田忌賽馬語文教學設計

第頁共頁田忌賽馬語文教學設計田忌賽馬語文教學設計1學習目的：1、學會本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，懂得要擅長觀察、擅長考慮才能想出好主意。4、學習按一定順序寫的表達方法。教學重點：1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會擅長觀察、擅長考慮才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序寫的表達方法。教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到擅長觀察擅長考慮才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體課件教學設計：一、聽一聽，想一想1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象?！膊シ拧顿愸R》〕2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫面呢？二、猜一猜，讀一讀1、賽馬是古時候人們非常喜歡的一項體育活動。它不僅表達馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？〔估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……〕師據生所答進展板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能理解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。3、生作答，師相機板書。三、看一看，說一說1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象?！膊シ艃纱钨愸R場面〕2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況講解下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！3、生上臺講解，評價促進。四、演一演，評一評1、你講解得這樣清楚明白，假如宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育講解員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬講解員?！裁拷M安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬講解?！?、掌聲有請第一組上臺表演?！采硌荨?、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內容，我們來評一評！4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內說一說，演一演。5、指名“齊威王”上臺表演。6、再一組完好地演演。五、寫一寫，練一練1、齊威王已經下了恩賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并按照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。提示：一聲鑼響，賽馬又開場了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。〔加“——”線處為學生填寫?！沉?、讀一讀，寫一寫逛作業(yè)超市：任選一題做一做1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。田忌賽馬語文教學設計2教學解讀《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關內容改寫。這是一個經典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著不小的變化：人物身份〔門客與好朋友〕、著重點〔關注田忌還是齊威王〕、結局的延伸〔一個是只說結果，一個是人物地位的變化〕等等。發(fā)生了變化，對于老師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些生疏。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學契機：面對同樣的故事主題，表達方式上可以有什么不同？不同的表達可以帶給我們什么不同的效果？教學目的1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡；2.展開新舊版本的比照閱讀，清楚理解兩種表達的各自側重點；3.三種版本的比擬閱讀，理解“同主題不同表達”的特點。教學重點同一種主題，不同的表達的特點把握教學難點學生對于不同角色的不同行為的把握，理解不同版本對于人物角色的定位。教學步驟一、借助文言文版本，導入新課1.課件顯示文言文版本齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射____。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王____。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。2.導語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？3.追問：你是怎么讀懂的？二、文白對照閱讀，讀懂課文內容1.導語：我們翻開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？2.默讀課文，引導孩子對照閱讀提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？可以幫助自己的語句，將它圈劃出來。3.引導孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？預設：引導孩子注意人物的對話局部4.師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？5.考量：為什么有這些添加的內容？三、新舊版本對照閱讀，讀懂表達的細節(jié)1.導語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比擬一下有什么不同？田忌賽馬〔人教版〕齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進展一次比賽。他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備分開賽馬場。田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛剛的情形看，大王的____你的馬快不了多少呀……”孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有方法讓你取勝。”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧?！饼R威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”一聲鑼響，賽馬又開場了。孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。接著進展第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。2.引導學生讀一讀，想一想，有什么不同？注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份〔門客與好朋友〕、著重點〔關注田忌還是齊威王〕、結局的延伸〔一個是只說結果，一個是人物地位的變化〕以及對話的內容等等3.考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？4.進一步引導考慮：兩個故事一樣的地方在哪里？引導：賽馬時的策略5.小結：對于來同樣的故事，我們可以如何擴展？四、總結全文的學習1.三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？2.這樣的學習過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？田忌賽馬語文教學設計3【教材分析^p】《田忌賽馬》選自部編版小學語文五年級下冊第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導學生樹立結合實際考慮問題的意識，指導要根據詳細情況選擇恰當的解決問題的方法。本單元的語文要素是“理解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”，引導學生在把握課文內容的根底上，進一步理解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學生對文章的整體把握才能和根據詳細情況考慮問題、解決問題的意識?！短锛少愸R》是本單元第二篇課文，是根據漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關內容改寫的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線索，串聯了整個故事，孫臏巧妙安排馬的出場順序讓田忌贏得了比賽，順序的巧妙安排意味著思維方式的改變。【教學目的】能用自己的話講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程，加深對課文內容的理解。懂得遇到事情先認真分析^p觀察到的實際情況，在選擇適宜的對策，到達預期的目的。【教學過程】一、復習回憶、導入新課今天讓我們繼續(xù)穿越時空，回到20xx多年前戰(zhàn)國時期的齊國，去看看田忌賽馬?！舶鍟禾锛少愸R〕這篇課文講了一個什么故事？〔田忌經常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的方法，贏了齊威王。孫臏由田忌舉薦被齊威王任命為軍師?！辰Y果怎樣？〔田忌贏了〕板書：贏田忌贏了齊威王誰功不可沒？〔孫臏〕板書孫臏是用什么方法幫助田忌獲得成功的呢？讓我們走進課文，推想一下孫臏的思維過程。二、復原人物思維1、學生活動一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說一說比賽過程。匯報交流?！?〕孫臏用了什么方法贏得了比賽？〔調換了馬的出場順序〕〔2〕借助圖示來說一說，孫臏是怎么安排馬的出場順序的？〔第一次比賽：田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王遙遙領先。田家輸了。第二場比賽：田忌用上等馬對齊威王的中等馬，田忌贏了。第三次比賽：田忌用中等馬對齊威王的下等馬，田忌又贏了。比賽完畢，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。學生活動二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場順序？請在文中找原因，推測孫臏的想法。〔1〕交流原因：Ppt：田忌經常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場比賽后發(fā)現，大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等?！?〕什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？〔并不一樣，但相差無幾〕因為齊威王是王，所以他得到的馬的全國最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類推〔指名說〕〔3〕齊讀你有什么發(fā)現？預設：孫臏是一個觀察仔細的人。〔板書〕孫臏想的這個方法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個方法是不是唯一能贏齊威王的方法呢？三、再現孫臏所思、獲得啟發(fā)1、學生活動三：借助圖示，探究：孫臏所出的主意是不是唯一能贏齊威王的方法？2、你看出了一個怎樣的孫臏？板書〔合理分析^p、認真考慮〕贏不是偶爾而在于孫臏的合理分析^p、認真考慮。外表上是誰贏了，實際上是誰贏了？3、孫臏贏得了什么？〔賞識、信任、官職、重用〕Ppt：孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。田忌如實相告，并舉薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。4、從這個故事中你明白了什么做人做事的道理？〔遇到問題要像孫臏一樣先認真分析^p觀察到的實際情況，再選擇適宜的對策，到達預期的目的?！承〗Y：孫臏的比賽策略也有現實意義，在如今的運動場賽場上，乒乓球、羽毛球團體對賽中往往也有這樣的安排，將自己的長處發(fā)揮到最大，才能保證最大的成功。作業(yè)歷史上有許多運用謀略獲得成功的故事，找一找相關資料，和同學交流。公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲，齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，趁魏國內部空虛而引兵攻魏。魏國折回救本國，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國因此解圍。田忌賽馬語文教學設計4一、教材分析^p《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材五年級下冊第六單元的第二篇精讀課文，是根據漢代司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》中的有關內容改寫的，這個歷史故事發(fā)生在齊國，大將田忌和齊威王賽馬，孫臏讓田忌調整了賽馬出場的順序，結果贏了齊威王。故事表現了孫臏高超的謀略與非凡的創(chuàng)造性思維。本單元的閱讀要素是“理解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。”本文故事情境性強，不妨讓學生置身于事情發(fā)生的詳細情境中，讓他們進展入情入境地深度探究，進一步理解文中人物解決問題的思維過程。從學情來看，五年級學生對《田忌賽馬》的思維過程并不生疏，四年級的“數學廣角”曾學習過相關的對策問題。五年級的學習重點在于理解孫臏在觀察、分析^p的根底上，做出最優(yōu)化選擇的思維過程。五年級上冊第三單元的語文要素包括“學習創(chuàng)造性地復述故事”，本課課后題一要求學生用自己的話講講田忌賽馬的故事，本單元習作要素是“根據情境編故事，把事情開展變化的過程寫詳細”。用“講解賽況”這個情境支架引導學生合理想象，指導學生用自己的話創(chuàng)造性地講述賽馬的精彩場面，這不僅是對第三單元要素的穩(wěn)固與提升，也是為本單元的作文進展鋪墊。二、教學目的〔一〕認識生字，會寫“贏”字，隨文理解“門客”“馬腳力”“出謀劃策”等詞語意思?！捕惩茰y孫臏的思維過程，體會計策之巧妙，并從中獲得啟示?！踩澈侠硐胂螅米约旱脑拕?chuàng)造性地講述賽馬的精彩場面。三、教學準備《作業(yè)本》、課件、板貼四、教學過程課前談話：回憶已學內容，通過【關鍵詞】：^p猜歷史故事，說說對《史記》的理解?！惨弧硨W習活動一：概括故事1。齊讀課題。2。簡要概括課文內容。〔1〕學生自由朗讀課文，考慮課文講了什么故事。根據學生的答復隨機出現人物并明確身份?！?〕借助人物關系圖，學生進一步簡要概括故事?！?〕完成《作業(yè)本》第二題。〔二〕學習活動二：理解背景1。初步感知賽馬場面：自由讀第二段，想象畫面中的場景。2。聚焦孫臏的發(fā)現：圈畫孫臏的發(fā)現，梳理相關要點。〔1〕聚焦“上中下”三等馬。〔2〕引導考慮平時賽馬順序。〔3〕理解“馬腳力”?！踩硨W習活動三：對話賽前1。創(chuàng)設情境，對讀“獻策”。〔1〕描繪情境?！?〕老師引讀，同桌對讀。2。聚焦賽前，想象對話?！?〕描繪情境：終于到了比賽的那一天，孫臏把田忌叫到一旁，悄悄說了些什么呢？請你來說一說?！?〕情境代入，同桌情境模擬，復原“出謀劃策”的過程?！?〕互動交流，剖析“策略”，體會計策之巧妙。〔4〕完成《作業(yè)本》第三題的前兩小題?！菜摹硨W習活動四：講解賽況1。描繪情境：比賽雙方已經迫不及待了，我們這場精彩的比賽。學生自由讀，全班合作讀。2。聚焦第一場比賽?！?〕學生講解第一場賽況，老師相機評價?！?〕播放第一場賽況播報錄音?！?〕評價播報，提示講解小錦囊：說清賽況；營造氣氛?！?〕再聽播報，內化錦囊。3。播報第二、三場比賽?！?〕根據課文片段，借助小錦囊提示，學生講解其中一場賽____賽?！?〕學生展示播報現場，老師隨機指導?！参濉硨W習活動五：分析^p“贏”局1。啟示。完成《作業(yè)本》第三題的后兩小題。2。說“贏”。3。寫“贏”。4。課堂小結。田忌賽馬語文教學設計5設計說明《語文課程標準》指出：“要努力建立開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學習課文要理解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析^p場面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新根底教育”理念，“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調動學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現的時機讓學生自己說，強化學生的自主意識。課前準備老師準備：制作多媒體課件。學生準備：搜集孫臏的資料。課時安排：2課時。教學過程第一課時一、觀看視頻，情境導入1.播放與孫臏有關的影視劇的片段。2.激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來形容他給你的印象嗎？3.《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國軍事著作，關于孫臏，你還搜集到了哪些資料？(1)學生介紹搜集的關于孫臏的資料，同學間互相補充。引導學生學會搜集、整理資料。(2)老師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰(zhàn)國時期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，獲得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的成功，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時將孫臏等歷史上____位名將供奉于武成王廟內，稱之為“武成王廟____將”。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。4.揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經典之作——《田忌賽馬》。(板書課題)5.質疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？預設：田忌為什么賽馬？賽馬的經過怎樣？賽馬的結果如何？設計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有理解的興趣和學習的欲望。二、初讀課文，整體感知1.指名朗讀，其他同學邊讀邊考慮：課文講了一件什么事情？2.指名答復，老師小結。孫臏經常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現了一些規(guī)律，就告訴田忌一個好方法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏了齊威王。后來孫臏被田忌舉薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。3.學生自由讀課文，學習生字詞。(1)學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。(2)出示詞語，檢查自學生字情況。摩拳擦掌出謀劃策舉薦贏了①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。②老師正音，然后學生說說詞語的意思。4.理清脈絡，劃分段落。(1)起因：孫臏發(fā)現賽馬時出場馬匹的特點。(第1～9自然段)(2)經過：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。(第10～14自然段)(3)結果：孫臏被田忌舉薦給齊威王，當上了軍師。(第15、16自然段)設計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語穩(wěn)固字音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。三、觀察指導，練寫生字1.觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。2.課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架構造。3.重點指導“贏、拳、擦、策”。4.老師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。5.學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。6.利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。設計意圖：學生已經掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學生扎扎實實地打好字詞的.根底，二是發(fā)揮學生習字的主動性，使之成為才能。四、課堂小結，布置作業(yè)1.老師總結學生課堂學習情況。2.布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書的過程中加強自己的感悟。為下節(jié)課的學習做好鋪墊。第二課時一、復習導入，激趣導學1.出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試2.指名讀詞語，并說說詞語的意思。3.質疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結果。4.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，感受一場智慧的比賽。設計意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實了根底，又能引起學生對課文內容的回憶，激發(fā)了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。二、學習課文，賞析孫臏1.出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。(1)學生朗讀。(2)田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？(孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。)2.老師引導質疑：這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的方法參加了比賽，這是什么方法？比賽結果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后答復。3.小組匯報：(1)比賽前：田忌進展了細心的觀察，發(fā)現了大家參賽馬的規(guī)律，找到了贏得比賽的方法。(2)比賽時：田忌按照孫臏的方法獲得了成功。(3)比賽后：孫臏被田忌舉薦給齊威王，當上了軍師。4.過渡：請大家結合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。5.出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說說孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。齊威王田忌結果第一場上等馬下等馬齊威王贏了第二場中等馬上等馬田忌贏了第三場下等馬中等馬田忌贏了6.老師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。7.總結：孫臏調換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場那么以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。設計意圖：此環(huán)節(jié)層層深化，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出方法使賽馬取勝的原因。三、學習寫法，升華主題1.老師引導學生考慮：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方看出來的？預設：生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現了參賽馬的特點，就想出方法，這能看出孫臏是個愛觀察、擅長考慮的人。生2：孫臏把比賽方法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。生3：田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。2.小結：確實，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因(賽前)—經過(賽時)—結果(賽后)的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語言生動準確，運用恰當的四字詞語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故事人物栩栩如生。3.朗讀表演，升華主題。過渡：孫臏最后被田忌舉薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的聰明。(1)學生分角色朗讀。(2)采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威王，進展情景表演。4.觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請大家回家進展小練筆練寫，題目是《__________，我想對你說》。設計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學生動筆進展寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)作的才能，讓學生可以學以致用，并更好感悟文本。板書設計田忌賽馬齊威王田忌結果第一場上等馬下等馬齊威王贏了第二場中等馬上等馬田忌贏了第三場下等馬中等馬田忌贏了擅長觀察創(chuàng)新思維教學反思本節(jié)課圍繞教學目的充分調動學生的主動性和潛能，給學生創(chuàng)造表現的時機，讓學生自己說，強化學生的自主意識。第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內容，這個環(huán)節(jié)學生很喜歡。在理解課文內容后，老師設疑讓學生分組討論，自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的方法參加了比賽，這是什么方法？比賽后怎樣？”大局部同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了重點。并且能在老師引導下，結合書后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，打破難點，使得學生明晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為孫臏的好方法稱贊。這樣的教學可喚起學生探究問題的興趣，調動學生的學習主動性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發(fā)學生動筆進展寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)作的才能，讓學生可以學以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學文的擴展訓練，做到了“語思交融，文道統(tǒng)一”。田忌賽馬語文教學設計6教學目的：1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真考慮，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析^p的態(tài)度和科學的思想方法。3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。5．有感情地朗讀課文。教學重點、難點：理解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析^p的態(tài)度和科學的思想方法。第一課時一、教學目的〔一〕默讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。〔二〕理清課文條理，分段并概括段意?！踩硨W習本課生字、新詞，理解重點詞語。二、教學重點〔一〕理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。〔二〕理清課文條理，分段并概括段意。三、教學過程〔一〕介紹背景，導入新課。戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。在這一教學環(huán)節(jié)老師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文構造的分析^p。之后老師要對這一學習內容進展檢查和講評?！捕硻z查預習，掃除課文中的文字障礙。1．讀熟生字，填寫生字表。2．區(qū)分字形，讀準字音。生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。忌字是上下構造，心字底。上面是己，不是已。蔑字的下面不要少寫一點。序字是半包圍構造，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。3．解釋詞語，為理解課文做準備。譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經方案好該怎么辦。掃興：〔因遭到阻礙或挫折〕敗壞了興致。垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒消沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。挖苦：用尖酸刻薄的話嘲笑人。疑惑：心里不明白，不相信。得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。夸耀：向別人顯示自己的本領、功績、地位、權力等。目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。輕蔑：看不起，不放在眼里。約定：經過商量而確定。孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。4．結合課文理解詞語。請同學自由讀一遍課文，在老師的指導下，聯絡上下文，討論理解詞語的意思。垂頭喪氣一詞是形容絕望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話嘲笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析^p，已有了轉敗為勝的策略和把握。譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不擅長智取。目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)呆的樣子，可是他如今覺悟已為時太晚。這樣分析^p理解詞語可以使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。5．老師范讀課文，學生感知全文。學生一邊聽老師朗讀一邊要考慮這篇課文講的是什么內容。在同學充分發(fā)言的根底上，老師要歸納概括課文的主要內容?！短锛少愸R》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。6．理清課文條理，分析^p課文構造。課文是按事情開展順序記敘的，根據故事開展的幾個局部可以把課文分成四段。第一段〔第1、2自然段〕講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。第二段〔第3～12自然段〕講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。第三段〔第13～17自然段〕講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。第四段〔第18自然段〕總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。從課文的構造可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，詳細記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因?！踩忱首x全文，為進一步學習課文做準備?！菜摹匙鳂I(yè)。1．抄寫生字、詞。2．理解課文的主要內容和人物關系。3．讀熟課文。第二課時一、教學目的〔一〕從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真考慮，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒?！捕忱斫庹n文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析^p的態(tài)度和科學的思想方法。〔三〕有感情地朗讀課文。二、教學重點〔一〕從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真考慮，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒?！捕忱斫庹n文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析^p的態(tài)度和科學的思想方法。三、教學難點理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析^p的態(tài)度和科學的思想方法。四、教學過程〔一〕理解課文內容，激發(fā)學習興趣。請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進展了幾次比賽？學生讀書后答復以下問題，老師板書。〔課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進展了兩次比賽。〕〔板書：田忌齊威王第一次第二次〕課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。〔二〕學習第一段找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，老師抓住時機進展提問。田忌為什么會失?。看诡^喪氣說明什么？〔課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很絕望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)?！场舶鍟糊R威王上中下田忌上中下敗勝〕各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？〔各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序?！忱斫饬诉@一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。假如田忌很好地觀察對方，做一番周密的方案，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有成功的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想方法。同時也進展了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多考慮。同學們的想法都有道理，今后不管遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察考慮后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段?！踩硨W習第二段請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。找同學說一說文中三個人的表現。〔孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。〕孫臏憑什么說齊威王的____你的快不了多少呀。這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析^p，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏擅長觀察，認真考慮、分析^p的好習慣和好品質。〔因為孫臏對第一次比賽進展了細致的觀察，得出的這樣一個結論?！痴埻瑢W再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現?！昌R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有成功的自信，沒有失敗的思想準備。讓同學們討論分析^p以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在成功的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。〔四〕學習第三段孫臏是用什么方法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。〔孫臏重新安排了馬的出場順序。〕請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。假如時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。老師可選取與課文中講的內容一樣的方法進展板書?！舶鍟合律现猩现邢隆尺@樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析^p一下。〔孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。〕〔板書：勝敗〕通過這樣的分析^p，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么方法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏擅長觀察，勤于考慮，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了根底?！参濉硨W習第四段齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生考慮。馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？指導學生統(tǒng)觀全文討論分析^p，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的____田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。這句話中的只就說明什么？〔說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣?！忱蠋熞a充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的方法可不是誰都能想的出來的。通過田忌第二次與齊威王的____賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。〔發(fā)散思維?！场擦晨偨Y板書，歸納中心思想。田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和考慮認為齊威王的____田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的成功是孫臏智慧的成功。〔板書：斗力03斗智21〕在此分析^p的根底上，請同學體會并歸納中心思想。〔這個故事說明了只有細致觀察，認真考慮，把各方面的情況綜合起來加以分析^p，才能得出科學的方法獲得成功?！场财摺除R讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果?！舶恕匙鳂I(yè)。1．完成課后考慮、練習題。2．有感情地朗讀課文。附：板書設計田忌賽馬語文教學設計7學習目的：1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。2、懂得要擅長觀察、擅長考慮才能想出好主意的道理?！簿植繉W生有更多啟發(fā)〕3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。教學重點：1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會擅長觀察、擅長考慮才能想出好主意的道理。2、學習按一定順序寫的表達方法。教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到擅長觀察擅長考慮才能想出好主意的道理。教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。課型：閱讀探究課。[課前激趣]玩紙牌出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。一、導入新課，板書課題１、導入：同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。２、板書：田忌賽馬二、初步理解課文內容，理清教學重點１、考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？２、生討論３、師綜合；綜合同學們剛剛提出的問題，主要有以下四點：〔出示投影片１〕a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的？c、第二次賽馬的經過和結果是怎樣的？d、這個故事告訴了我們一個什么道理？４、師過渡：下面請同學們帶著這四個問題快速閱讀課文三、學習“兩次賽馬”局部〔一〕找出兩次賽馬的段落?！捕匙詫W這兩局部①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。三、質疑，推理1、啟發(fā)質疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？板書：初賽失敗——————→再賽成功2、順勢設問：〔出示問題1〕同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？3、默讀課文，劃出有關的句子?！渤鍪尽常哼€是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。齊讀這一句。板書：調換順序這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計4、這個順序可以隨意調嗎？小結：孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是xxx的人。用一個詞形容一下?！采駲C妙算、計算精細……〕四、學習“孫臏獻計”局部。1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？〔出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？〕請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。比擬：夸耀——夸獎2、四人小組練讀——指名四人讀〔先說說你給同學出了什么主意〕——評價——全班齊讀。3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。4、小結：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？〔①擅長觀察②擅長考慮③知己知彼〕五、總結、積累1、總結全文：2、〔出示學習目的2〕田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？3、〔出示學習目的3〕學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。如今請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。田忌賽馬語文教學設計8這節(jié)課的重要教學目的之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最正確方法，為了達成這一教學目的，這節(jié)課分四個局部進展了教學。一、學生質疑，理清思路。首先游戲激趣，引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，老師經過歸納整理，引出學生的學習目的，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。二、自主學習，明理育心這一局部的教學主要分成四個步驟：１、學生閱讀自學，養(yǎng)成獨立學習的習慣，理解課文內容。２、學生細讀人物對話，理解人物性格，老師引導學生互相討論：讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗；“應該怎樣對待成功”這一問題。３、學生考慮取勝的方法，老師再演示孫臏的做法，進步學生的積極性。４、學生討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進展了學科心理教育，從而表達“協(xié)同教學”的根本思想。三、穩(wěn)固練習，當堂反應四、讀講課外故事，培養(yǎng)思維，拓展教學空間總之，這節(jié)課教學中充分表達了以老師主導，學生為主體這一教學原那么，自主學習、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。田忌賽馬語文教學設計9一、教材分析^p課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進展科學分析^p，合理使用力量。課文按事情開展順序〔也是按時間先后順序〕分為三段。第一段〔第一節(jié)〕，主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。第二段〔第二節(jié)至“那就來吧”〕，寫孫臏幫助田忌準備再賽。第三段〔從“一聲鑼響”至完〕寫孫臏用調換馬的出場順序的方法，二比一勝了齊威王。二、教學要求1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進展科學分析^p，合理使用力量。2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。三、教學重點、難點及處理方法〔一〕教學重點：表達兩次賽馬的情況是閱讀的重點。解決的方法：運用比擬、分析^p法?！捕辰虒W難點：學生理解解決以下問題有一定難度：1、比賽規(guī)那么“各自把馬分等級”是孫臏計策的.必要條件，學生不一定給予足夠注意；2、“大王的____你的快不了多少”是孫臏計策制定根據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以施行的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。解決的方法：運用設疑、討論法。四、教學用具彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。局部板書卡片。五、教學時間：一個半課時六、教學過程〔一〕審題誘趣、理清文路。板書課題后談話1、從課題上，你們知道什么？2、從課題上，你們還想知道什么？根據學生的答復板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？老師過渡語〔承上啟下〕：同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有?！捕持该麑W生讀全文。讀后理解閱讀情況。1、讀了課文，你們又知道了什么？〔解答了哪些問題〕a、田忌和齊威王賽馬。b、賽了兩次。c、田忌先輸后贏。2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系?〔孫臏。他用計使田忌轉敗為勝〕板書：孫臏獻計設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？看來，有些內容我們讀一遍課文就能理解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深化地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀考慮，是能弄懂這些問題的?！踩辰o課文分段。請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。1、讀后學生發(fā)表意見。2、分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯絡嚴密，還是跟下面聯絡嚴密，或是單獨講一個意思。3、設問：這兩次比賽之間的內容是什么？4、確定分段根據。我們是根據什么來給這篇課文分段的？〔事情的開展順序，或時間先后順序均可〕〔四〕理解興趣點。你們對課文中的哪局部內容最感興趣？〔從預習中理解到局部學生比照賽時的情況最感興趣?！场参濉硰呐d趣點入手，組織講讀。教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比擬、分析^p的邏輯思維形式。目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維才能。教學手段：貼馬圖的形象直觀。教學形式：自學、畫批。要求：邊默讀邊考慮：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方一樣，有哪些地方不同？1、組織自學。2、讀后學生發(fā)表意見。主要有三處一樣：①二人的馬沒換。②比賽規(guī)那么沒變——各自把馬分等級。③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。②比賽的結果不同——田忌第一次敗，第二次勝。③人物心情不同：3、老師據情指導，須討論明確的問題：①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。第二次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場順序。③追問：為什么可以調換馬的出場順序？理解比賽規(guī)那么“各自”。4、概括段意。復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。它包括哪兩個局部？——誰，干什么？〔怎么樣〕①概括第一次比賽內容〔第一段〕。②概括第二次比賽情況〔第三段〕。〔六〕質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。1、啟發(fā)質疑：你們認為課文中的哪局部內容需要仔細讀才能弄懂？追問：你們想到些什么問題？例如：①為什么田忌開場以為孫臏在挖苦他？②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？2、組織學習第二段。教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。3、學生自學，老師巡視。4、全班討論，老師據情指導。①理解描寫孫臏的語言②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計策得以施行。為什么“胸有成竹”？〔對田忌、齊王的理解?！?、理解后分角色練習朗讀。6、老師小結。設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？〔發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短?！场财摺场巴妒奔と?。1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？2、組織學生“試驗”。你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？3、指一名學生上前面“演示”。例：四種調換方法，均輸兩場，勝一場。1、從中悟出道理：要進展科學分析^p，選擇最正確方案，合理使用力量。2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當?！舶恕晨偨Y全文，布置作業(yè)。第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。板書設計◆田忌賽馬語文教學設計10【教材分析^p】統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關內容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學時要加以注意。本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌獲得成功？有客觀和主觀兩個方面的原因：客觀方面，田忌每個等級的____齊威王每個等級的馬都慢不了多少〔即原文所說“馬足不甚相遠”〕，而這三個等級的馬之間差距應該比擬明顯，也就是說，田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個機密，詳細方法應該只有孫臏知道，僅就這一點而言，我們可以推知孫臏的觀察才能非一般人能比。主觀方面，孫臏可以洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)那么按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦發(fā)覺到田忌有了調整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應調整，這樣仍然可以保持兩勝一敗，獲得最后成功。但事實是，這種情況根本沒有出現，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的成功者，發(fā)現田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠，也只會更加得意，而不會產生疑心。當然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復雜，你會調整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數，孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。本文在改寫時，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學時，我們務必引導學生弄清楚兩點：一是田忌與齊威王、貴族賽馬屢次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進展，每場均是對應等級的馬匹進展比賽?！窘虒W目的】1.熟讀課文，認識本課“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。2.理解課文，能講述故事的主要內容。3.復原孫臏的考慮過程，感受孫臏的過人智慧。【教學重難點】1.理解課文，能講述故事的主要內容。2.復原孫臏的考慮過程，感受孫臏的過人智慧?！窘虒W準備】制作簡易課件【教學過程】一、導入新課，初讀課文1.同學們，在我國歷史上，誕生過無數出色的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學習的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關。板書課題：田忌賽馬2.我們今天的學習，將由三個興趣任務組成。要完成這三個興趣任務，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。3.學生自由朗讀。4.檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。5.檢查字詞掌握情況。課件出示詞語，學生認讀、齊讀。【設計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務打下堅實的根底。】二、再讀課文，現場直播1.出示任務：今天的第一個任務，就是請你擔任齊國中央電視臺記者，對賽馬的盛況進展現場直播。為了做好直播講解，你需要做好哪些準備？2.小組合作，討論需要做好哪些準備工作？3.小組代表匯報。預設：〔1〕要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結果如何?！?〕直播比賽時，要介紹哪些觀眾感興趣的內容?！?〕為了更好地講解比賽，需要提早撰寫含有哪些內容的直播講解稿，哪些內容是現場組織語言講解。4.小組合作，討論以上問題，并初擬現場講解稿。5.對照視頻，現場直播。播放比賽視頻，學生現場講解。預設：〔第一次〕觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡送大家收看齊國中央電視臺體育頻道，如今，我們在齊國國家體育館為大家現場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看，偌大的體育館內，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經常的對決。比賽馬上就要開場了！齊威王和田將軍騎著馬出如今賽道上了！現場沸騰了！第一場……第二場……第三場……〔第二次〕觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡送大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持成功還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對成功充滿信心，田將軍表情嚴肅，但似乎并不示弱。第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……第二場……第三場……6.全班互動，對記者的直播講解給予評價。【設計意圖：用現場直播的形式，訓練學生的復述才能。直播前的準備工作，就是對故事的消化過程。只有對故事爛熟于胸，才能在“直播”時游刃有余?！咳?、三讀課文，現場采訪1.對于第二次比賽，結果出現驚人的翻轉，現場觀眾一定有很多話想說吧！假如你是齊國中央電視臺記者，你會采訪哪些人呢？你會問哪些問題呢？假如你是被采訪的對象，你會怎樣答復記者的采訪呢？2.選好一個角色，各自準備。3.記者現場采訪。預設：——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？……4.全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現給予評價?！驹O計意圖：設計一場現場采訪，用極強的現場代入感，引導學生發(fā)表自己的看法及感受，深化認識這次比賽?！克摹⑸罨紤]，現場提問1.根據組委會安排，賽后雙方運發(fā)動將和媒體見面，承受各方媒體提問，請你以電視臺或者報紙記者面對面向比賽雙方提問。假如你是記者，你最想問哪些問題？假如你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會怎樣答復記者的提問？2.請你給自己選擇一個角色，并做好相應準備。3.老師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛完畢，相信大家對這個比賽結果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡送比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問時機，請舉手示意我。下面，有請齊國中央電視臺記者提問！下面，請《齊國日報》記者提問！下面，請齊國播送電臺記者提問！下面，請齊國門戶網站“齊國新聞網”記者提問！下面，有請《齊國體育報》記者提問！……4.學生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現場提問。預設：——請問田忌大將軍，您此次獲得成功的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？——請問大王，您對此次比賽失利____？——請問大王，您不覺得田將軍參加比賽有違背規(guī)那么的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規(guī)那么的行為嗎？——請問大王，就算田將軍調換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝時機嗎？——請問孫先生，您怎么敢確定您調換馬的出場順序，就一定能取勝呢？您不覺得是在冒險嗎？——請問孫先生，假設再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此快樂呢？——請?zhí)飳④姟O先生、大王各用一句話總結今天的這次比賽，好嗎？……5.“主持人”小結：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會到此完畢。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！6.師生互動，對上述現場答問環(huán)節(jié)進展點評?！驹O計意圖：這個板塊是全文教學的重頭戲，通過答記者問，揭開后面的謎底，感悟孫臏過人的智慧。他的智慧來于哪？一是洞察，二是考慮?！课濉⒗首x原文，積累語言1.這個故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！2.出示原文：忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射____。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王____。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。3.師范讀、帶讀原文。4.從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質？預設：——田忌：一心為公、肝膽相照——孫臏：心思縝密、多謀善斷——齊威王：求賢假設渴、知人善任5.孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶?！饼嬩感腥眨笙?，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰姡c其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍？6.你還知道哪些用謀略取勝的故事？7.全班交流，相機點評。相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》?！驹O計意圖：回到原文，感受文言魅力，領略人物風采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時省力。適度拓展，將學生引向饒有興趣的歷史故事閱讀中去?！苛?、指導書寫，布置作業(yè)1.認讀復習本課詞語。2.指導書寫“贏”。重點分析^p“贏”的構造。3.學生書寫。4.布置作業(yè)：搜集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會?！驹O計意圖：分析^p“贏”的構造，有助于學生記憶。作業(yè)將搜集智謀故事落實?！刻锛少愸R語文教學設計11知識教學點：1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。2、理解課文內容，體會孫臏足智多謀。才能訓練點：1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析^p、綜合的才能。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的才能。重點：理解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？一、情景導入，確定探究主題1、玩牌優(yōu)秀2、復習課文內容，確定探究主題。〔1〕課文主要講了一件什么事？〔2〕請學生上臺演示并板書?！?〕請學生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？二、討論學習方法，自主合作探究1、師：你喜歡用什么方式學習探究？2、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧！〔學生自主合作探究，師巡視，隨機指導〕三、展示學習成果，綜合訓練進步1、學生自由匯報學習探究成果〔1〕齊威王每個等級的馬都比田忌的強。〔2〕齊威王的____田忌的快不了多少?！?〕齊威王洋洋得意?！?〕孫臏擅長觀察。2、相機性進展朗讀訓練。3、創(chuàng)設情境，選擇性的練說。四、布置作業(yè)1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。2、查閱有關孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。田忌賽馬語文教學設計12教學目的與要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無論成功還是失敗都應冷靜仔細地分析^p場面，把握時機，找到解決問題的好方法。2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。3、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。4、認字8個，寫字8個。練習獨立識字。5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無論成功還是失敗都應冷靜仔細地分析^p場面，把握時機，找到解決問題的好方法。教學難點：抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。教學方法：激趣法、質疑法、懸念法、自主合作交流法、順學而導法等教學準備：小黑板、孫臏的資料教學過程：一、激趣導入：1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學生：“同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來?！操悺衬芙M個詞嗎？〔比賽〕在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽工程？〔比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……〕2、這天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學生們立即說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學生又立即說出“田忌賽馬”。3、看到這個題目，你猜測一下，這篇文章寫了一件什么事？〔田忌賽馬的事〕過渡：田忌和誰賽馬？結果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！二、整體感知，理清脈絡：1、請大家閱讀全文，考慮：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結果怎樣？2、生答。〔田忌和齊威王賽馬，一共進展了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了?！橙?、精讀課文，理解資料：田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的詳細過程怎樣呢？1、明確學習任務：第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的詳細過程，畫出相關的語句。第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的詳細過程，畫出相關的語句。2、匯報：⑴師問：首先請一、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。⑵指名答。〔上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了?！尝菐焼枺合路秸埲⑺慕M的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。⑷指名答。〔田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場?！尝伞矊W生在說的同時，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的詳細過程，并且用藍顏色的線條表示田忌輸的場次，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次?！持笥謫枺簭暮诎宓木€條可以他們兩次比賽的結果怎樣？⑹生答。〔第一次田忌以0：3輸了齊威王，第二次田忌以2：1贏了齊威王?！尝藥焼枺簽槭裁磿胁灰粯拥慕Y果？難道是換了馬？請同學們齊讀最后一段。⑻生讀?！策€是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉敗為勝?！尝蛶焼枺厚R還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。這個主意是誰出的？⑽生齊答：孫臏。⑾師問：孫臏是怎樣明白這個非常妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？⑿〔出示黑板〕孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛剛的情形看，齊威王的____你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛剛的情形”指的是什么情形？⒀生答：“剛剛的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的____田忌的.馬快不了多少，也就是，田忌的____齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。⒁?guī)焼枺簭闹锌梢钥闯鰧O臏是一個怎樣的人？⒂生答：他是一個擅長觀察、認真分析^p的人。⒃師問：孫臏到底是一個怎樣的人？〔出示黑板：簡介孫臏〕孫臏簡介：孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑〔剔去膝蓋骨〕，故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學們課后可以上網或書中找答案，進一步理解他的狀況。⒄師問：本單元的主題是什么？〔智慧〕你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？〔是一個有智慧的人〕現實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有智慧的人？〔毛____、“創(chuàng)造大王”愛迪生、喜羊羊……〕怎樣才能成為有智慧的人？〔擅長觀察、擅長分析^p、愛動腦筋考慮、分析^p的人〕老師期望同學們能成為這樣的人。四、品讀課文，理解人物1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現的？請在文中找出他們三人的對話，讀一讀。2、從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？〔田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人?！?、你從文中的哪個詞語可以看出？〔描繪田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑〕〔描繪孫臏：胸有成竹〕〔描繪齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑〕4、指導學生用貼合他們性格的語氣、語調讀他們的對話，進一步理解人物的品質。5、指名分主角再讀他們的對話，更進一步理解人物。五、發(fā)揮想象，練習寫作過渡：第二次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現嗎？〔出示黑板〕續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？田忌賽馬語文教學設計13教材簡析這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細地觀看了這場比賽，巧用智謀，用一樣的馬調換一下出場順序，就轉敗為勝，表現了孫臏的足智多謀。原來，轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的宏大作用。世間的萬物無不處于運動開展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化。文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒非常低落、無心再戰(zhàn)、準備分開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時，田忌“瞪了一眼”，表示“疑心”，沒有“信心”；而齊威王那么由成功后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的比照，又相映成趣。因此，可以讓學生積累描寫神態(tài)的詞語。教學目的1、自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真分析^p的科學態(tài)度。教學重點引導學生理解兩次賽馬時雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析^p的態(tài)度和科學的思想方法。教學方法三疑三探教學準備課件、錄音、生字卡片。第一課時一、創(chuàng)境導入，審題質疑1、今天，老師帶著大家學對一篇歷史故事，戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。2、讀題，題目最文章重要的組成局部，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容?？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？3、預設：〔1〕田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經過怎樣？〔2〕田忌賽馬最后成功了嗎？原因是什么？讓我們就帶著這些問題走進課文。4、介紹孫臏資料。二、自讀課文，感知大意過渡：請同學們稂據老師的自學提示自由讀課文。1、出示自讀提示：按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記?！?〕洼意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯絡上下文、聯絡生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記?！沧宰x批注后在小組內交流自己不能解決的問題〕2、老師巡視，發(fā)現學生在閱讀過程中的障礙，并及時指名在黑板上板書。3、學生展示：板書同學引領學生重點認學字詞〔可以從1、指導讀音；2、指出生字的易錯易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學習?！匙⒁庖韵碌淖趾驮~：忌、將、臏描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。如：垂頭喪氣：形容情緒低落、絕望懊喪的神情。目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。輕蔑：輕視；不放在眼里。4、字詞學完了，如今我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學認真傾聽準備評價。5、默讀課文，試著說說課文的主要內容，并說說是采用什么方法概括的。并考慮課始同學們提出的問題，畫出相關的句子進展批注。6、組內交流，班內展示并評價。三、學會質疑請同學們默讀課文，邊讀邊考慮，你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。四、運用拓展1、同學們，書讀百遍，其意自現。請同學們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。田忌賽馬語文教學設計14教學目的：1、學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。2、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析^p孫臏的思維過程，懂得“正確分析^p雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。教學重點、難點：重點：1、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。2、學習課文3—12自然段。難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。課前準備：1、制作有關的課件。2、每位學生做一套紙馬。教學過程：一、提醒課題，推想內容1、今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。2、齊讀課題，教學“忌