燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案

第頁共頁燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案篇1教學(xué)目的知識(shí)目的學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，擅長辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)；掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。才能目的訓(xùn)練學(xué)生古文句讀才能和概括才能；理解燭之武說服秦伯的方法——擅長利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。情感目的正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危授命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)國家平安的愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語言特點(diǎn)有所理解。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、識(shí)史書1、1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他分開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。2、本文選自《左傳》，我們初中的時(shí)候也學(xué)過一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。3、關(guān)于《左傳》：①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。②補(bǔ)充《左傳》常識(shí)：《左轉(zhuǎn)》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)：《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”?！蹲筠D(zhuǎn)》記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。它內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反響了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武？不是。燭之武——燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”。佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人”。5、史書體例：①通史：不連續(xù)地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。③編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》④國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。6、背景資料：與課文有關(guān)的一些歷史事件?！?〕秦立晉君：公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，容許割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君?！?〕惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常懊悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言?！?〕重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，分開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。〔4〕鄭楚結(jié)盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔膜并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”?！稜T之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。二、解文意1、播放錄音朗讀，注音讀準(zhǔn)字音，理解課文主要內(nèi)容。2、字音：①生字：函〔hán〕氾(fán)佚(yì)縋(zhuì)闕quē)②多音字：朝〔zhāo〕逢〔páng〕〔人名逢孫〕3、指名朗讀后分組合作探究翻譯。第一、二組：第一、二段。第三、四組：第三段開頭至“君亦無所害”。第五、六組:“且君嘗為晉君賜矣”至結(jié)尾。要求：參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，疏通文意，翻譯指定內(nèi)容；有不懂的地方可以問老師；每組派一名代表展示。4、文言知識(shí)檢測(cè)〔搶答方式〕重點(diǎn)字詞1、夜縋而出(名詞作狀語)2、敢以煩執(zhí)事(表謙敬的副詞)(對(duì)對(duì)方的敬稱)3、越國以鄙遠(yuǎn)(以……為邊邑，意動(dòng)用法。形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方的國家)4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，為什么)5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(于此.兼詞)6、既東封鄭(名作狀)(使……成為邊邑,使動(dòng)用法)7、夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)(賓語前置的標(biāo)志)8、闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動(dòng)用法)9、假設(shè)舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)10、行李之往來〔古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)11、微夫人之力不及此〔假設(shè)沒有，否認(rèn)副詞〕〔那個(gè)人〕12、不知〔通“智”〕13、吾其還也〔表示商量語氣、還是〕詞類活用1、晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動(dòng)詞2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動(dòng)詞3、且貳于楚也。貳：附屬二主，數(shù)詞作動(dòng)詞4、既東封鄭。封：以……為邊界5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語6、與鄭人盟。盟：結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞文言句式1.何厭之有？〔賓語前置〕2.以其無理于晉?！步樵~構(gòu)造后置〕3.假設(shè)亡鄭而有益于君?！步樵~構(gòu)造后置〕通假字1.失其所與，不知。知：智，明智2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，快樂3.行李之往來，共其乏困。共：供，供應(yīng)、提供4____為也已。已：矣5、何厭之有。厭：饜，滿足6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加古今異義1、行李之往來。行李：出使的人2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人一詞多義假設(shè)假如，連詞。假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退你，代詞。余悲之，且曰：假設(shè)毒之乎像，動(dòng)詞。山有小口，彷佛假設(shè)有光知知道。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也明智。失其所與，不知能才能，名詞。今老矣，____為也?？梢裕瑒?dòng)詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過說陳述，動(dòng)詞。及郡下，詣太守，說如此雜說，名詞。故為之說，以俟觀人風(fēng)者得焉通“悅“。秦伯說辭推脫，動(dòng)詞。不辭勞苦辭別，動(dòng)詞。停數(shù)日，辭去推辭，動(dòng)詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人鄙遙遠(yuǎn)的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？邊境，名詞。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀之到，動(dòng)詞。輟耕之壟上他們，代詞。子犯請(qǐng)擊之的，助詞。是寡人之過也構(gòu)造助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人三、析情節(jié)1、指名答復(fù)：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。2、梳理情節(jié)：秦晉圍鄭臨危授命〔亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負(fù)義，不可共事〕智退秦師晉師撤離3、練習(xí)：試用一副對(duì)聯(lián)概括各局部內(nèi)容。大兵壓境，小國告急。鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。勇士闖虎穴，巧言退親師。秦穆公度勢(shì)盟鄭，晉文侯審時(shí)班師。四、賞形象1、根據(jù)“夜縋而出”這一細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完好。有一位的老者,在一個(gè)的晚上,被放到的城外,走進(jìn)了的秦營,這需要何等的勇氣！2.自主考慮：(1).晉、秦兩國為什么圍攻鄭國?晉、鄭矛盾,與秦?zé)o關(guān)。為下文敘事埋下伏筆。(2).鄭伯是怎樣說服燭之武的?態(tài)度誠懇,勇于自責(zé),并曉之以理。(3).燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。(4).晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?不仁,不知,不武。(5)小結(jié)：劉勰在《文心雕龍》中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！睜T之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。3、人物形象歸納：〔1〕、燭之武：深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士?！?〕、鄭伯：擅長納諫；勇于自責(zé)；擅長言辯?！?〕、秦伯：貪心，自私，不講信譽(yù)，見利忘義?！?〕、晉文公：貪心，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大概。5、如何對(duì)待佚之虎的人物形象〔是伯樂還是狐貍〕？找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退！談對(duì)佚之狐的.看法。首先，佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并推薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的出色之士;他對(duì)天下形勢(shì)洞假設(shè)觀火.“國危矣,假設(shè)使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響?？紤]：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而推薦了燭之武呢？明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能進(jìn)步成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！五、探藝術(shù)1、指名朗讀第三段,注意讀出語氣。2、分析^p燭之武退秦師,為何可以成功。討論：燭之武如何一步步說服秦伯的？燭之武的語言藝術(shù)：奉承示弱，鄭知亡，抬高你順勢(shì)陳弊，假設(shè)鄭亡，削弱你以利相誘，假設(shè)不亡，有益你以史挑撥，揭痛處，離間你順勢(shì)推測(cè)，假設(shè)鄭亡，威脅你陳述利害，君圖之，服了你！僅僅用了125個(gè)字，娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，不僅退卻了秦軍的千軍萬馬，還與秦軍結(jié)成同盟關(guān)系，讓秦軍幫著戍守鄭國。這就是燭之武的殺手锏！更是燭之武的智慧，這就是“史上最智慧的中國好舌頭”??！后人云：大兵壓境把鄭圍，生死存亡勢(shì)堪危！秦伯帳前七旬翁，寥寥數(shù)言大軍歸！——楊華當(dāng)3、總結(jié)：暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻仍然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危授命的勇士，可以說就是國家的脊梁！其勸說的語言藝術(shù)更是中國史上的經(jīng)典！六、聯(lián)現(xiàn)實(shí)如何說服生物老師楊老師不在語文作文課上考試生物呢？請(qǐng)?jiān)囍脿T之武的方法！〔1〕奉承示弱，抬高你——老師：為人好、程度高；才能強(qiáng)、身體壯；我：長得黑、個(gè)子低；考得差，好害怕！〔2〕順勢(shì)陳弊，削弱你——假如您占用作文課考生物，會(huì)占用課時(shí)講卷子，語文老師也得給我們補(bǔ)回課來，課程就會(huì)很緊張，馬上又期中考試了，不僅講不完，而且我們也沒時(shí)間復(fù)習(xí)了，我們會(huì)在背后議論你！對(duì)你的光芒形象有損！〔3〕以利相誘，有益你——聽說你愛吃……假如不考，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一人給您……〔4〕以史挑撥，離間你——你不記得曾經(jīng)占用了語文早讀五分鐘，語文老師氣得臉都綠了，背后對(duì)著我們的面不少罵您，您看他那么小肚雞腸呀！那話也太難聽了！您要聽嗎？〔5〕順勢(shì)推測(cè)，威脅你——假如這次你再占用人家兩節(jié)作文課，語文老師估計(jì)還是打不過您，但依他那小肚雞腸的性格，肯定還要全校____！說的話肯定難聽！〔6〕陳述利害，改變你——不考對(duì)您好，考對(duì)您不好，您考慮考慮吧！燭之武退秦師獲獎(jiǎng)教案篇2教學(xué)要求：1.掌握假設(shè)、說、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。2.在理解字詞句的根底上讀懂課文，并體會(huì)其寫作特點(diǎn)及燭之武說秦的語言藝術(shù)。3.熟讀并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：課文第三段即說秦局部。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語氣及特點(diǎn)。教學(xué)課型：講讀課教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)初讀課文和講讀第一、二段。教學(xué)步驟：一、引入課題和釋題(5分鐘)1.標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞，然后理解標(biāo)題的含義。2.簡介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補(bǔ)充。二、展示并簡釋教學(xué)要求。(5分鐘)三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的構(gòu)造和層次。(4分鐘)原那么上方案由老師完成，也可視詳細(xì)情況抽學(xué)生來完成。四、講讀第一段(10分鐘)1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。2.講析本段譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補(bǔ)糾和簡要分析^p。分析^p內(nèi)容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。3.讓學(xué)生齊讀全段。4.處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯答復(fù)，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。五、講讀第二段(15分鐘)1.抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。2.講析本段①重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“假設(shè)”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話。②字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們完成為主，師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書列于黑板上，對(duì)話局部要讓學(xué)生試作語氣練習(xí)。③小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。3.生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。4.指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。(3分鐘)七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。(3分鐘)方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認(rèn)定)第二課時(shí)講讀課文第三、四段。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)1.檢查前兩段的背誦情況及對(duì)內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。二、講讀第三段(25分鐘)1.講讀重點(diǎn)包括“說”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語句的語氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說辭的語