《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思1

《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我〞登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條〞，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我〞的兩次人生經(jīng)受，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服很多困難，當(dāng)再一次沖破困難、經(jīng)受苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一課時(shí)完成，全文圍繞中心句“通往廣場的路不止一條〞，再聯(lián)系生活實(shí)際，寫出重點(diǎn)語句的體會(huì)?？墒菂s發(fā)覺時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，利用重點(diǎn)語句理解課文的含義，內(nèi)容太多，像“生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試〞。就有五句，每句都仔細(xì)理解，當(dāng)然實(shí)際不夠了，后來發(fā)覺，略讀課文，只要讓學(xué)生找出語句之后，讀過理解就可以了，可我總怕學(xué)生理解不透，所以講解總是過多，而耽擱了時(shí)間。

由此，我總結(jié)到，我們該放手時(shí)就要大膽地放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，讓他們自己理解思索，懂得了就可以了，沒必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布〞、“接連不斷〞、“大喜過望〞等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教育“我〞的話。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條〞的深刻含義，感悟的人生看法。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立主動(dòng)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活看法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條〞這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難〞的事例，深刻理解題目的含義。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、提出話題，思索通往之路：

同學(xué)們，老師想請大家來思索一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?

看來，從家到學(xué)校的路不止──(一條)

板書：

路不止一條

越是中心的地方，通向它的路就越──(多)

今日，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

補(bǔ)充板書：

通往廣場的路不止一條

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思索：

課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?

溝通。

(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)

1～3自然段是說小時(shí)候父親帶“我〞上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我〞的教育。

第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我〞從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了勝利。

第二個(gè)事例：12～14自然段說“我〞克服困難舉辦了一次別出心裁的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

1、理解“路多〞：

師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?

(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

師：你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布〞、“環(huán)抱〞。)

師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?

師：村莊多了，路就──更多了。

師：是呀，的意思我們把它讀出來。

師：其實(shí)，這些話簡潔的說，就是──通往廣場的路不止一條。

(讀出路多。)

師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬〞。

2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

指導(dǎo)不同語氣朗讀。

引讀，父親和氣地說(1生);此后，我始終把父親的教育記在心間(齊讀);父親的教育讓我一生受用不盡(齊讀)。

四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

1、引入：

師：父親的教育在“我〞的生活中受用了很多次?！拔舀曊f到了幾次?哪一次說得具體?

2、學(xué)習(xí)第二段：

師：請大家默讀第二段，“我〞所走的另一條路，是怎樣的路?

(預(yù)設(shè)：別出心裁的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到勝利的;實(shí)現(xiàn)夢想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類板書。)

師：好，就請大家在第二段中找找“我〞別出心裁的句子和“我〞取得了勝利的句子。

溝通。

⑴突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中出現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?

師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說，我──

(體會(huì)興奮、興奮、驚喜的感覺。)

師：為什么說這是別出心裁的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?

小結(jié)：難怪我會(huì)那么興奮、驚喜、興奮了。

⑵我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵美好的云：

(這句話寫出了“我〞當(dāng)時(shí)異樣興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我〞的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我〞決定大膽一試，沒想到一舉勝利。美好來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我〞大喜過望。)

(若學(xué)生讀不出異樣興奮、興奮的感覺，則做一下的輔助。)

①理解“大喜過望〞：

師：這學(xué)期語文期中考試，我期望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。

師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜〞告知?jiǎng)e人嗎?

②緊扣“情弦〞，情境對(duì)話：

師：的心情甚至比你們更興奮、更興奮。她想告知維黛安太太什么呢?誰來做做的代言人?

(師生情境對(duì)話。)

師：如今你是什么味道?你在想什么?

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

師：面對(duì)如今的困難，其實(shí)，在的心里，她有了自己的理解：

出示：

通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如，就!

師：你能再一次做她的代言人嗎?

師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不簡單啊。我同維黛安太太似乎偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們最終找到了20位懂得這種特別針織法的美國婦女。

⑶從今，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：

①融情想像：

師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?

②多元朗讀：

讀出時(shí)裝的多;讀出的自豪;讀出的喜悅……

③提升感悟：

師：你覺得這源源不斷的流出來的還有的什么?

(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)

齊讀。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴概括提煉：

師：父親的教育我始終記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。

出示：

通往的路不止一條，假如就。

⑵獨(dú)特朗讀：

師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。

(指名讀，齊讀。)

⑶回扣前文重點(diǎn)句：

師：怪不得，前來訂貨的顧客──接連不斷。聰慧的你肯定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。

師：此時(shí)，你覺得這源源不斷的流出來的還有的什么?

(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)

師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時(shí)裝，除了的自豪、喜悅，還有的信念，士氣、智慧和勝利啊!

五、課堂練筆，感悟生活

此時(shí)此刻，老師信任大家對(duì)勝利也有了自己獨(dú)特的'想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

寫后溝通、評(píng)價(jià)，要求署名。

出示關(guān)于勝利的名言。

師：許多名人也寫下關(guān)于勝利的話，一起來讀讀。

談了自己查找另外的出路，取得勝利的例子。那么我們把課文題目改成“通往勝利的路不止一條〞，行嗎?

六、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好!父親教育我：通往廣場的路不止一條;用自己的勝利證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條。我們肯定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!

七、板書設(shè)計(jì)

通往廣場的路不止一條

別出心裁勝利

自信夢想

士氣目的地

行動(dòng)

【反思】

這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“所走的是一條怎樣的路〞這一產(chǎn)生冷場問題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后依據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改良了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)憂時(shí)間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)覺了許多問題。

第一，時(shí)間不夠：

造成這一問題的緣由之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下〞，所以這一次試教又沒有完成教學(xué)內(nèi)容。緣由之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說，在一生發(fā)言之后，覺得學(xué)生講得不夠到位，可是沒有準(zhǔn)時(shí)的明確問題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無效時(shí)間太多。

第二，教材的特別性：

這是一篇譯文，是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳動(dòng)性太大，情感性不強(qiáng)，因此，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了肯定的障礙，表如今課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場的路不止一條〞這句話的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的勝利之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢，認(rèn)為通往廣場的路就是通往勝利的路，兩者是等同的。教學(xué)過程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往勝利的路不止一條〞，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)〞。當(dāng)然，這一失敗中確定也有自身設(shè)計(jì)的緣由，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有肯定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲乏。

依據(jù)這些狀況，我準(zhǔn)備把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思3

那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張困乏的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：假如和平常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。深思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……〞

話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可細(xì)致了，你總是問我們：你認(rèn)為是什么意思？你覺得是為什么？〞她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學(xué)古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對(duì)古詩理解地可透徹了。〞有的說：“我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了。〞……

本學(xué)期，剛接這個(gè)五年級(jí)班，平常很少和大家溝通我的教學(xué)方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個(gè)月以來，我在他們的心目中就是一個(gè)什么也不懂，只會(huì)問的笨老師；什么也不講，只會(huì)聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因?yàn)槲乙尨蠹覍W(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見解的人。我是在培育大師級(jí)的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到許多許多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？〞

我的話一出口，教室里就清靜下來了，大家靜靜地看著我，此后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。

這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果特別好，在匯報(bào)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么〞時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見特別精彩：

任強(qiáng)說：我認(rèn)識(shí)到了通往勝利的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

二雷說：我同意任強(qiáng)的意見，比方，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作奉獻(xiàn)，也是勝利。

這節(jié)課在一陣陣強(qiáng)烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思4

這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我〞登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條〞，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我〞的兩次人生經(jīng)受，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破困難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條〞這一問題入手，要求學(xué)生通過閱讀、分組商量，在文中查找答案。在學(xué)生閱讀和思索的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。

為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：假如，你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗？假如你長大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭受了失敗，你將如何勸慰他？通過對(duì)這一問題的廣泛商量，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬〞這一道理有了更直觀的理解。

為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題：“是怎樣克服種種困難的？從的身上你體會(huì)到了什么？〞學(xué)生漸漸體會(huì)到之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教育記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。

文中的重點(diǎn)句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。〞這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！〞就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信念和士氣，這不僅是一種主動(dòng)的生活看法，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。

由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文〞上，通過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思索問題，然后相互溝通意見，商量自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索學(xué)會(huì)感悟，語文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思5

今日教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的預(yù)備。一節(jié)課抓住兩個(gè)中心問題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條〞的含義?？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒有到達(dá)我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下問題：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍，有些學(xué)生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會(huì)的問題。我們常說只教學(xué)生不會(huì)的問題，假如學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會(huì)的問題呢？所以課前的預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必需讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。

2.課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個(gè)問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補(bǔ)充才完成。假如這時(shí)候采納小組合作，應(yīng)當(dāng)是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

3.拓展延長部分，“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間，想一想，寫一寫，再溝通。

上好一節(jié)課，除了細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思6

勝利之處：

1.抓一個(gè)場景，兩件事情，一個(gè)體會(huì)感知課文內(nèi)容。

2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.仿寫課文中經(jīng)典語句運(yùn)用語言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。

缺乏之處：

這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒有一個(gè)主線將其貫穿，如一顆顆散落的珠寶，沒有將其串成珠。最終，學(xué)生的悟理好像有些難度，假如將文中的主旨“通往廣場的路不止一條〞貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中，道理貫穿全文，會(huì)對(duì)最終的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

改良措施：

1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊?！安簧喜活A(yù)習(xí)的課〞，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《通往廣場的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我細(xì)心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

2.借助表格，學(xué)會(huì)方法。以“學(xué)生為主體〞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充分的時(shí)間，細(xì)心設(shè)計(jì)表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思索中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽說讀寫中的語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

3.聚焦語言，練筆運(yùn)用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學(xué)生去摹寫、遷移、運(yùn)用。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思7

這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我〞登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條〞，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我〞的兩次人生經(jīng)受，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服很多困難，當(dāng)再一次沖破困難、經(jīng)受苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

圍繞中心句“通往廣場的路不止一條〞，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告知我們“通往廣場的路不止一條〞這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，外表的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我〞的兩次人生經(jīng)受。通過我的心情改變和取得勝利的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。

這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一課時(shí)完成，可是卻發(fā)覺時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的緣由是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試〞。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)樵S多的感悟是需要通過課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外許多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太認(rèn)真，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思索空間，哪來獨(dú)特體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，許多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思8

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我〞登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條〞，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我〞的兩次人生經(jīng)受，讓人感悟到：勝利是一種看法，只要帶著期望出發(fā)，勝利就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服很多困難，當(dāng)再一次沖破困難、經(jīng)受苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場的路不止一條〞，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告知我們“通往廣場的路不止一條〞這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，外表的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我〞的兩次人生經(jīng)受。通過我的心情改變和取得勝利的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事，聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。

《通往廣場的路不止一條》是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一課時(shí)完成，可是卻發(fā)覺時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的緣由是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試〞。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就可以了，因?yàn)樵S多的感悟是需要通過課文的兩個(gè)故事的理解來獲得的，而這兒教師提問太多，放不下。另外許多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問得太認(rèn)真，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思索空間，哪來獨(dú)特體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，許多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思9

通過反思、再次設(shè)計(jì)、修改、提高，使教案不斷完善，教學(xué)流程更趨合理。教學(xué)時(shí)，我細(xì)心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也確實(shí)在閱讀過程中表達(dá)出了對(duì)文本的感