班級(jí)管理與學(xué)生心理

班級(jí)管理與學(xué)生心理第一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)一、管理班主任班級(jí)管理班級(jí)管理目標(biāo)優(yōu)秀班集體第二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)班主任——學(xué)生（人）師————生心中裝著學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，班主任要做到：無我有他真誠了解傾聽接納理解尊重分享一、管理第三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（一）、了解學(xué)生的需要，針對(duì)需要施教生理安全歸屬(社交)自我實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生需要第四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（二）、了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，針對(duì)動(dòng)機(jī)施教1種類：

興趣、愛好、抱負(fù)水平、意圖、意向、意會(huì)、價(jià)值觀、理想、信念、世界觀2動(dòng)機(jī)——挫折3不良動(dòng)機(jī)4挫折的消除：宣泄、懲罰、自我抑制、置換、升華——好好學(xué)習(xí)。5優(yōu)良的社會(huì)動(dòng)機(jī):成就動(dòng)機(jī)、贊許動(dòng)機(jī)、管理動(dòng)機(jī)第五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（三）、了解學(xué)生的自我1物質(zhì)自我生理自我個(gè)體對(duì)自己的軀體和外部世界中屬于他的那一部分的反映。2社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自己被他人或群體所關(guān)注的反映，是個(gè)體自我的中心部分。3精神自我個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)的知覺，即個(gè)體能夠知覺與調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)的過程、狀態(tài)、特征。精神自我是個(gè)體自我的核心。第六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（三）、了解學(xué)生的自我自我的認(rèn)知方式怎樣改變學(xué)生的自我呢？常用方法：稱贊——成功附會(huì)——正確情緒的自我知覺自我暴露自我蒙騙自我評(píng)價(jià)自我期望自我防衛(wèi)自我觀察自我反省第七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（四）、了解學(xué)生的態(tài)度1、態(tài)度是主體對(duì)對(duì)象的一種具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的心理準(zhǔn)備狀況，它對(duì)人的反應(yīng)具有批導(dǎo)性和動(dòng)力性的影響，形成人們一定的行為傾向。①主體對(duì)客體反應(yīng)的一種心理活動(dòng)②具有復(fù)雜、穩(wěn)定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)由認(rèn)知、情感、行為傾向構(gòu)成第八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（四）、了解學(xué)生的態(tài)度2.態(tài)度的特性：3.態(tài)度的功能：

社會(huì)性協(xié)調(diào)性①影響對(duì)外界的判斷和選擇②預(yù)定著人對(duì)事物的反應(yīng)模式③影響人的效率（學(xué)習(xí)效率）第九頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（四）、了解學(xué)生的態(tài)度4.態(tài)度的形成和改變：形成階段：①模仿與服從；②同化；③內(nèi)化。態(tài)度的改變：認(rèn)知協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)理論第十頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（四）、了解學(xué)生的態(tài)度5.改變態(tài)度的方法：（2）有效傳遞信息——思想教育專業(yè)性（權(quán)威性）可靠性①利用恐懼喚性②使用傳遞信息的方法：●宣傳說服；●規(guī)范；●鼓勵(lì)、贊賞、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；●參與活動(dòng)（1）提高教師的威信第十一頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)（五）、了解社會(huì)認(rèn)知心理社會(huì)認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)人的第一步，對(duì)人形成初步印象，亦稱人際知覺。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容1.情緒判斷表情目光技能姿勢(shì)2.評(píng)價(jià)印象的形成學(xué)會(huì)把幾個(gè)特征擴(kuò)展成一個(gè)人物社會(huì)認(rèn)識(shí)的若干效應(yīng)首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)定勢(shì)效應(yīng)刻板印象影響認(rèn)知的心理因素興趣與動(dòng)機(jī)需要與價(jià)值過去的經(jīng)驗(yàn)注意的傾向情緒的影響期待心理個(gè)性特征社會(huì)認(rèn)知的歸因1.歸因心理活動(dòng)歸因行為歸因?qū)ξ磥硇袨榈念A(yù)測(cè)2.歸因的種類外內(nèi)第十二頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（一）人際溝通1、特點(diǎn)發(fā)送信息者信息通道接受信息者反饋傳達(dá)真假溝通思想、觀點(diǎn)、觀念、想法溝通情感第十三頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（一）人際溝通2、種類非正式溝通正式溝通雙向溝通單向溝通書面溝通口頭溝通以組織渠道分以收發(fā)信息者地位轉(zhuǎn)換分以溝通形式分第十四頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（一）人際溝通3、溝通工具體態(tài)語言類語言手勢(shì)眼神距離第十五頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（二）人際影響社會(huì)促進(jìn)和干擾班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該的、正確的、及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞1模仿無意識(shí)模仿，有意識(shí)模仿模仿動(dòng)機(jī)：好奇，消除焦慮，適應(yīng)環(huán)境，獲得進(jìn)步，取得成就2暗示他人暗示，直接、間接暗示，反暗示，自我暗示影響暗示的因素：暗示者的地位，班主任，情況不明，年齡3第十六頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（二）人際影響感染通過語言、表情、動(dòng)作及其它方式引起他人相同的情緒和行動(dòng)，主要是指情緒的傳遞。作用：可以調(diào)整個(gè)體的心理，對(duì)人群起至一個(gè)調(diào)整的作用。特征：無壓力條件下產(chǎn)生，無意識(shí)的和不由自主的屈從。種類：個(gè)體感染，群體感染感染的心理分析：情境相近，地位相近，態(tài)度價(jià)值觀相近，感染受理智制約。班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：用情、用境、用人去感染學(xué)生。4第十七頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（二）人際影響從眾隨大流、隨大眾影響從重的因素：群體的內(nèi)聚力，優(yōu)秀班集體、個(gè)體在群體中的地位，個(gè)性心理特征。5服從受到他人或者規(guī)范的壓力，使個(gè)體發(fā)生符合他人或規(guī)范要求的行為叫服從。服從權(quán)威心理6第十八頁，共二十一頁，編輯于2023年，星期日中小學(xué)班主任培訓(xùn)三、了解交往心理，在交往中管理（三）人際關(guān)系人際關(guān)系是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)體所形成的對(duì)其它個(gè)體的一種心理傾向及相應(yīng)行為。人際關(guān)系的需要：歸屬、包容權(quán)力情感的需要第十九頁，共二十一頁，編輯