三年級《花鐘》教學(xué)反思

三年級《花鐘》教學(xué)反思三年級《花鐘》教學(xué)反思1

《花鐘》一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯、睡覺，告知了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生特別寵愛。我們都知道漢語是一種表意的語言，它的很多妙處往往只能“意會〞，不能“言傳〞。教師講得再精彩，讀得再流暢，寫得再生動，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中漸漸形成，逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主，以教師的講解、分析為輔。假如沒有讓學(xué)生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳〞“咀嚼〞，其實是違背語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中，我注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

勝利之處：

1、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

細(xì)心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識字，發(fā)揮孩子們的想象力，也幫助學(xué)生查找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、從小重視聽的訓(xùn)練

聽說讀寫語文能力的培育過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時，培育了學(xué)生聽的習(xí)慣。

3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會

1〕讓學(xué)生自由讀課文，敬重學(xué)生的獨特和選擇。

2〕分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，競賽表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1〕借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

2〕利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

3〕用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

缺乏之處：

1、我覺得在課的結(jié)束部分可以支配一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔莫非沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會遺忘嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來，既培育了學(xué)生發(fā)覺問題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。

2、課堂上我鼓舞表揚的方式單調(diào)，沒有照看到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有不同的評價方式，而不是千篇一律的。

3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯，過于簡潔，對于把握文章的整體性不難，所以談不上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三年級《花鐘》教學(xué)反思2

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普學(xué)問，但是課文語言優(yōu)美，生動地呈現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的緣由。如何使學(xué)生對相關(guān)學(xué)問有所感知并產(chǎn)生主動的探究欲望，又能促進(jìn)語文能力的進(jìn)展？依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)問能力、過程和方法、情感看法和價值觀三維度互相滲透、融為一體的課程目標(biāo)，我循著學(xué)生的情感改變進(jìn)程，努力引導(dǎo)他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質(zhì)疑花鐘和討論花鐘，和學(xué)生一起站在語言的門廳里傾聽花鐘獨特的報時。

一、觀賞獨特的時鐘

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告知我們時間。那你們知道花鐘嗎？

2、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜測后，教師提出初讀課文要求：到底什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

3、當(dāng)溝通完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？

重點點撥：

〔1〕你是不是覺得很好玩？好玩在哪兒？

〔2〕課文為什么說大致？

〔3〕怎么個陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的好玩。

評點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生對于花其實并不熟識，但對于花鐘這種新穎的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續(xù)開放。植物學(xué)家是通過留心觀看，知道花朵的開放時間的，咱們?nèi)缃裰挥型ㄟ^讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學(xué)們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標(biāo)志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當(dāng)它們陸續(xù)開放時，你能馬上認(rèn)出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放，學(xué)生爭相說出幾點什么花開放。

6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告知我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

評點：

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學(xué)生對課文第一段的學(xué)習(xí)興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的艷麗與芳香，感受到了它的多種功用、它的奇妙與獨特。由此，為討論這一段語言的表達(dá)做好了情感預(yù)備和背景鋪墊。

二、品味獨特的報時

1、順著學(xué)生的回答：奇妙的花鐘、奇妙的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么奇妙的、奇妙的花鐘的。咱們再靜靜地、細(xì)細(xì)地讀讀第一段，去查找，去發(fā)覺課文寫得好在哪兒？反饋時，引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點

〔1〕把花的開放寫得具體、生動；

〔2〕同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

〔3〕寫每一種花開放，都是依據(jù)這種花的特點。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再認(rèn)真讀讀、想想。在學(xué)生溝通時，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片，同時，留意點撥語言表述的精確、生動、具體：〔1〕花朵的樣子，如喇叭；〔2〕花朵的色彩，如紅艷艷；〔3〕花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現(xiàn)、萬壽菊欣然怒放。最終，教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是依據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有改變，讓咱們仿佛觀察花朵千姿百態(tài)。

3、引導(dǎo)筆練：發(fā)覺沒有，還有兩種花，課文似乎沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。溝通評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學(xué)會了用不同的方法表達(dá)。

4、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特別的、美妙的方式告知你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜愛做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。如今，讓咱們用奇妙的朗讀、用開放這種美妙的方式告知大家時間。

評點：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有改變的表達(dá)，只有通過讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的能力。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)覺課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、觀賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最終，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨到。

三、感悟獨特的開放

1、鼓舞質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么發(fā)覺和問題嗎？學(xué)生可能會問：

〔1〕我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導(dǎo)：回家也可以觀看一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

〔2〕為什么不同的花開放的時間不同？教師引導(dǎo)：咱們接著就來討論這個問題。

2、引導(dǎo)自由讀第二段，找找緣由，當(dāng)學(xué)生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密的關(guān)系，怎么個親密？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生溝通后，教師小結(jié)：曇花在九點左右開花原來是由四周條件決定的?？磥?，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有親密關(guān)系的科學(xué)道理。繼續(xù)引導(dǎo)：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？

3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，依據(jù)你的了解大膽猜想，舉例來說說。依據(jù)學(xué)生猜測，教師小結(jié)：剛剛咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學(xué)推想得很有道理，像個小小植物學(xué)家。但是，這些花開花的時間到底與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進(jìn)一步再討論。

評點：

課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的親密聯(lián)系，進(jìn)而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷和課前學(xué)問預(yù)備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學(xué)探究的情境中，在語言的表述和積累中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分。

誠如《花鐘》一文用美妙的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美妙的開放告知人們時間，誠如那位植物學(xué)家在用一顆美妙的心討論自然、留意生活，《花鐘》一文的教學(xué)，我領(lǐng)著學(xué)生，和他們一同綻放著花開般的美妙心靈，站在語言的門廳里，于是，我們傾聽到了花鐘獨特的報時。

三年級《花鐘》教學(xué)反思3

昨天，我教學(xué)了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導(dǎo)對我的教學(xué)進(jìn)行了有針對性的評課和指導(dǎo)，使我對本節(jié)課有了更深刻的認(rèn)識。在本節(jié)課，我主要指導(dǎo)學(xué)會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放〞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟精確、生動的語言；初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運用多樣的句式表達(dá)。

上課伊始，在學(xué)生自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。主要采納了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶，效果比較明顯。在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，倆接各種花開的樣子，更是培育和進(jìn)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重學(xué)生獨特感受。在課堂教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)覺。觀賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇異，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動好玩的語言激起美的愿望。在教學(xué)過程中，我提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。培育了學(xué)生的合作溝通、處理信息的能力。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都表達(dá)了新課標(biāo)的精神。

三年級《花鐘》教學(xué)反思4

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀看〞這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完善姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的.意思。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟?qū)懛ǖ木?，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的思想感情，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘〞這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，查找答案。

3.檢查學(xué)生詞語認(rèn)識情景，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。

4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀穩(wěn)固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我對哪種寫花開的寫法更寵愛，邊商量邊以動作理解，在讀中感受花的美。

6.師生觀賞圖片，接讀句子。

7.最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我寵愛的花朵，以及它的開放方式。

三年級《花鐘》教學(xué)反思5

教學(xué)《花鐘》，我特別專心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入，播放鮮花盛開的視頻，并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈如今孩子們的面前，他們被這秀麗的畫面吸引了，不由得發(fā)出贊美：“啊，太美了！〞，“真美麗啊！〞這時孩子的熱情是高漲的。然后，我讓孩子自由讀文，以畫出“花鐘到底是什么樣子？〞這個問題入手，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段，在這一段的學(xué)習(xí)中，主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的，做成的花鐘是又如何知道幾點的，這段的學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致〞三個詞，讓學(xué)生明白用詞的精確，更具科學(xué)性。

從第三段返回第一段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生默讀第一段，分別畫出寫了哪些花？具體的開花時間？，接著出示9種花的圖片讓孩子觀賞，隨后老師出示9種花開放的時間，以“凌晨四點，牽牛花開了〞為例子讓學(xué)生讀后對比文本去體會兩種不同的寫法有什么感受？通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)覺句子的不同，體會的表達(dá)方法，在引導(dǎo)學(xué)生觀看時間的詞語時，當(dāng)學(xué)生講出根據(jù)時間的順序?qū)懙臅r候，馬上緊抓文本的詞語〔凌晨、中午、黃昏、晚上〕，在關(guān)注時間詞語的時候，也引導(dǎo)學(xué)生去觀看時間詞語是一個整點、一個大致時間。最終，一個拓展環(huán)節(jié)，看花寫話，訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。

講完本課，很有感受，講一篇課文，我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完，我在講第一段上花了較多的時間，而其他兩段基本上是以讀帶過，課堂上，盡管有的段落我們可以帶過，但是那些詳講？哪些略講，老師必需得心中有數(shù)，萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完好性而忽視了一節(jié)課孩子所把握學(xué)問能力的有限性，反思自己的教學(xué)，一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么，作為教師，要心中有數(shù)，另外，為了讓孩子們的視覺有個美的享受，課堂上我們有效地利用課件，充分地發(fā)揮課件的作用，可用、可不用的課件我們盡量不用，把時間留給學(xué)生，多讀書多感悟。

三年級《花鐘》教學(xué)反思6

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情許多、許多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思仔細(xì)備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜愛上說明文，可也沒有方法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信念上好，不能去挑課文?？戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進(jìn)行教學(xué)，第一段介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點假如教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

預(yù)備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)覺教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含許多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都把握。相反，假如你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡潔，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒留意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思索。

三年級《花鐘》教學(xué)反思7

《花鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象---揭示緣由---實際運用〞的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其緣由。先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘〞，其做法很奇妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看興趣，初步培育學(xué)生留心四周事物，仔細(xì)觀看和思索的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

一、教學(xué)設(shè)計的構(gòu)建

基于對教材的理解與挖掘，我從課文的最終一部分學(xué)習(xí)入手，通過觀看花鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點段，這樣支配也可轉(zhuǎn)變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動起來，學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？〞學(xué)生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，以感情朗讀為主，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。同時引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達(dá)，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最終學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不同的緣由，并擴展想象其他花開的緣由。教學(xué)結(jié)束以觀賞12個月的花的圖片結(jié)束，以激起學(xué)生留心觀看的欲望。本節(jié)課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學(xué)生置身于花的海洋中，置身在一個美的旋律下。

二、利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

〔1〕這篇文章屬于科普短文，內(nèi)容涉及到很多的花，而其中很多的花我們又都沒見過，假如能讓學(xué)生看到這些花的圖片，將會利于對課文的理解，以及對句子的學(xué)習(xí)。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料，又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及好玩的花鐘，都驚呆了?！巴郏懒栓晫W(xué)生徜徉于花的世界當(dāng)中，觀賞著，有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶，更使教學(xué)順利突破難點，學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認(rèn)知心理告知我們，人們對學(xué)問和事物的認(rèn)識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩艷麗的事物越簡單感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，為此，利用計算機的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

〔2〕運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道，充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的狀況下自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題，自由操作，充分利用課件里貯備的課文文字，花的圖片等，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過點擊自己喜愛的花的圖片觀賞朗讀，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、注重朗讀，學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中升華

這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，通過直觀、形象、艷麗明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生匯報：“我喜愛月光花，我想把這個句子讀給大家聽。〞學(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜愛這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。〞有一生說：“我知道‘伸展’就是開放的意思。〞接著學(xué)生匯報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽?；ㄊ窃诹璩克狞c開放〞，顏俊飛說：“牽?；ǖ臉幼酉褡仙男±龋哉f牽?；ù灯鹆俗仙男±龋@是個比方句。〞高華陽說：“因為牽?；ㄏ窭?，所以我認(rèn)為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆洪亮。〞在學(xué)習(xí)睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她肯定不喜愛別人吵她，所以讀時要小點聲，溫順些，我讀給大家聽聽。〞……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中，把握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達(dá)方式，更使他們積累了好詞佳句。

四、注重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

語文課程總目標(biāo)中這樣寫到“在進(jìn)展語言能力的同時進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。〞教學(xué)之中，我利用語文教育的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習(xí)課文第三自然段，在讀完課文之后，我問：“誰情愿猜猜這個花鐘是什么樣的呢？〞學(xué)生眾說紛紜，設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習(xí)課文第一段，當(dāng)學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后，我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料，在觀賞之后，讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。〞一生：“玫瑰花露出了它的笑臉。〞生：“暗香伸展自己的花瓣。〞……

五、遺憾之處：

1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應(yīng)當(dāng)用更高層次的評價語來表揚激勵學(xué)生。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學(xué)習(xí)第二段課文時，假如能再加上關(guān)于花開不同時間的緣由及更具體的學(xué)問有一個相關(guān)鏈接就會更好。

三年級《花鐘》教學(xué)反思8

《花鐘》是人教版小語教材第四單元的一篇課文。它是一篇帶有深厚科學(xué)性的閱讀文章，課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實際運用〞的思路，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其緣由。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘〞。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就明白大致是幾點鐘，真是奇異?。”疚牡慕虒W(xué)重點是感悟精確、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情，初步培育學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思〞。

合理利用合語文課程資源。語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中溝通，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

突出語文教學(xué)的重點?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生獨特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培育學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培育和進(jìn)展了學(xué)生的語言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，敬重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

本課的缺乏之處有許多，每次提出的問題有較大難度之時，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思索的時間相對來說少了很多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了很多，所以得到的答案也就單一了很多，這是一個十分大的遺憾，還有是第四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答下列問題的專心性沒有前三個環(huán)節(jié)高，回答下列問題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其緣由是小學(xué)生生活閱歷淺，對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不一樣的花開放的時間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還明白哪些花開放的時間呢？〞為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊，我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時，不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn)：務(wù)必了解兒童特點，重視課前預(yù)習(xí)。

三年級《花鐘》教學(xué)反思9

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，依據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在進(jìn)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。依據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位〞——學(xué)會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芳香迷人〞等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同〞。感悟精確、生動的語言，初步把握抓住景物特點觀看四周景物的方法，其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思〞。

回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到表達(dá)：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子〞，朗讀自己喜愛的花的句子，鼓舞學(xué)生帶著自己的想象和動作讀。

二、適當(dāng)?shù)倪\用多媒體

語文課姓“語〞，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)