學生看到想要的強化物時，能主動走到溝通板，從上面撕下唯一的圖片，走到教師面前，把圖片交給他換取物品。教師需要逐漸拉開與學生之間的距離，同時也要改變不同接收圖片的教師。這個階段目的為了增進學生溝通的自發(fā)性：擴大主動性

（1）確定位置。教師甲與學生相對而坐，教師乙坐在學生的背后，這樣方便教師乙及時輔助學生。擴大主動性——協(xié)助與教師溝通

（2）桌面上擺放著學生喜歡的物品及該物品的圖片。這個階段將使用溝通板，教師先將圖片貼在溝通板或者活頁夾上。擴大主動性——協(xié)助與教師溝通

（3）教師甲呈現(xiàn)實物XX說:“我有XX”，教師乙則拉著學生的手，協(xié)助他拿起桌上XX的圖片，放到教師甲的手中。擴大主動性——協(xié)助與教師溝通教師甲逐漸拉開與學生之間的距離：不斷增加后退的距離，這樣學生需要不斷接近教師。逐漸拉遠溝通板與學生距離：最后學生走到溝通板那里拿取圖片，再走到教師那里換取喜歡的物品。擴大主動性——協(xié)助與教師溝通擴大主動性——協(xié)助與教師溝通教師甲和學生的距離、溝通板和學生距離的增加視學生完成的情況而定。為了讓學生能夠學會向不同人發(fā)起交換要求，訓練過程將逐漸更換不同接收圖片的教師。

（4）教師甲把學生想要的物品立即拿給學生。強化物給予必須及時，同時應該搭配社會性強化物。擴大主動性——協(xié)助與教師溝通擴大主動性——逐漸減少協(xié)助遵循由多到少的原則逐漸減少對學生的協(xié)助。圖片辨別

目的是讓學生區(qū)辨溝通板上兩張以上的圖片。想要的中性的圖片辨別

(1)在溝通板上貼上一張空白圖片和一張物品XX（如蘋果）的圖片，學生必須拿取正確的圖片給教師甲，才可以拿到物品XX（如蘋果）。（2）在溝通板上貼一張中性圖片和一張學生想要物品XX的圖片，學生必須在兩張圖片中作出選擇。圖片辨別（3）在溝通板上貼上多張圖片，學生須從中選出其想要物品的圖片。圖片辨別（4）當學生已經(jīng)能辨認8-10張圖片，便可以把2張或多張學生都認識的圖片放在一起，讓其辨別。圖片辨別以物品的圖片來交換物品以物品的圖片

來交換物品六脈神劍之前三劍——教學前三階段注意事項（1）逐漸減少協(xié)助；（2）在實施過程中，我們應該要有耐心地對待學生；（3）在達到教書育人的