大班語(yǔ)言教案《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，了解藍(lán)狐貍特別名字的由來(lái)。

2、知道名字是區(qū)分他人和自己的特別符號(hào)。

3、學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話。

活動(dòng)預(yù)備：

藍(lán)狐貍圖片，大圖書(shū)一本。

活動(dòng)過(guò)程：

一、由圖片引出故事。

1、小伴侶們，看誰(shuí)來(lái)我們班做客呢？〔藍(lán)狐貍〕

2、你們覺(jué)得藍(lán)狐貍這個(gè)名字好聽(tīng)嗎？〔好聽(tīng)〕

3、這么好聽(tīng)的名字，可是藍(lán)狐貍還想要有別的名字，于是他的名字就變成好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字。一會(huì)兒老師就把好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字這個(gè)故事講給你們聽(tīng)，你們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)藍(lán)狐貍的名字為什么會(huì)變的好長(zhǎng)好長(zhǎng)？〔講清晰幼兒聽(tīng)故事的要求〕

二、老師有表情地講解并描述故事。

故事后提問(wèn)：

1、故事講完了，問(wèn)一問(wèn)小伴侶，故事的名字叫什么呢?(故事的名字叫好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字)

2、故事里有些誰(shuí)呢？〔藍(lán)狐貍、波波娃、紅葉鼠、〕我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧，〔老師與幼兒一起數(shù)數(shù)手指〕

3、小動(dòng)物都有自己的名字，為什么藍(lán)狐貍的名字會(huì)變的好長(zhǎng)好長(zhǎng)呢？〔由于別的小動(dòng)物的名字都送給了藍(lán)狐貍〕

4、原來(lái)是小動(dòng)物把自己好聽(tīng)的名字送給了藍(lán)狐貍，那他們都送給藍(lán)狐貍什么名字呢？我們一起來(lái)看一看圖書(shū)。

三、老師結(jié)合圖片，分兩部分講解并描述故事。

〔一〕、老師結(jié)合圖片完好講解并描述故事前半部分。

提問(wèn)：

1、藍(lán)狐貍遇到了誰(shuí)？他們對(duì)藍(lán)狐貍說(shuō)了什么呢？〔老師隨機(jī)應(yīng)變，提出幫助性的問(wèn)題，讓幼兒完好學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話〕

2、那如今藍(lán)狐貍的名字變成什么了呢？〔波波紅葉，藍(lán)狐貍〕

3、你們覺(jué)得藍(lán)狐貍這樣做對(duì)嗎？為什么呢？(由于藍(lán)狐貍把別人的名字變成了自己的，別的小動(dòng)物就會(huì)沒(méi)出名字了)

小結(jié)：藍(lán)狐貍把別人的名字變成自己的名字，別的小動(dòng)物就沒(méi)有了名字，那這樣會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？

〔二〕、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，講解并描述故事。

1、小動(dòng)物沒(méi)有了好聽(tīng)的名字，所以全部的山羊都叫山羊。〔引導(dǎo)幼兒自己觀看圖片自己講解并描述〕

2、那這樣會(huì)發(fā)生什么樣的麻煩呢？〔小一聲青蛙。〕

3、藍(lán)狐貍會(huì)看到這樣的事情，他會(huì)怎么想呢？他又會(huì)是怎么樣做的呢？〔他會(huì)把名字送給大家〕他是怎么樣說(shuō)的呢？

4、藍(lán)狐貍都把名字還給了大家，最終小動(dòng)物們又有自己的好聽(tīng)的名字了？那有什么好聽(tīng)的名字呢？〔老師結(jié)合圖片讓幼兒自己說(shuō)出的小動(dòng)物的名字〕

四、說(shuō)說(shuō)我們的名字。

小動(dòng)物的名字都不一樣，一個(gè)名字就代表一只小動(dòng)物。而且他們的名字都有不同的意思，小松鼠由于喜愛(ài)紅葉所以就叫紅葉鼠，小青蛙由于喜愛(ài)河里的水波對(duì)以就叫波波蛙。我們小伴侶除了一個(gè)共同的名叫小伴侶外，你們每個(gè)人都自己的名字，那你能告知大家你的名字叫什么嗎？爸爸媽媽為什么給你取這個(gè)名字呢？〔引導(dǎo)幼兒商量〕

五、結(jié)束活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：還有許多的小伴侶想要告知大家自己的名字，不過(guò)我們?nèi)缃癫恢v了，下了課后你們?cè)俑嬷蠋熁蛘呤切“閭H你的名字，如今請(qǐng)小伴侶休息一下吧。

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【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、猜猜中了解藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來(lái)，感受故事的好玩。

2、借助作品知道名字都有含義，并對(duì)名字的由來(lái)有進(jìn)一步探究的愛(ài)好。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

4、能清靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并主動(dòng)思索，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)預(yù)備】

材料預(yù)備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。

閱歷預(yù)備：幼兒已初步了解自己名字的'由來(lái)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、由藍(lán)狐貍引出故事

1)師：瞧!這是誰(shuí)?這只狐貍長(zhǎng)得很特殊哦!

2)小結(jié)：長(zhǎng)著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特殊的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“藍(lán)狐貍”。

二、分段觀賞理解故事

1、老師講故事——藍(lán)狐貍遇見(jiàn)波波蛙和紅葉鼠。

1)老師邊講故事邊在操作板上消失符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。

2)師：如今藍(lán)狐貍的名字叫什么?這個(gè)名字是怎么來(lái)的?

2、老師連續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見(jiàn)綠草蛇。

1)師：瞧，這次藍(lán)狐貍來(lái)到了什么地方遇到了誰(shuí)?猜一猜，小蛇會(huì)有什么好聽(tīng)的名字呢?(幼兒回答，并聽(tīng)小蛇說(shuō)話的錄音)

2)如今藍(lán)狐貍的名字長(zhǎng)了嗎?

3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。

1)師：藍(lán)狐貍后來(lái)還遇到了很多動(dòng)物，瞧!它先遇到了誰(shuí)，再遇到誰(shuí)，最終遇到誰(shuí)?

2)師：這些動(dòng)物也都有好聽(tīng)的名字，我們來(lái)猜一猜。

3)幼兒商議?，幫藍(lán)狐貍添名字。

4、老師連續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。

三、介紹自己名字的含義

評(píng)價(jià)：

1、老師注意教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在好玩而連貫的情景中穿行，使得活動(dòng)一氣呵成，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽(tīng)課老師在自然的情景中學(xué)有所得。

2、老師注意教學(xué)內(nèi)容的生活性——來(lái)自于生活的活動(dòng)是幼兒所喜愛(ài)的。“我的名字”基本生活元素運(yùn)用到活動(dòng)中去。

評(píng)價(jià)

1.活動(dòng)能從幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)著手，選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有閱歷的，能充分引起幼兒的共鳴。

2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來(lái)，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)中有效的提問(wèn)與良好的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分表達(dá)了老師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。

【活動(dòng)思索】

在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師提要求時(shí)“還”的挨次沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，因此幼兒的回答各有不同。因此，思索一是在活動(dòng)前老師能否明確要求，二是在很長(zhǎng)很長(zhǎng)名字形成過(guò)程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此關(guān)心幼兒理解正向與逆向的名字還法。

一、有效性表達(dá)

1、布滿了情趣性，讓孩子在濃濃的趣味中，感受到了藍(lán)狐貍名字不斷變長(zhǎng)的過(guò)程與趣味性。

2、通過(guò)教具的有效使用讓孩子的理解力量、思維力量在語(yǔ)言活動(dòng)中同樣都得到了呈現(xiàn)。

3、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思維的過(guò)程，讓教學(xué)的公正性也得到了表達(dá)。

二、再思索

1、教學(xué)目標(biāo)中知道名字的含義，對(duì)自己名字由來(lái)進(jìn)一步探究只在教學(xué)活動(dòng)最終一個(gè)環(huán)節(jié)提及，整個(gè)教學(xué)的中心表達(dá)在加名字和還名字的過(guò)程，是否可以進(jìn)行目標(biāo)的修改，使其更為適切。

目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義，對(duì)自己名字由來(lái)有探究愛(ài)好”，但在活動(dòng)中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些牽強(qiáng)。由于時(shí)間的限制，“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒(méi)有做透，有意有未盡的圓滿。

2、老師注意活動(dòng)環(huán)節(jié)的精致性。

3、老師注意幼兒學(xué)習(xí)的層次性——兩節(jié)活動(dòng)老師注意教學(xué)的層層推動(dòng)，緊緊圍繞目標(biāo)綻開(kāi)教學(xué)，到達(dá)活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。

【活動(dòng)反思】

《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒觀賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與美麗，并關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的進(jìn)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問(wèn)要細(xì)心設(shè)計(jì)突出規(guī)律思維的引導(dǎo)和制造思維的激發(fā)。老師的提問(wèn)有效，能形成準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答，合作探究地互動(dòng)，能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。繪本中消失了一些幼兒以前沒(méi)有接觸過(guò)的閱讀符號(hào)(如同云朵般的符號(hào)：代表角色人物說(shuō)的、想的事或物)用何種方式引起幼兒關(guān)注愛(ài)好并習(xí)得相關(guān)信息。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)”、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)“提升式學(xué)習(xí)”、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)“感受性學(xué)習(xí)”。)閱讀對(duì)于幼兒是特別重要的一件事情，在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言嬉戲化，從而提高幼兒的參加性，目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇怪，很幽默，還讓幼兒在脫離成人能夠自主閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完好的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展在個(gè)體間的差異是巨大的，通過(guò)同伴共享、相互影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜愛(ài)的，這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)展相對(duì)比較弱的幼兒。從敬重幼兒的情感需要?jiǎng)由?，鼓舞并支持幼兒自主閱讀，充分讓幼兒與圖書(shū)、與老師、與同伴對(duì)話和互動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以此來(lái)培育幼兒的閱讀愛(ài)好。

大班語(yǔ)言教案《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀看圖書(shū)中消失的各種特別符號(hào)，理解其表達(dá)的意思，能合理推斷角色間的對(duì)話和心理活動(dòng)，并精確、完好地表述畫(huà)面內(nèi)容。

2.了解小狐貍特別名字的由來(lái)，知道名字是區(qū)分自己和他人的特別符號(hào)，學(xué)會(huì)觀賞、接納自己和他人的獨(dú)特之處。

3.理解圖書(shū)內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4.大膽地參加商量，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

活動(dòng)預(yù)備：

材料預(yù)備：故事多媒體課件，人手一本《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》，演示圖片(云朵、波波蛙、紅葉鼠等)，小組操作教具(名字圖卡、云朵圖)，個(gè)體操作教具(小圖卡、插入式學(xué)具)。

閱歷預(yù)備：

幼兒已了解自己名字的含義。

活動(dòng)過(guò)程：

一、商量名字，引題激趣——確定支點(diǎn)

1.幼兒說(shuō)說(shuō)自己的名字。

2.導(dǎo)入圖書(shū)《好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字》。

師：今日，老師帶來(lái)的書(shū)里也發(fā)生了關(guān)于名字的好玩事情，我們一起來(lái)看看。

(環(huán)節(jié)解析：組織關(guān)于名字的談話，可以讓幼兒建立起“名字是區(qū)分自己和他人的特別符號(hào)”這一閱歷支架，為下一環(huán)節(jié)支架點(diǎn)確實(shí)立奠定基礎(chǔ))

二、師幼共讀，問(wèn)題引領(lǐng)——搭建支架

1.老師導(dǎo)讀故事的前半部分(1頁(yè)～4頁(yè))。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

(1)你看到書(shū)里的小動(dòng)物有什么特殊的名字?

(2)為什么它叫波波蛙(紅葉鼠)?——揭示名字與動(dòng)物生活環(huán)境的關(guān)系。

(3)藍(lán)狐貍聽(tīng)到波波蛙(紅葉鼠)的名字會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢?

(4)波波蛙(紅葉鼠)為什么情愿把名字送給藍(lán)狐貍?

2.依據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的云朵符號(hào)圖示卡，根據(jù)故事挨次排列。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

(1)如今藍(lán)狐貍的名字發(fā)生了什么改變?

(2)藍(lán)狐貍得到名字后，心里可能怎么想?從哪里看出來(lái)的?

3.情節(jié)猜測(cè)(5頁(yè))。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

藍(lán)狐貍遇到了綠草蛇又會(huì)發(fā)生什么好玩的事呢?

(環(huán)節(jié)解析：老師采納導(dǎo)思式的層層提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面中的詳情，讓幼兒合理推斷角色間的對(duì)話和心理活動(dòng)，并精確、大膽表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的初步理解。出示云朵圖示卡意在引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖片中的提示性線索，猜測(cè)、推想故事的進(jìn)展，接受并理解作品所傳遞出的語(yǔ)言信息，完成整個(gè)圖示支架的搭建)

三、自主閱讀，小組建構(gòu)——再現(xiàn)支架

1.幼兒自主閱讀圖書(shū)的中間部分(6頁(yè)～8頁(yè))，老師提出閱讀要求：閱讀姿態(tài)正確，有序地翻閱。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

藍(lán)狐貍又遇到了哪些動(dòng)物?藍(lán)狐貍的名字又會(huì)發(fā)生什么改變呢?

2.回憶情節(jié)，小組合作用圖卡排序，將藍(lán)狐貍好長(zhǎng)好長(zhǎng)的名字排出來(lái)。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

(1)藍(lán)狐貍的名字最終變得怎么樣了?(好長(zhǎng)好長(zhǎng))

(2)藍(lán)狐貍得到這么長(zhǎng)的名字，他的心里可能會(huì)怎么想呢?

(3)小動(dòng)物們沒(méi)有了自己的名字，又會(huì)發(fā)生什么事呢?——名字是區(qū)分自己和他人的符號(hào)，沒(méi)有符號(hào)會(huì)分不清。

(環(huán)節(jié)解析：讓幼兒從自主閱讀中實(shí)現(xiàn)“發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)”，不僅要求幼兒認(rèn)真觀看畫(huà)面，還要主動(dòng)調(diào)動(dòng)聯(lián)想力量從書(shū)中獲得相關(guān)信息。運(yùn)用小組建構(gòu)策略，幼兒閱讀后的思維成果在小組中碰撞，支架在共同的排序操作中再現(xiàn)，并為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，最終完成了對(duì)好長(zhǎng)好長(zhǎng)名字的建構(gòu))

四、完好閱讀，閱歷梳理——撤離支架

1.幼兒閱讀圖書(shū)的后半部分(9頁(yè)～13頁(yè))，提出自己的疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

(1)你有哪些看不懂的地方或覺(jué)得特殊好玩的地方?

(2)最終藍(lán)狐貍的名字又變得怎么樣了?

(3)為什么會(huì)變短?(幫助提問(wèn)：最終藍(lán)狐貍為什么確定把名字還給大家呢)

2.圖片配對(duì)：為小動(dòng)物找到對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行名字配對(duì)。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

你還記得這些動(dòng)物的名字嗎?請(qǐng)你來(lái)關(guān)心他們找到自己的名字。

3.完好閱讀。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

小動(dòng)物們的名字都是特定的符號(hào)，都有獨(dú)特的意義，你的名字有什么特別的含義呢?

(環(huán)節(jié)解析：設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同時(shí)采納倒敘推理的提問(wèn)，關(guān)心幼兒將閱讀內(nèi)化為自己的閱歷，到達(dá)真正有效的閱讀。通過(guò)圖片配對(duì)，培育了幼兒理解、記憶的力量，讓幼兒從依靠圖式