部編版九年級語文上冊 學(xué)習(xí)改寫 教學(xué)課件

學(xué)習(xí)改寫

教學(xué)目標(biāo)：2.學(xué)會根據(jù)原文主題內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠。1.學(xué)習(xí)改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當(dāng)、語言得體，適當(dāng)運用修辭手法。3.通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)情診斷

導(dǎo)入寫作如果菲利浦夫婦在船上遇到了已成為百萬富翁的于勒，故事會如何發(fā)展呢？如果范進就此瘋掉了治不好，那一眾人會如何表現(xiàn)呢？寫作形成

什么是改寫？改寫：就是忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變問題、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改寫有助于培養(yǎng)文體知識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。寫作形成

改寫的常見形式改寫的常見形式1.改變?nèi)朔Q，如把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。3.改變文章的體裁，如把詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。2.改變語體，如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。4.改變結(jié)構(gòu)，如將順敘改為倒敘、插敘，或重新組織材料。寫作形成

改寫的基本要求改寫的基本要求1.改寫后的文章不能出現(xiàn)與原文不一致的中心思想。要抓住原文的中心思想和重點部分，確定其取舍、詳略和結(jié)構(gòu)安排。2.要處理好原文和改寫文的關(guān)系，既要符合原文的意思，又應(yīng)加上自己的理解和想象；借助聯(lián)想又不憑空亂想。3.要處理好不同體裁、不同寫法的關(guān)系，

既要保持原文的精彩之處，又應(yīng)符合新體裁、新寫法的要求。寫作形成

改寫的方法和步驟改寫的一般方法和步驟1.明確改寫要求要想把改寫文章寫好，必須認真審清改寫的要求，明確改寫后的文章與原文有什么不同。2.讀懂原文雖然改寫是一種“再創(chuàng)作”，但又必須忠實于原文，不能把原文改得面目全非，隨意增刪大量的內(nèi)容，那樣改弦更轍也是不符合改寫要求的。3.講究改寫方法，展開合理想象。（以將詩歌改寫成記敘文為例）（1）把握文章的中心思想，展開合理的想象和聯(lián)想，進行巧妙構(gòu)思。（3）改寫要有擴寫和縮寫的基本功。（2）要對原文做大量的情節(jié)、細節(jié)的增補工作。寫作形成

改寫的方法和步驟寫作形成

改寫的方法和步驟4.在代詞和名詞的使用上，要仔細推敲，使之合于情理和敘述習(xí)慣。（以轉(zhuǎn)換人稱的改寫為例）（1）要弄清原文中“你”“我”“他”等代詞所指的對象。（2）改寫后的人稱一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏。（3）改變了人稱，敘述人的角度就變了，因此，根據(jù)具體內(nèi)容，要增刪一些文字和細節(jié)。寫作實踐

例文點評改寫《三顧茅廬》旁白：東漢末年，天下大亂，群雄四起，百姓身處水深火熱之中，苦不堪言。為了天下太平，劉備領(lǐng)兵出戰(zhàn)，但是因為缺乏謀士，屢戰(zhàn)屢敗。經(jīng)過徐庶的推薦，劉備決定請諸葛亮做軍師。劉備連著去了兩次諸葛亮的家，卻都沒見著他，便決定再去第三次。劇本前面的旁白十分有必要，這里介紹清楚前兩次拜訪的情況，為“三顧茅廬”做了鋪墊。寫作實踐

例文點評張飛：諸葛亮不過一個村夫，值得大哥你親自去請嗎？叫個人來把他綁來不就行了。（……）張飛的語言設(shè)計十分符合人物的性格特點。寫作實踐

例文點評關(guān)羽：大哥，這人如此傲慢，我看他是無德無才，不值得您在這兒浪費時間，還是快快回去吧！劉備：連徐庶都自嘆不如，必定是有真才實學(xué)之人，你不必多說，和三弟做伴去吧?。ā﹦溴浂簧岬木衽c原著相符。寫作實踐

例文點評劉備：聽君一席話，勝讀十年書，真令我有如茅塞頓開啊。先生這樣的人才，怎么忍心看內(nèi)奸當(dāng)?shù)溃猩`涂炭，百姓受苦？愿先生助我振興漢室……（哭泣，下跪）（……）劉備的哭和下跪設(shè)計得合情合理，符合人物的性格，也表現(xiàn)了劉備的誠意。課堂小結(jié)改寫1.改寫的常見形式2.改寫的基本要求3.改寫的一般方法和步驟學(xué)習(xí)改寫九年級語文（部編版上）習(xí)作六

激趣導(dǎo)入縮寫就是在保持主題思想不變的前提下，壓縮文章篇幅。擴寫就是在保持主題不變的情況下增加內(nèi)容，使文章更加豐富。續(xù)寫就是從原文出發(fā)，遵循原文的思路，對于原文做適當(dāng)?shù)难由臁？s寫擴寫續(xù)寫仔細觀察圖畫，能否明白其中的意思？新知講解閱讀課本寫作—學(xué)習(xí)改寫思考討論下列問題。1、什么是改寫？2、改寫有什么作用？3、改寫有哪些形式？4、改寫有哪些要求？討論交流1、什么是改寫？

改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。

改寫就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。2、改寫有什么作用？1、可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；2、可以改變語體，比如將文言文改寫成白話文，把書面語改成口語；3、可以改變敘述方式，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘?？傊?，可以從各個角度進行改寫。3、改寫有哪些形式？討論交流1、改寫要以原作為基礎(chǔ)，不能背離原作“戲說”，這就要去下筆前深入體會原作，把握其內(nèi)容和精神。2、改寫也不是原封不動地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)作。3、要注意行文的協(xié)調(diào)，不要各種文體、語體混雜。4、避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。4、改寫有哪些要求？對比閱讀

成禮兮會鼓，傳芭兮代舞。姱女倡兮容與。春蘭兮秋菊,長無絕兮終古。唱著歌，打著鼓，手拿著花枝齊跳舞。我把花給你，你把花給我。心愛的人兒，歌舞而婆娑。春天有蘭花，秋天有菊花。馨香百代，敬禮無涯?！冻o》中的《九歌·禮魂》郭沫若改寫的現(xiàn)代詩改變語體文言文改為現(xiàn)代文寫作引導(dǎo)

精衛(wèi)填海又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

引導(dǎo)一：精讀原文寫作引導(dǎo)精衛(wèi)填海

從前，有一位部落首領(lǐng)叫炎帝，他有一個小女兒，叫女娃。

女娃特別喜歡在皇宮的池塘里劃船。有一天，仆人對她說：“世界上有一種池塘，人們說它叫海?！迸蘼犃藘裳鄯殴?，仆人還說，海里面有許多可愛的小魚，還有珠寶呢！女娃聽了更加喜歡，心里產(chǎn)生了對大海的無限向往。有一天，女娃趁侍衛(wèi)沒注意，悄悄地溜了出去，她走啊走，終于來到了大海邊。啊！大海好藍呀！女娃不知從哪兒找來一艘小船。她輕輕地把船推到海邊，她上了船，慢慢劃蕩雙漿，小船隨著飄動起來。突然，一股巨浪朝女娃撲來。引導(dǎo)二：“再創(chuàng)作”是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。由倒敘變?yōu)轫様⑽难晕淖優(yōu)楝F(xiàn)代文添加了許多情節(jié)寫作引導(dǎo)女娃趕緊快速撤離，可是已經(jīng)來不及了，大浪已經(jīng)撲了過來?！鞍。　彪S著一聲慘叫，小船被巨浪吞沒了。等女娃醒來，她發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只鳥，正站在樹上。有很多鳥兒也都棲息在這里，人們稱她為“精衛(wèi)”，她聽到這些小鳥嘰嘰喳喳地在說些什么，仔細一聽，原來是在訴說大海給人們帶來的危害。精衛(wèi)聽了憤怒不已。她下定決心，要把大海填平。就這樣，精衛(wèi)每天都會去西山銜石子飛來扔進大海，不管風(fēng)吹雨打，她也一刻不停地往大海里扔石子。她的目的就是要把大海填平。到了今天，如果你去大海玩，很有可能會看到這只小鳥哦。引導(dǎo)二：“再創(chuàng)作”

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨?！ｃ曃魃街臼?，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。為中心服務(wù)也刪減了一些內(nèi)容。寫作實踐按順序分層訓(xùn)練：1、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。2、從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。任務(wù)一

拔苗助長（改寫）

從前，宋國有個農(nóng)夫，每天起早貪黑的下地耕種。這天他下地耕種完后，路過鄰居家的田地，抬頭一看：綠色的稻苗已經(jīng)長的十分茂盛而且長得很快很高了，而自己家的莊稼才食指高矮。他心急如焚，在原地走來走去地苦思冥想讓莊稼快速長高的方法。忽然，他想出了一個“妙計”，然后便向自家的田地走去，擼起袖子小心翼翼地把莊稼拔高了一些。這樣把所有的莊稼都拔高后，看了一眼鄰居家的稻苗比自家的稻苗還矮，臉上終于露出了滿意的笑容，扛起鋤頭又累又乏的回了家。剛回到家就對家人說：今天我?guī)椭f稼長高了，可把我累壞了！

農(nóng)夫的兒子聽了后趕快跑到地里去，一看，發(fā)現(xiàn)禾苗全都枯死了。

拔苗助長（原文）

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

紫色的內(nèi)容都是作者想象加工的。任務(wù)二《武松打虎》改寫

我乃是景陽岡的第一猛獸——老虎是也。選擇景陽岡做領(lǐng)地很正確，這里山好水好空氣也好。但是我被一個我盯上的“獵物”給打死了。真是氣人！那天，我一天都沒有吃到東西了，餓得直發(fā)暈，就想著四處走走，碰碰運氣。終于，在一塊青石旁發(fā)現(xiàn)了一個醉倒的“獵物”——也就是武松。

我放輕腳步，慢慢地走近武松，本想偷襲他，可老毛病犯了，嗓子好痛，就大吼一聲，把那武松給驚醒了。反應(yīng)超快的我馬上跳起來，撲向他?？伤麙嗥鹕诎舭盐掖虺鋈咧?，與此同時，他卻閃在了青石旁邊。改變敘述方式，改變?nèi)朔Q任務(wù)二

我見那武松身手敏捷、力量超群，就知道這人不容易對付。我想：對于他用強攻不大可能，用智取也不行——我智商還沒他高呢！只能用強攻和智取的結(jié)合體了——我的絕招，此乃鎮(zhèn)虎之功。到現(xiàn)在還沒有一次不成功，這小子不用說肯定是我口下之食了！可人算不如天算！我用前爪按了按地面，使勁一跳撲向武松。武松看明白了我的動作，往前跑，以躲避我的進攻。我只好用力躥下來了，正落在武松前面?？晌渌煞磻?yīng)太快了，閃到了我的背后。沒有辦法，我只好把前爪搭在地上，一掀，可還是被武松閃開了。這下，我急了，大吼一聲，震得那山岡搖搖晃晃，同時也將尾巴倒豎起來，一剪，還沒剪著。

武松反倒把我摁倒在地，狠狠地揍了起來。我大聲喊“饒了我吧，我不吃你還不行嗎？”可是他非但不聽，反而打得更猛烈了。我漸漸地失去了知覺，不知道后來發(fā)生了什么。換了角度寫作指導(dǎo)如何改寫？1、要領(lǐng)會原文的主題、情節(jié)、表達方式等，審清題意、明確要求，對改體裁、改人稱、改語體及字?jǐn)?shù)限制要作到心中有數(shù)。2、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫人的，那么要作相應(yīng)的改變，標(biāo)題自然不能使用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。3、改寫需要想象，在改寫的過程中，要融入個人風(fēng)格，避免千人一面，展示自己的語言風(fēng)格和行文風(fēng)格。既區(qū)別于原文，又有個性。4、保持兩個“一致”，一是文章風(fēng)格要一致，二是敘述方式要一致。作業(yè)布置本單元的課文改寫課本劇思路導(dǎo)航本單元學(xué)過的課文有《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》。第一步：確定主題，你想寫哪篇？表達什么主題？第二步：劇本不同于小說，需要確定時間、人物、情節(jié)、場景。你就是導(dǎo)演，先來安排一下吧！哪些人物出場？在什么場景表演？他們說些什么才能推動情節(jié)的發(fā)展？第三步：內(nèi)容以語言對話的方式來呈現(xiàn)，需要確定人物的對話。心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明。、第四步：寫好后交流評比，試著表演表演。例文欣賞范進中舉（課本劇節(jié)選）第二場報喜人物：范進，范母，三個報喜人，五個鄰居。場景：范家范：(推門進家)娘，我回來了。范母：(從后面出來，聲音微弱)兒啊，你這幾天去哪里了?范：我進城參加考試了。范母:“兒啊，我有一只生蛋的母雞，你快拿集上去賣了，買幾升米來煮餐粥吃，我已是餓的兩眼都看不見了。”范：好?。ㄗルu，抱雞下）(一片鑼聲響起，報喜人一騎著馬來到范進家門前，把馬拴好)報喜人:快！快請范老爺出來，恭喜高中！（范母忙躲進屋子里，又探出頭來。）范母：小兒方才出去了，去集市上了。例文欣