《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程整體設(shè)計(jì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程整體設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)錄相課程設(shè)計(jì)文本說(shuō)明《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，目前已培養(yǎng)6屆共300多名畢業(yè)生。本課程以圖形圖像處理、FLASH動(dòng)畫制作為前導(dǎo)課程，并為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程打下良好基礎(chǔ)。下面就本課程整體設(shè)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容介紹如下：一、課程性質(zhì)與作用隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各類網(wǎng)站數(shù)量迅速增加，包括一些建筑類企事業(yè)單位，都需要建設(shè)本單位網(wǎng)站，以滿足宣傳產(chǎn)品，溝通信息的要求。因此需要大量網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)的人才?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程主要是為滿足社會(huì)這方面需求而設(shè)置的?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)能力應(yīng)用課，本課程將從職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制作網(wǎng)頁(yè)與管理網(wǎng)站的能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站規(guī)劃與維護(hù)的實(shí)踐技能，以便形成良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后可勝任網(wǎng)站管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工師等工作崗位，并可不斷提升崗位工作能力。二、課程設(shè)計(jì)理念與思路本課程將根據(jù)高職教育的特征，以計(jì)算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，將“面向過(guò)程”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本理念。課程設(shè)計(jì)將面向工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)的教學(xué)思想融為一體，并不追求形式上的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)或案例教學(xué)，而是重點(diǎn)體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。本課程將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作視為一個(gè)整體項(xiàng)目過(guò)程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，按照網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。本課程應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)。特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。每章后面的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)都可完成一個(gè)較為完整的網(wǎng)頁(yè)制作，并突出網(wǎng)頁(yè)制作某方面知識(shí)與技能，也可以作為一個(gè)子項(xiàng)目來(lái)完成。本課程既注重知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又注重技能的實(shí)用性、可操作性。各部分都設(shè)有明確的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在內(nèi)容安排上特別適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。各章節(jié)內(nèi)容講授盡量結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行，這樣既體現(xiàn)了案例教學(xué)的實(shí)用性，又能保持知識(shí)的系統(tǒng)性。課程教學(xué)主要在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行，這樣有利于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。三、課程教學(xué)內(nèi)容本課程根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理的崗位實(shí)際需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容分為四大部分：第一部分網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)：這一部分內(nèi)容將針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析設(shè)計(jì)網(wǎng)站總體能力而設(shè)計(jì)的，以便使用學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)概念、常用工具、開發(fā)流程、常用版式等內(nèi)容有個(gè)總體把握。第二部分HTML語(yǔ)言：這一部分內(nèi)容講授網(wǎng)頁(yè)制作的基本語(yǔ)言HTML，主要是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)代碼的分析理解能力，掌握HTML可以更方便更靈活地控制網(wǎng)頁(yè)。第三部分Dreamweaver：這一部分是全部課程的核心，在圖形圖像處理、Flash動(dòng)畫制作等前序課程基礎(chǔ)上講授網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver，使學(xué)生具備布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)編輯、媒體應(yīng)用、特效制作、發(fā)布與管理網(wǎng)站的基本能力。第四部分網(wǎng)頁(yè)制作綜合實(shí)例：這一部分通過(guò)一個(gè)實(shí)際網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作使學(xué)生具備網(wǎng)頁(yè)制作與管理的實(shí)際能力。另外在每個(gè)教學(xué)單元中我們針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)都安排了三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐能力訓(xùn)練，即結(jié)合實(shí)際案例講授教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；依靠實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)綜合練習(xí)測(cè)試并提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。四、課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排課程實(shí)際教學(xué)組織安排可與教材順序不同。教學(xué)內(nèi)容的組織安排將遵循學(xué)生網(wǎng)頁(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的實(shí)際工作過(guò)程為教學(xué)內(nèi)容安排的依據(jù)，對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行重新安排，并合理設(shè)計(jì)每次課的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)。下面是整個(gè)課程內(nèi)容組織安排表。全部課程教學(xué)為64學(xué)時(shí)，在第一部分網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)知識(shí)中將講授：網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的基本概念；網(wǎng)頁(yè)中所包括的主要元素；網(wǎng)頁(yè)制作常用工具；網(wǎng)站制作一般流程；網(wǎng)頁(yè)的版式設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁(yè)的色彩設(shè)計(jì)等內(nèi)容。第二部分將講授HTML常用標(biāo)記；第三部分講授如何應(yīng)用Dreamweaver完成網(wǎng)頁(yè)制作，是全部課程的核心重點(diǎn)內(nèi)容。內(nèi)容包括：Dreamweaver基本操作；站點(diǎn)創(chuàng)建與管理；表格與層；文本與樣式；圖像與超連接；行為與時(shí)間軸；框架與表單；模板及應(yīng)用。第四部分是課程綜合實(shí)訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)目標(biāo)。表1課程內(nèi)容組織安排表序號(hào)學(xué)內(nèi)容教學(xué)學(xué)時(shí)（64）總學(xué)時(shí)理論上機(jī)實(shí)習(xí)1網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)4402HTML語(yǔ)言8443Dreamweaver4622243-1基本操作、站點(diǎn)創(chuàng)建與管理4223-2表格與層8443-3文本與樣式6243-4圖像與超連接8443-5行為與時(shí)間軸8443-6框架與表單8443-7模板及應(yīng)用4224網(wǎng)頁(yè)制作綜合實(shí)例606五、課程教學(xué)模式本課程教學(xué)模式主要采用基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位的職業(yè)技術(shù)教育思想。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比具有以下特征：1、教學(xué)的目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技能；2、教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；3、教學(xué)核心由“教師的教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生的學(xué)”；4、教學(xué)媒體由黑板、教材轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體；5、教學(xué)過(guò)程與方式由教師講授轉(zhuǎn)向師生交互與學(xué)生協(xié)作。這種教學(xué)模式與面向過(guò)程、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念相結(jié)合，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。具體應(yīng)用的教學(xué)模式有：1、“情境-探究”教學(xué)模式：利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)學(xué)生觀察情境，提出問(wèn)題并發(fā)表；在學(xué)習(xí)情境中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察和探索性操作實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征和規(guī)律；借助信息加工工具進(jìn)行意義建構(gòu)；借助測(cè)評(píng)工具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得反饋信息。2、項(xiàng)目導(dǎo)向：教學(xué)過(guò)程將體現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程，并重點(diǎn)講授項(xiàng)目開發(fā)中的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)概念清晰、目標(biāo)明確。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：將課程設(shè)定為一個(gè)大的任務(wù)（即項(xiàng)目），然后再將大的任務(wù)分解為若干個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)也可再分成若干分子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)或分子任務(wù)都是一個(gè)教學(xué)單元，有明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在每個(gè)教學(xué)單元的實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，最終完成課程教學(xué)目標(biāo)。4、工學(xué)結(jié)合：引入網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)有效結(jié)合。六、課程教學(xué)方法為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們還采用多種教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。1、啟發(fā)引導(dǎo)：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為中心，由淺入深，啟發(fā)引導(dǎo)，重點(diǎn)突出，注重多學(xué)科的相互聯(lián)系性。2、案例分析：通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)際案例進(jìn)行講解分析。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3、分組討論：完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，以該知識(shí)域?yàn)楸尘?，分組討論，鞏固技能，提高協(xié)作能力。4、機(jī)上考核：本課程考核均在機(jī)上進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)由實(shí)際項(xiàng)目中獲得的題目將理論問(wèn)題與實(shí)踐考核的技能點(diǎn)都融合到一個(gè)網(wǎng)站的實(shí)際設(shè)計(jì)與制作中。七、課程教學(xué)策略按照教學(xué)策略的性質(zhì)劃分，可將教學(xué)策略分為生成型教學(xué)策略和替代型教學(xué)策略。把教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)定在教材上，還是建立在學(xué)生身上，這個(gè)問(wèn)題對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)比較關(guān)鍵。因?yàn)樗婕敖虒W(xué)的方向性，即“誰(shuí)是信息處理的核心點(diǎn)，是教師還是學(xué)生？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答就相應(yīng)地形成了兩種不同的教學(xué)策略。生成型教學(xué)策略是指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的核心，教學(xué)意義的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)多是在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成的。教師在此作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，為學(xué)生提供必要的支持，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者。學(xué)生主要依靠自己的力量，使原來(lái)的知識(shí)能力與新信息產(chǎn)生聯(lián)系，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。替代型教學(xué)策略主要是強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，傾向于替學(xué)生處理信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排教學(xué)順序以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。在過(guò)去的教學(xué)中大多采用替代型教學(xué)策略，這就在一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了新要求，學(xué)生不僅應(yīng)掌握基本知識(shí)，更重要的是掌握應(yīng)用能力。處理好這兩種策略的關(guān)系，實(shí)質(zhì)并不是判斷哪種策略更可取、更科學(xué)，而是注重如何在生成型-替代型和學(xué)生控制-教師控制的兩極之間，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)目刂泣c(diǎn)，即把兩策略結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而用最適當(dāng)?shù)牟呗詫?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課程教學(xué)中，我們采取兩種策略的有效使用，在教學(xué)前半段以替代型教學(xué)策略為主、生成型教學(xué)策略為輔，在教學(xué)的后半段以生成型教學(xué)策略為主、替代型教學(xué)策略為輔，在每周的兩次課教學(xué)中，前一半主要應(yīng)用替代型教學(xué)策略，后一半主要應(yīng)用生成型教學(xué)策略。這樣既有利發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神。八、課程教學(xué)手段我們還將充分利作現(xiàn)代化教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)：1、在網(wǎng)絡(luò)教室中，應(yīng)用泰利德同步教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)。2、在投影教室中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作教學(xué)課件或演示實(shí)例，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如電子教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題解答等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)。4、利用網(wǎng)絡(luò)課程組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)空間、完成師生有效互動(dòng)的效果。5、充分利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。九、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)本課程組目前已形成了良好的老、中、青教學(xué)梯隊(duì)，符合高等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)要求。職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例都符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求，兼職教師承擔(dān)了一定比例課程教學(xué)，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)任務(wù)。1、“雙師”結(jié)構(gòu)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)共由11人，雙師或雙師素質(zhì)教師8人，占75%。2、專兼教師比例：11教師中有專職教師6人，兼職教師5人，兼職教師占45%。3、學(xué)緣結(jié)構(gòu)：教師分別來(lái)自大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、渤海大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽(yáng)航空學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)等8所大學(xué)。4、年齡結(jié)構(gòu)：50歲以上1人，35-49歲4人，35歲以下6人，年輕人較多，更有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展。5、職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)：教授1人，副教授2人，講師3人，助教2人高級(jí)工程師1人，工程師3人，實(shí)驗(yàn)師2人。十、教學(xué)成果多年來(lái)課程組成員積極從事教研科研，取得了較豐碩的成果，其部分成果列舉如下：1、教學(xué)改革方案：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》（2008年教學(xué)改革方案），解決專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位群、專業(yè)核心能力培養(yǎng)等問(wèn)題。2、課題：《網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)教育中開發(fā)與應(yīng)用研究》，遼寧省教育廳，已于2009年3月結(jié)題、解決教育技術(shù)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)問(wèn)題。3、課題：《基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式研究》，2005年結(jié)題，主要解決計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培訓(xùn)模式及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程教學(xué)模式問(wèn)題。4、論文：論信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)方式的新變革，解決如何適應(yīng)信息社會(huì)變革學(xué)習(xí)方式問(wèn)題。5、論文：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“三元制”職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式研究，2005年發(fā)表，解決職業(yè)教育中如何處理理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)關(guān)系問(wèn)題。6、論文：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作課程中的應(yīng)用研究，2008年發(fā)表，解決如何在網(wǎng)頁(yè)制作課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法問(wèn)題。7、論文：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的案例教學(xué)法及應(yīng)用研究，2009年發(fā)表，解決如何在課程教學(xué)中應(yīng)用基于教育技術(shù)的案例教學(xué)法問(wèn)題。8、論文：再談教學(xué)媒體的運(yùn)用原則，2009年發(fā)表，解決教學(xué)媒體運(yùn)用效率與原則問(wèn)題。9、教材：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等思想編寫高職教材。10、教材：《圖形圖像處理》，講授網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)即圖像處理問(wèn)題。11、精品課：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》已于2006年被確定為校級(jí)精品課。12、為會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與安全保護(hù)、專升本計(jì)算機(jī)公共課、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行大量教學(xué)輔導(dǎo)，取得很好經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。部分成果圖片如下：圖1部分教學(xué)成果圖片

十一、教學(xué)實(shí)踐條件在課程教學(xué)中我們將充分利用校內(nèi)、校外兩個(gè)基地，并能統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局。1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境圖2微機(jī)室-優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)境我校是遼陽(yáng)市高技能培訓(xùn)基地，國(guó)家職業(yè)技能鑒定單位。現(xiàn)擁有六個(gè)微機(jī)室近500臺(tái)微機(jī)（微機(jī)室圖），完全能夠滿足課程實(shí)訓(xùn)及模擬仿真操作需求，各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室利用率極高，保證了課程各實(shí)踐環(huán)節(jié)百分百開出率。另外，校內(nèi)擁有完善的校園局域網(wǎng)絡(luò)，校園內(nèi)每臺(tái)電腦均可接入Internet網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)站可