淺談小學數(shù)學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)研究論文

第頁共頁淺談小學數(shù)學中學生數(shù)學思維才能的培養(yǎng)研究論文淺談小學數(shù)學中學生數(shù)學思維才能的培養(yǎng)研究論文摘要：小學時期學生的思維正處于重要的過渡階段，對外界的認知才能日漸增強，思維形式也在逐步完善。加強學生數(shù)學思維才能的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習打下穩(wěn)固的根基。下文主要就如何培養(yǎng)小學數(shù)學中學生數(shù)學思維才能進展討論，提出激發(fā)學生興趣的方法，以到達進步數(shù)學思維才能的教學目的?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學教學；數(shù)學思維才能；培養(yǎng)引言：所謂的數(shù)學思維才能可以分成觀察力、想象力和邏輯力，掌握這三種才能對學習其他學科而言就是打下了良好的根底，而且數(shù)學思維的邏輯性同樣適用于生活中的方方面面。小學生的數(shù)學思維不僅受先天因素的影響，同時也會因外界環(huán)境的影響發(fā)生改變。要做好學生的數(shù)學思維培養(yǎng)工作，就要選擇正確的培養(yǎng)方法。一、數(shù)學思維才能1.數(shù)學思維的含義數(shù)學思維是指考慮問題和解決問題的思維活動形式。數(shù)學思維有助于學生在面對數(shù)學問題時，將數(shù)字形象化，加深理解，從而形成一定的數(shù)學邏輯推理思維。而數(shù)學思維才能是指將數(shù)學邏輯思維和豐富的想象空間相結(jié)合的同時可以靈敏運用，以到達在實際生活中，同樣能對一切問題進展歸納與推理的目的。2.數(shù)學思維的作用在實際教學中，學生的學習才能良莠不齊。有的學生先天理解才能較強，可以較快接收新知識的同時還能做到學以致用；而有的學生理解才能就略微遜色，理解問題較為困難，學習進度緩慢，因此很容易喪失對學習的興趣。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維才能就能很好的幫助學生解決這一學習煩惱，學生形成了數(shù)學思維形式后就能在自己的理解下掌握學習方法、加快學習進度，進步對問題的判斷力的同時激發(fā)求知的上進心。二、加強對小學數(shù)學中學生數(shù)學思維才能培養(yǎng)的詳細方法1.靈敏運用教學方法老師要先理解學生對于數(shù)學科目的學習心理，以此為根底，選擇學生最能承受的教學方法。小學時期，學生對學習的興趣最為濃重，老師在教學過程中不能一味的只注重講解書面知識，學生假設(shè)是在被動的機械記憶形式下學習，就不會養(yǎng)成良好的數(shù)學思維形式，要學會用數(shù)形結(jié)合的方法生動講解，通過借助形的某些屬性來說明數(shù)的準確性。例如：在學習圖形體積計算時，老師不能只在黑板上畫出立體圖形標注長、寬、高，黑板是一個典型的二維物體，畫出的立體圖形趨于抽象化，對于小學生還未成型的思維形式而言，看不到的另外三個面就變的難以理解，因此，老師可舉例說明，我們上課的教室本身就是一個標準的立體長方形，哪邊是長寬高的位置就變得一目了然，這種把抽象化的概念轉(zhuǎn)化成實物化的事物的教學方法，更易于學生對數(shù)學深化理解，在進步學習效果的同時也進步了學生學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維才能。2.循序漸進的誘導數(shù)學是一門邏輯性較強的科目，對于剛剛接觸此科目的小學生來說養(yǎng)成邏輯性的思維非常重要。數(shù)學問題與答案之間有很強的關(guān)聯(lián)性，要想解答問題就要先分析^p清楚問題中條件的因果關(guān)系，在此分析^p過程中，邏輯性的存在就顯得非常重要，分清主次因果才能理解其中包含的數(shù)量關(guān)系。培養(yǎng)學生的`邏輯性是非常漫長的過程，老師無法直接教授邏輯才能，只能在教學中漸漸誘導。先為學生講解最簡單的知識，在學生可以靈敏運用后再逐漸進步知識難度，不求快，要求穩(wěn)；由此激發(fā)出學生對數(shù)學知識的渴求心理，進步了學生的學習興趣后老師再加以梳理，循循善誘，故而，學生的數(shù)學邏輯思維才能也逐漸提升。3.制定明確的新課標制定好每堂課的新課標是一種極為科學的教學方案，老師要按照新課標的要求預先備好課，確保要講解的知識內(nèi)容在新課標范圍之內(nèi)，促使學生的數(shù)學思維培養(yǎng)程度與新課標中要求的教學形式一致，嚴禁出現(xiàn)一味追求進度卻不注重質(zhì)量的教學現(xiàn)象發(fā)生。在進展教學前，要理解學生的根本學習情況，做到“因材施教”，以防在講解新知識的時候?qū)W生發(fā)生落伍，從而失去對學習的興趣。4.當堂設(shè)問鍛煉思維小學生是一個不可控的群體，由于其思維的不完善性，自控才能相對較差。有些學生在上課時間很容易被外界影響，也就發(fā)生了我們常說的“溜號”現(xiàn)象，等到學生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂時卻發(fā)現(xiàn)講解的內(nèi)容發(fā)生斷點，內(nèi)容理解不上去；為減少此類問題的發(fā)生，當堂設(shè)問不失為是一個好方法。小學生群體的自控性雖有欠缺，但其強烈的上進心卻不容無視。老師可在本堂新知識講解完畢后，提出幾個在新知識范圍內(nèi)的問題，當作課堂提問，答復正確的學生可以得到一些獎勵，此方法不但能在活潑課堂氣氛的同時吸引學生的注意力，還能加深學生對新知識的印象并進步學生自主考慮問題的數(shù)學思維才能。5.培養(yǎng)學生理論才能學生理論才能的培養(yǎng)是數(shù)學思維才能培養(yǎng)的根底。值得注意的是，課后知識的穩(wěn)固同樣不可或缺，在學習過程中，難免會有局部學生出現(xiàn)學得快、忘得也快的問題。布置適量的課后習題會在學生接收新知識的同時加深對知識的印象，鍛煉舉一反三的才能，更深層次的分析^p數(shù)學問題與答案間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，掌握做題方法；在穩(wěn)固過程中，學生會形成自己的學習思路，老師要在與學生溝通的過程中順通學生的思路，加以正確的引導，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維才能。三、完畢語綜上所述，學生數(shù)學思維才能的培養(yǎng)不是一項短期工作，需要教育者們長時間的堅持耐心誘導。重視培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維才能的同時也要與實際相結(jié)合，不能只注重外表知識，要在教授學生新知識的同時幫助學生梳通思路，啟發(fā)學習；并根據(jù)學生自身先天因素差異，從多角度嘗試用不同的教育方式進展培養(yǎng)?？偠灾瑤椭鷮W生養(yǎng)成數(shù)學思維才能，不僅可以增強學生的求知欲、激發(fā)學習興趣，也對日后學生的學習大有裨益、終身受用