初中七年級(jí)語(yǔ)文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

初中七年級(jí)語(yǔ)文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和力量：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

2.過(guò)程和方法：引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入為我們營(yíng)造的緊急、熱鬧、急促的夏天世界。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)以及流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與*的喜愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品嘗，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延長(zhǎng)到對(duì)活力、*和生命的贊美，體會(huì)對(duì)自然、生活、生命的喜愛(ài)之情。

課時(shí)支配：一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性。通過(guò)師生間、同學(xué)間動(dòng)態(tài)的信息溝通，開(kāi)放地吸納直接閱歷，彈性敏捷的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教同學(xué)成中共同進(jìn)展。

利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使每一個(gè)同學(xué)都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參加學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗(yàn)的課堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班級(jí)上冊(cè)第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱鬧、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，三個(gè)方面詳細(xì)描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)夫勞作的景象，最終一段表達(dá)對(duì)夏季的喜愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清楚。

此文被編排在七班級(jí)上冊(cè)，除了閱讀的難度和深度適合同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷之外，應(yīng)當(dāng)更適合剛從學(xué)校畢業(yè)，而又將面對(duì)中考，乃至命運(yùn)轉(zhuǎn)折時(shí)期的同學(xué)。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--學(xué)校的同學(xué)正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?

與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節(jié)題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。假如說(shuō)前者是直接感悟的話，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應(yīng)當(dāng)落實(shí)到怡情悅性上。

四、學(xué)情分析

七班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和感悟力量。同時(shí)，剛接觸學(xué)校的文章，閱讀的愛(ài)好較高，課堂上的表現(xiàn)比較樂(lè)觀，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參加的氣氛。

我們也應(yīng)當(dāng)熟悉到，這個(gè)階段的同學(xué)的思維和思索是有待于引導(dǎo)和教導(dǎo)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和熟悉正在漸漸形成中。同學(xué)的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗(yàn)也經(jīng)受著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。

然而隨著班級(jí)段的上升，供同學(xué)閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在漸漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)當(dāng)連續(xù)培育他們感知、搜集、整理信息的力量和自主閱讀、思索、感悟的力量。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告辭，但我們對(duì)她的感受肯定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜愛(ài)夏天，對(duì)夏天有著怎樣的感受。(同學(xué)自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢?今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體會(huì)的情感。(大屏幕顯示課題及)

(二)、走近

梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、掃清文字障礙

給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)

黛色(di)：青黑色。磅礴(pngb)：氣概盛大。

主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(pf)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dn)：蕩漾的樣子。

春華(hu)秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。

(四)、整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文，整體感知。

2、同學(xué)齊讀課文最終一句。(大屏幕顯示如下，要求同學(xué)大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜愛(ài)贊美的夏季，為什么說(shuō)是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時(shí)候印錯(cuò)了?應(yīng)當(dāng)是“金黃”而不是“黃金”?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)可能認(rèn)為是印錯(cuò)了，也可能有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有印錯(cuò)，究竟是不是印錯(cuò)了，或者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受筆下的夏季吧)

4、同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文。

自讀課文，依據(jù)以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：

(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?

(2)、夏天帶給的突出感覺(jué)是怎樣的?

5、組織同學(xué)課堂溝通，通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)明確：(大屏幕顯示如下)

(1)、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)

(2)、夏天帶給的突出感覺(jué)：

①夏天的顏色是金黃的;

②夏天的旋律是緊急的。

(五)、主旨探究

1、同學(xué)齊聲朗讀課文最終一段。(大屏幕顯示如下)

齊讀：“也許，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜愛(ài)這種緊急的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”

2、組織同學(xué)以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)溝通爭(zhēng)論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的爭(zhēng)論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

思索：

(1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊急的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊急”的夏天呢?

(3)、以“由于這是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)贊美夏季的緣由。

3、溝通各自的爭(zhēng)論結(jié)果，老師歸納各組爭(zhēng)論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

(1)、由于夏天意味著農(nóng)夫要在田野里進(jìn)行辛勤緊急的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。

(2)、贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)夫的贊美。

(3)、這是一個(gè)布滿盼望的夏天，

這是一個(gè)布滿活力的夏天，

這是一個(gè)顏色金黃的夏天，

這是一個(gè)氣概磅礴的夏天，

這是一個(gè)緊急勞作的夏天。

老師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了農(nóng)夫勞作的辛勤與緊急?

明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

(4)、同學(xué)齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)夫的辛苦和勞碌

提問(wèn)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

②為什么把夏天看得和黃金一樣的寶貴呢?

(同學(xué)自由發(fā)言，通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思索。)(大屏顯示如下)

(黃金般)旺盛的生命力

黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

(黃金般)勤勞的品質(zhì)

(六)、語(yǔ)句賞析

同學(xué)在明確贊美夏天的意圖后，順勢(shì)引導(dǎo)他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)之情和對(duì)夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

源于對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)，對(duì)農(nóng)夫的贊美，對(duì)夏天景色的描寫(xiě)也就布滿了*。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

示例

好句：似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運(yùn)用比方的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新穎形象又樸實(shí)自然。

(說(shuō)明：1、對(duì)于一些特殊精彩的或有鮮亮語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓舞同學(xué)反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)夫。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打?！边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對(duì)前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到該句蘊(yùn)涵了農(nóng)夫的急迫的心情，讀出急迫的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì)。

2、要鼓舞同學(xué)多找出一些自己認(rèn)為好的句子來(lái)，可不必嚴(yán)格根據(jù)示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對(duì)于同學(xué)的發(fā)言以鼓舞為主，明顯的錯(cuò)誤加以訂正，但不損傷同學(xué)的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以確定和鼓舞;對(duì)于發(fā)言精彩的同學(xué)，則要加以表?yè)P(yáng)并帶動(dòng)同學(xué)鼓掌，這既是對(duì)同學(xué)的激勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。)

(七)、課外延長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對(duì)夏季的鑒賞和思索延長(zhǎng)至課外。(大屏幕顯示如下)

說(shuō)：

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”

那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著什么呢?請(qǐng)你仿按例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

夏之色為，如，如，。

冬之色為，如，如，。

提示：

1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

2、碧波和夕陽(yáng)體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

4、兩句話的最終部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

(八)、課堂總小結(jié)

人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。

(九)、布置作業(yè)

趁熱打鐵，組織同學(xué)拿出紙和筆寫(xiě)下自己對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

在領(lǐng)會(huì)了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請(qǐng)談一談。

我的感言：

(十)觀賞課文朗讀和畫(huà)面

播放老師的配樂(lè)朗讀并配有相應(yīng)的畫(huà)面，讓同學(xué)再次體會(huì)文章的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)

緊急夏之景寵愛(ài)夏天

夏

熱鬧夏之色贊美夏天

感

急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)夫

六、本課的亮點(diǎn)與老師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)

亮點(diǎn)：本文描寫(xiě)了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊急、熱鬧、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性。通過(guò)師生間、同學(xué)間動(dòng)態(tài)的信息溝通，開(kāi)放地吸納直接閱歷，彈性敏捷的成分及意料之外的體驗(yàn)，鼓舞即興制造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)，在教同學(xué)成中共同進(jìn)展。

教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應(yīng)新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)溝通，把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。愛(ài)心、急躁是我走向勝利的秘訣。

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案二

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品嘗文章的美麗句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗文章的美麗句子

教具預(yù)備：三用機(jī)、小黑板

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入

2、了解：

梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>

貯滿(zh)：儲(chǔ)存、積存

澹澹(dn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂密

磅礴(png)(b)：氣概盛大

黛色(di):青黑色

匍匐(p)(f):爬行

二、初讀課文，整體感知：

1、朗讀指導(dǎo)

2、感知課文

(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?

{緊急、熱鬧、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用｝

(2)文章其次、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受的?

(夏天的自然景色、夏天的顏色、夏天的旋律)

(3)最終一段緊承上文的寫(xiě)景來(lái)抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?

(喜愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)

三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：

1、探究寫(xiě)法：

朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主體三段展現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)?

(1)其次段描寫(xiě)夏季自然景象，既有實(shí)寫(xiě)又有虛寫(xiě)，既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，運(yùn)用比方和擬人細(xì)膩描寫(xiě)，展現(xiàn)出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏的金*，并指出象征：“收獲之已有而盼望還未盡”。這段描寫(xiě)顯出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段寫(xiě)夏天緊急的旋律，主要通過(guò)農(nóng)夫勞作的景象來(lái)展現(xiàn)：一寫(xiě)勞作辛苦，二寫(xiě)緊急勞碌，烘托出夏天緊急的旋律。

課文末段的抒情有何特點(diǎn)?

用春秋和夏對(duì)比，采納了欲揚(yáng)先抑的手法

2、品嘗語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比方和擬人的修辭方法。

(1)“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。

(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其美麗的舞姿，很生動(dòng)。

(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很好玩味。

(6)“這時(shí)她們向秋的終點(diǎn)作著最終的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”原來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

四、課堂練習(xí)

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿盼望之情;

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品嘗語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、課堂小結(jié)

本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天，突出熱鬧、緊急、急促，收獲已有而盼望未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)夏天的寵愛(ài)之情。

六、作業(yè)：

收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：夏感

梁衡

總括緊急、熱鬧、急促(提領(lǐng))

夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)

寫(xiě)景夏之色收獲之已有而盼望還未盡(對(duì)比)

夏之旋律勞作辛苦、緊急勞碌(烘托)

抒情大聲贊美(對(duì)比、欲揚(yáng)先抑)

七、教學(xué)反思：

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文《夏感》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量

①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點(diǎn)。

②賞析穩(wěn)重精彩的詞句，體會(huì)融入在字里行間的情感。

③學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

2、過(guò)程與方法

①有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

②理清文章的寫(xiě)作思路，品嘗文章生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言美。

③學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言美，感受對(duì)夏天獨(dú)特的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

時(shí)間恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬(wàn)山紅遍、層林盡染的深秋?；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉?yáng)、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今日，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩(shī)情。

二、課前預(yù)習(xí)

1.字詞正音釋義

芊芊qiānqiān草木茂密的樣子黛色di青黑色

主宰zǎi主管，統(tǒng)治磅礴pngb氣概盛大

澹澹dndn水波等蕩漾狀迸發(fā)bng由內(nèi)而外地突然發(fā)出

匍匐pf爬行的樣子苦澀s

2.課外搜集描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞和成語(yǔ)展現(xiàn)

三、朗讀課文，整體感知

1.集體朗讀課文，留意停頓、節(jié)奏和情感。

2.本文的標(biāo)題是“夏感”，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺(jué)、感情、感想、感悟、感動(dòng)、感染等。夏感就是對(duì)夏天的感覺(jué)或感想，或者是夏天的某些特點(diǎn)感動(dòng)感染了我們的某種情懷。

3.無(wú)論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜?，都離不了對(duì)夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時(shí)一篇寫(xiě)景抒情散文。請(qǐng)大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。

明確：①語(yǔ)言特點(diǎn)：熱忱洋溢。(情感濃郁豐沛)

②描繪景象：大自然的景象;人們生活、勞作的情狀。

③內(nèi)心感受與體驗(yàn)。

4.作為一篇寫(xiě)景散文，必定要抒發(fā)的對(duì)景物的情感，請(qǐng)你快速掃瞄文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段?！拔覅s要大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季?！?顏色、寶貴)

5.王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”“以我觀物，物皆著我之顏色?！蔽覀儚奈淖种懈惺艿揭按舐曎澝馈毕募?，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請(qǐng)大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日?qǐng)D景，用最簡(jiǎn)潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(huà)(2)：萬(wàn)物生長(zhǎng)圖(植物、動(dòng)物);太陽(yáng)烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動(dòng)圖。滾動(dòng)、升騰、磅礴的夏景。

②作物活力圖(3)：顏色金黃、蓬蓬勃發(fā)。

③農(nóng)人搶收?qǐng)D(4)：緊急的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)

緊急：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)