發(fā)展與合作說(shuō)課稿

《發(fā)展與合作》說(shuō)課稿尊敬的各位專家、評(píng)委你們好！我是考生，今天我要和大家分享的說(shuō)課題目是《發(fā)展與合作》，在說(shuō)課的過(guò)程中希望得到專家的批評(píng)和指導(dǎo)。一、說(shuō)教材發(fā)展與合作是本冊(cè)書(shū)的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)?！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。二、說(shuō)學(xué)情我們的學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，視野開(kāi)闊，富有個(gè)性。雖然初一的學(xué)生剛接觸地理，地理的基本素養(yǎng)還比較薄弱。但是由于他們渴望學(xué)到更多更有趣的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)激情也比較高，所以在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的情況和教材的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能(1)能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。(2)說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。(3)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。.過(guò)程與方法(1)以世界熱點(diǎn)問(wèn)題一一金融危機(jī)為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。(2)采取對(duì)比分析的方法，比較發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異，從而為分析應(yīng)對(duì)金融危機(jī)采取的對(duì)策做好鋪墊。(3)角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家對(duì)比，國(guó)際合作，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系，樹(shù)立對(duì)世界、祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。四、說(shuō)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本情況我把本課的重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家地理分布和發(fā)展水平差異。難點(diǎn)：南北對(duì)話、南南合作五、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住〃指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程〃這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我將在這堂課中我將采用：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采取對(duì)比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合,等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成我的教學(xué)任務(wù)。而同學(xué)們采用：自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，讀書(shū)法、填表對(duì)比法,等增強(qiáng)互助能力，增加學(xué)習(xí)效果，完成教學(xué)任務(wù)。六、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：(一)設(shè)計(jì)思路金融危機(jī)影響應(yīng)該是多方面的，相應(yīng)的對(duì)策也是多樣的；本節(jié)課針對(duì)初中生理解能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和拓展。以當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題一一金融危機(jī)為線索，教學(xué)流程圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：.金融危機(jī)為什么會(huì)殃及全球？通過(guò)分析美國(guó)通用汽車生產(chǎn)的國(guó)際合作案例,學(xué)習(xí)國(guó)際合作的重要性及合作過(guò)程中的不平等性，來(lái)解決金融危機(jī)是如何殃及全球的。.面臨金融危機(jī)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)采取哪些對(duì)策？通過(guò)介紹發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、對(duì)外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機(jī)的解決對(duì)策，使學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異有更深刻的認(rèn)識(shí)。(2)教學(xué)流程.時(shí)事熱點(diǎn)，導(dǎo)入本課通過(guò)“冰島國(guó)家破產(chǎn)”等一系列新聞報(bào)道，引出如下問(wèn)題：是什么導(dǎo)致事件的出現(xiàn)呢？金融危機(jī)爆發(fā)于哪個(gè)國(guó)家？為什么金融危機(jī)蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個(gè)方面。今天我們就共同學(xué)習(xí)從金融危機(jī)看世界的發(fā)展與合作。設(shè)計(jì)意圖：以當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)一一金融危機(jī)為教學(xué)線索，設(shè)置有探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。.學(xué)習(xí)新知，做好鋪墊首先介紹金融危機(jī)的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟(jì)劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。通過(guò)觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的劃分。通過(guò)“國(guó)際統(tǒng)計(jì)年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布特點(diǎn)。通過(guò)“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和國(guó)家總收入比較”和“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差異。設(shè)計(jì)意圖：充分利用圖表，以圖導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)比,突出特點(diǎn)。.案例分析，觸類旁通案例分析：美國(guó)通用汽車公司生產(chǎn)思考以下問(wèn)題：（1）從生產(chǎn)汽車來(lái)看：美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)是獨(dú)立自主的嗎？為什么美國(guó)汽車生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國(guó)際合作的重要性）（2）利用“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”,解釋為什么金融危機(jī)會(huì)殃及全球。（3）金融危機(jī)的爆發(fā),美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會(huì)帶來(lái)什么影響呢？（理解國(guó)際合作）(4)在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南北對(duì)話”；發(fā)展中國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的合作，我們把它稱為“南南合作”。(5)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國(guó)家落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因之一。完成課本第93頁(yè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：利用時(shí)事熱點(diǎn)一一美國(guó)通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析,設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，既讓學(xué)生體會(huì)國(guó)際合作的重要性，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。.角色扮演，學(xué)以致用發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家應(yīng)如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)呢？角色扮演：鐵礦開(kāi)采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達(dá)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)等角色問(wèn)題：(1)金融危機(jī)爆發(fā)，世界資金的流動(dòng)性減少，購(gòu)買力下降，對(duì)各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？(2)針對(duì)銷售量下降，你采取哪些措施來(lái)解決呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，能夠解決當(dāng)今世界熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)了地理學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問(wèn)題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的措施在現(xiàn)實(shí)生活都有相應(yīng)的例子，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)措施也體現(xiàn)只有通過(guò)國(guó)際食作才能應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。以上是我在預(yù)設(shè)教學(xué)《發(fā)展與合作》時(shí)一些不成熟的想法，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。謝謝大家！導(dǎo)人技能傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗(yàn)中拾來(lái)的“互不聯(lián)系”的“技巧”,而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有多樣性。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，它需要教師以育人為目的，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法才能完成。作為藝術(shù)，它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)方式?；窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能，也是教學(xué)技能的核心，是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證，是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果?；窘虒W(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強(qiáng)化技能、偶發(fā)事件應(yīng)變技能、結(jié)束技能。導(dǎo)人有課程導(dǎo)人、單元導(dǎo)人和課時(shí)導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個(gè)課程的開(kāi)始，亦稱緒論課，主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，使課程學(xué)習(xí)一開(kāi)始就在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知之火，為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)人是指一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課時(shí)導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué).導(dǎo)入概述導(dǎo)人是一節(jié)課的開(kāi)始，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運(yùn)用得好，能使學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿，會(huì)產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)軌跡，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)人是關(guān)鍵。.導(dǎo)入的類型教學(xué)沒(méi)有固定的形式，導(dǎo)入也沒(méi)有固定的方法。由于教育對(duì)象不同、教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入也不會(huì)相同。即使是同一教育對(duì)象、同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師也有不同的導(dǎo)人方法。也就是說(shuō)：導(dǎo)人的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求、教師的素質(zhì)特點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中一般常用的導(dǎo)入類型有以下幾種：(1)直接導(dǎo)人。直接導(dǎo)人是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和重點(diǎn)的一種導(dǎo)人方式。這種方式能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性，提高學(xué)生習(xí)的注意力，具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。但是，直接導(dǎo)人有其局限性。過(guò)于籠統(tǒng)概括，也過(guò)于刻板、枯燥，缺乏強(qiáng)烈的感染力,不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接導(dǎo)入法在高年級(jí)使用較好。(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)人。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入的一種方式。這種方式既可以鞏固舊知識(shí)，又可以把新知識(shí)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低層到高層地建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上，有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。⑶懸念導(dǎo)人。懸念導(dǎo)人是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進(jìn)人驚奇、矛盾等狀態(tài)，構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。這種方式能激起學(xué)生的求知欲望。(4)直觀導(dǎo)人。直觀導(dǎo)人是一種利用實(shí)物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再以觀察中設(shè)置問(wèn)題情意，引此新的識(shí)的一種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)人,可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向掃象過(guò)渡的獲梁。直觀導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，易起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(5)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的某些事物為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)、講解，引起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)人方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，從而縮短知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，使所學(xué)知識(shí)變得易于理