100道全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案489

100道全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案100道全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案1、解決綜合課教師(解決綜合課教師2、教學(教師技能,發(fā)展學3、開放教學4、優(yōu)質(zhì)教學5、教師知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做演示法。(正確)6、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創(chuàng)造7、在對待教學關系上，新課程強調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導、合作(正確)8、教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為講演法。(錯誤)(講授法)9、自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。(錯誤)10、教材的思想性主要指教學知識內(nèi)容的辯證唯物主義觀點。(正確)盡快適應實驗教學的極好方案是寫好教案。(錯誤)的極好方案交叉?zhèn)湔n，加德納提出)生傳授知識的過程(錯誤)盡快適應實驗教學過程是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W有目的、有計劃地引導學生積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本生的智力、能力、體力,并形成一定的思想品德的過程)史上是一大進步(正確)。(正確)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學生通過直觀感是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育即有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學把實物、教具呈示給學力的發(fā)展。(錯誤)11、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和情感的前提特征。(正確)12、教案反思研究不必有序進行，也不一定要結(jié)合具體的學科。(錯誤)13、課堂講授是檢查教學質(zhì)量及學生掌握知識情況的一種手段。(錯誤)14、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。(正確)15、教案的出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學質(zhì)量。(錯誤)(發(fā)展)16、備學。(錯誤)(發(fā)展性原則)17、教案是教師在授課前的教學方案(正確)18、備學生的過程就是深入研究學生的過程(錯誤)(了解學生)19、一般來說，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。(錯誤)20、教學目標的準確性制約著備課的質(zhì)量。(正確)21、在新的教育理念下，中小學教學設計是一個學習的過程、研究的過程(正確)22、在新課程理念下，中小學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計：問題情境-求解與解釋-建立模型-應用與拓展-回顧與反思。(錯誤)23、集體備課的思維指向是求同存異。(正確)生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則24、集體備課的有效保證是制度建設。25、集體備課的功能應該定位為解決問題。(正確26、集體備課的前提條件是網(wǎng)上資料的多少。(錯誤)(個人研究27、集體備課并不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊(正確28、開放教學是現(xiàn)代學校的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。29、教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。(正確30、注入式教學的本特征是以講授法為主。(正確31、教學中心環(huán)節(jié)是運用知識。(錯誤)(上課32、公開課是探討課堂教學問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與(錯誤)(示范課33、“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學的思想。(錯誤)(孔子34、在個體與環(huán)境的相互作用中，內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)性學習。(正確35、傳統(tǒng)教學手段可分為兩在：一是基本教學手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是教具。(正確36、單一的教學手段可以獨立用于解決細節(jié)問題，題或整體問題。要完整地解決教學活動過程中的所有問題，教師必須交叉組合運種教學手段。這反映了教學手段的協(xié)調(diào)性。(錯誤37、我國古代《論語》中提出的“溫故而知新”教學要求，體現(xiàn)了鞏固性教學則。(正確38、以學習小組為教學活動的基本目標，并以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是教學互動策略。(錯誤)39、教學的任務之一是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力，教40、一般地，教科書呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。(正確41、多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為(A)加德納42、以培養(yǎng)學生技能為目的的，一般程序為：定向-示范-參與性練習-自主性練習-遷移的教學模式為(B)示范-模仿式43、首倡“教師作為研究者”的學者是(A)斯騰豪斯(正確))))(正確))))展示課。)思結(jié)合”“教學相長”是孟子)通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行等綜合素質(zhì)的學習方式是自主))但不能解決教學過程的全部問用多)原)單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達成小組共同會學生讀書。(錯誤))69、教師分析、理解、研究教科書以及教科書編寫的基本依據(jù)--課程標準70、教科書文本的分析主要采用的方法是比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法。71、教科書文本的質(zhì)量研究，必須考慮教科書的設計風格72、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從具體的情景出發(fā)73、影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度（２）內(nèi)容的教學價值（３）教學對象的整體水平74、課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學習時間等，也是影響課程容量的因素75、教科書的呈現(xiàn)風格是教科書內(nèi)容特征的重要方面，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律在教科書編寫中的具體體現(xiàn)，更是教科書編寫者獨具匠心的結(jié)晶。76、教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。77、與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的之一。78、教育目的之一在于促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展79、學生學會知識和全面發(fā)展是課程教學實施的最終目的80、教學的根本目的是促進學生的發(fā)展。教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。備學生的過程就是深入研究學生的過程。81、備學生的基本原則：（一）主體性原則（二）差異性原則（三）發(fā)展性原則82、布置作業(yè)是檢查教學質(zhì)量及學生掌握知識情況的一種手段83、教材的思想性主要指教學知識內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點84、不應該利用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動85、新理念下的中小學備課，是為學生學習而實施的一種設計，是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁，86、探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[FY]建立模型（得出有關的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思。87、中小學集體備課一般是按照“定量主備定人主講集體評議完善共享復備教案課后反思”的步驟來進行88、備課＝寫教案＝抄教科書89、集體備課理應是教師共同智慧的結(jié)晶90、個人鉆研--集體備課的前提條件91、求同存異--集體備課的思維指向92、解決問題--集體備課的功能定位93、制度建設--集體備課的有效保證94、備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求95、中小學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計（以數(shù)學學科為例）：問題情境→建立模型（得出有關的數(shù)學概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應用與拓