曹沖稱象教學(xué)反思三篇

曹沖稱象教學(xué)反思三篇曹沖稱象教學(xué)反思1

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學(xué)也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)同學(xué)的想象，收到不錯的教學(xué)效果。

首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最終制定了切合同學(xué)實(shí)際的、更為同學(xué)所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采納了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清楚的消失在同學(xué)的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使同學(xué)產(chǎn)生了稱象怎么稱的愛好。在突破難點(diǎn)上，我采納的是通過同學(xué)默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、溝通匯報和課件展現(xiàn)的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的奇妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想方法。

其次，在字詞教學(xué)上，我采納了通過字義識字（比如教學(xué)“稱”時，讓同學(xué)想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學(xué)砍，同學(xué)們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合詳細(xì)情景識字（比如談?wù)?，是在出示官員們的話時讓同學(xué)想象當(dāng)時的場景來理解的，還擴(kuò)充了詞語談?wù)摷娂姡┒喾N識字方法調(diào)動同學(xué)識字的愛好和熱忱，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了假如是你，怎樣稱象的問題。沒想到同學(xué)們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了同學(xué)思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了同學(xué)的信念。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在同學(xué)勾畫稱象的動詞時，沒有給同學(xué)足夠的時間溝通，一來是自己焦急了，二來怕同學(xué)們說不好，所以想降低同學(xué)的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)當(dāng)再次比較一下兩個字的區(qū)分，這樣在以后的讀課文過程中就不會有同學(xué)誤會了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好。

我想：今后的.每節(jié)課假如都能從多個方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)討論的話，那我的每節(jié)語文課都能使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我盼望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

總之，通過這節(jié)課使我熟悉到，要想講一節(jié)勝利的課除了需要細(xì)心備課之外，更需要一個老師多方面的素養(yǎng)（調(diào)控課堂力量、處理生成問題、心理承受力量），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的老師。

曹沖稱象教學(xué)反思2

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的同學(xué)都會身深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓同學(xué)樂在其中，思在其中，同學(xué)把握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，制造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了愛好盎然的語文學(xué)習(xí)生活，同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和同學(xué)是公平的對話關(guān)系，真正把主體地位還給同學(xué)。

二、從激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，讓他們從感愛好的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生愛好后，我有效的利用同學(xué)的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給同學(xué)，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，并賜予適時的引導(dǎo)，幫助同學(xué)歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓同學(xué)自由的說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了同學(xué)的語言力量。課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，同學(xué)解決問題的力量得到了提高。

五、借助FLASH動畫讓同學(xué)邊操作邊說明，關(guān)心同學(xué)弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散同學(xué)的形象思維。充分讓同學(xué)勤于動腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時，信任孩子們才智的火花會準(zhǔn)時出現(xiàn)，個個都會成為“才智星”。

改進(jìn)措施:

以學(xué)校生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中主要讓同學(xué)自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

曹沖稱象教學(xué)反思3

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的同學(xué)也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)同學(xué)的想象，收到不錯的教學(xué)效果。

一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學(xué)中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)同學(xué)熟悉“稱”，透過對“雞”、“羊”、“?！钡幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》?！敝笪野鍟n題，這個導(dǎo)入，很快抓住了同學(xué)的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”同學(xué)很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最終真的稱出來了嗎？”我的導(dǎo)語也就成了同學(xué)的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)同學(xué)愛好，開啟同學(xué)思維的目標(biāo)。

二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！薄熬烤埂薄肮妗?，這些詞要指導(dǎo)同學(xué)透過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié)，同學(xué)對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了同學(xué)的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓同學(xué)感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學(xué)過程中，我重視同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？”然后，梳理同學(xué)的問題，循著同學(xué)的問題，逐個引導(dǎo)同學(xué)合作爭論，最終解決問題。

四、不足之處，仔細(xì)總結(jié)反思

《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們“平常多觀看，遇事多動腦，就能找到解