淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用

PAGEPAGE1淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用第一篇：淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，從其誕生的那一天起，就因其特有的生動性、直觀性和交互性，迅速在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占有了重要的一席之地，成為許多教師趨之若騖的一種教學(xué)手段。由于受地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)條件所限，目前，城市學(xué)校的多媒體課件使用已日趨完善，而對于占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)來說，多媒體課件的使用還處于起步和探索階段。正因?yàn)槿绱?，廣大農(nóng)村教師對于如何在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，尤其是教學(xué)工具性和人文性共舉的語文學(xué)科時(shí)如何使用多媒體課件，還存在著不同的聲音。本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對這個(gè)問題表述一下自己的觀點(diǎn)。目前農(nóng)村語文教學(xué)中多媒體課件使用的幾個(gè)誤區(qū)1、“玉手移栽霜露經(jīng)”——照抄照搬由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，資源共享已經(jīng)是家常便飯，只要輸入課題，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，大量制作精美、設(shè)計(jì)考究的課件就會出現(xiàn)在眼前。然而，很多教師忽略了很重要的一點(diǎn)——這些課件的制作者在設(shè)計(jì)課件時(shí)，是按照他對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)的，不一定完全適合我們自己的課堂教學(xué)。如果我們不考慮自己的實(shí)際情況，把迅雷和快車作為自己課件制作的唯一手段，必將出現(xiàn)曲高和寡的狀況，使課件使用無法達(dá)到預(yù)期的效果。2、“平沙莽莽黃入天”——平淡無奇隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著變化，這也對教育評價(jià)產(chǎn)生了影響。很多教師也意識到了這一點(diǎn)，他們知道：如果自己不能在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，必將為同事們所嘲笑，為學(xué)生們所質(zhì)疑。于是，我們在語文課上就見到了這樣的課件：一是課文內(nèi)容；二是生字新詞；三是課堂練習(xí)。當(dāng)然我不是說這些內(nèi)容不可以借助多媒體出示，但如果一堂課的課件只是包含了這些內(nèi)容，我們又何必大費(fèi)周張？課文內(nèi)容和生字詞教材上有，練習(xí)有一支粉筆和一塊小黑板就夠了。如此課件，不用也罷。3、“亂花漸欲迷人眼”——華而不實(shí)農(nóng)村學(xué)校的師資水平和城市不可同日而語，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有專職的課件制作人員，而是需要授課教師自己制作課件。而由于個(gè)人素質(zhì)所限，教師制作課件并不是一件很容易的事。但部分教師為了標(biāo)新立異，卻走上了嘩眾取寵的歧途。這有兩種情況：一、課件制作手段華而不實(shí)。筆者曾聽過一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是北師大版五年級教材《望廬山瀑布》，為了再現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，授課教師竟然用flash制作了近三分鐘的動畫，制作水平之高超著實(shí)令我驚嘆。但是，作為一名普通的農(nóng)村授課教師，制作如此花哨的課件，怕不是一件很容易的事吧，一定費(fèi)時(shí)不少。如果從網(wǎng)上下載一段視頻，反節(jié)省下來的時(shí)間用在對學(xué)生和教材的研究上，也許效果更好。二、課件使用華而不實(shí)。為什么用課件？什么時(shí)間用？怎樣用？這些問題對于一部分教師來說，恐怕一直也沒有想過。于是，我們就見到了這樣的課件使用，從導(dǎo)入新課到課堂總結(jié)，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)都有課件。就連學(xué)生在思考問題時(shí)也要播放音樂，美其名曰“激發(fā)學(xué)生思考興趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激發(fā)還是干擾？4、“任爾東西南北風(fēng)”——僵化呆板目前，大多數(shù)課件都只是面向?qū)嶋H課堂教學(xué)的。教師進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進(jìn)一步的教研活動。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給教師帶來了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對象的逼真程度、配音的選擇以及動畫的運(yùn)用上缺乏考慮?！钡n件一經(jīng)完成，教師就難有修改或自行組織教學(xué)素材的空間，從而使之成為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的障礙。多媒體課件設(shè)計(jì)和使用的基本理念筆者并非專家，但在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了幾點(diǎn)多媒體課件設(shè)計(jì)和使用的幾點(diǎn)心得，供大家參考：多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)刪繁就簡。對于農(nóng)村學(xué)校來說，教師所掌握的計(jì)算機(jī)技能不多。因此我們在制作課件時(shí)，應(yīng)盡量本著實(shí)用的原則，采用一些較為簡單的制作軟件，如ppt、mediaplayer等。只有這樣，我們才能在有限的時(shí)間里，制作出符合學(xué)生需要的、實(shí)用的多媒體課件。多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該本著交互性原則。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出符合適合學(xué)生要求的課件，并留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到實(shí)際教學(xué)的靈活性，給自己留下必要的能動的選擇余地。只有這樣，才能使自己制作的課件最大限度的服務(wù)于課堂教學(xué)。多媒體課件在使用時(shí)應(yīng)畫龍點(diǎn)睛。課件的使用在精而不在多。課件的使用應(yīng)有明確的目的，是激發(fā)興趣，還是培養(yǎng)情感；是解決重點(diǎn)還是突破難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)胸有成竹。只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，起到輔導(dǎo)教學(xué)的目的。多媒體課件在語文課中的應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)勢明顯，效果顯著，所以才成為多數(shù)教師的首選教學(xué)手段。然而，課件只是一種達(dá)到教學(xué)目的的手段，而不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主要旋律。如果在教學(xué)過程中光注重氣氛，一味追求課堂效果，必將適得其反。就語文學(xué)科的特點(diǎn)而言，我認(rèn)為多媒體課件的使用就該出現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以課件導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境?！俺晒Φ膶?dǎo)入等于一半好課”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和引起注意，迅速集中思維有著至關(guān)重要的作用。而多媒體課件的生動性和直觀性，無疑是課堂導(dǎo)入所必需的元素。所以教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可以借助于多媒體課件，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)。以課件引導(dǎo)閱讀，事半功倍。在語文課堂教學(xué)中，我們常常會讓學(xué)生讀課文，提出一些問題，教師再從中選擇一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生閱讀理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，閱讀提示完全可以用課件來出示。因?yàn)槲覀冊趥湔n時(shí)，就已經(jīng)知道哪些問題是學(xué)生必須理解的，就可以把這些問題制作成課件。等學(xué)生有了問題的答案之后，我們又可以適時(shí)地出示正確的答案既省時(shí)又省力。但是有一點(diǎn)一定要注意：課件并不能代替板書，因?yàn)檎n件具有流動性，不像板書可以保留較長的時(shí)間。以課件指導(dǎo)朗讀，巧補(bǔ)不足。不可否認(rèn)，由于地域差異的影響，我國大部分地區(qū)的教師普通話水平并不是很高。而朗讀又是語文學(xué)科培養(yǎng)的一種重要能力。在這種情況下，指導(dǎo)朗讀成為一部分教師很頭痛的一件事。而多媒體課件中的聲音元素，恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾。字正腔圓的朗讀，對于提高學(xué)生的朗讀水平、推廣普通話，無疑會起到巨大的作用。同時(shí)，在朗讀的過程中，我們還可以利用多媒體課件播放伴奏，對學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。以課件德育滲透，潤物無聲。前面已經(jīng)提到過，語文學(xué)科與其它學(xué)科的最大不同，就在于它除了工具性之外，還具有明顯的人文特征，這是語文學(xué)科成為除思品課之外最重要的對學(xué)生進(jìn)行德育教育的學(xué)科的原因。然而，不可否認(rèn)，教材中的內(nèi)容由于受篇幅所限，存在著一定的局限性。而且，一部分課文內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，就更不用說情感上的共鳴了。在這種情況下，我們可以借助多媒體課件，把那些抽象的具體化，把農(nóng)村孩子從沒見過的東西出示在學(xué)生的面前。這樣，遙不可及的東西就活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)，我們還可以對課文沒有交待到位的知識進(jìn)行補(bǔ)充，從而使學(xué)生很容易就達(dá)到觸景生情的效果，完成情感教育。以課件結(jié)束教學(xué)，回味無窮。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，一堂課也接近了尾聲。然而，如果我們草草收兵，就會顯得虎頭蛇尾。因?yàn)檎n堂總結(jié)會起到兩個(gè)作用：一是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行歸結(jié)；二是在情感教育結(jié)束后，再一次進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的升華。針對這兩個(gè)作用，我們可以借助課件進(jìn)行兩種形式的總結(jié)：一是把本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)出示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對照檢查，查缺補(bǔ)漏；二是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感再次得到震撼，實(shí)現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的的境界。當(dāng)然，我們可以在這些環(huán)節(jié)使用多媒體課件，但不是說我們一定要在一節(jié)課中處處使用課件。我們應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容的具體特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地使用，才能充分發(fā)揮多媒體課件的作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)為教育服務(wù)。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用20XX-02-2319:12:32|分類：教育|字號訂閱隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越多地被人們應(yīng)用于日常生活之中?，F(xiàn)代教育為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，通過實(shí)踐逐漸的與信息技術(shù)整合已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的趨勢。但從當(dāng)前多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，教師對多媒體課件的使用及應(yīng)起作用的認(rèn)識還存在一定的誤區(qū)，例如認(rèn)為多媒體課件是公開課的裝飾品，板書的替代品等。本文以小學(xué)語文教學(xué)為背景，針對教師在教學(xué)過程中對多媒體課件的認(rèn)識，從多媒體課件及其應(yīng)用意義出發(fā)，闡述教師如何從課件的準(zhǔn)備階段開始，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等來設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，并在課后進(jìn)行充分的教學(xué)反思。一、多媒體課件的概念范疇及應(yīng)用意義（一）多媒體課件的概念范疇所謂媒體，就是泛指能夠承載并傳遞信息的任何載體或工具。廣義的解釋可以將媒體看作是實(shí)現(xiàn)信息從信息源傳遞到接受信息者的一切技術(shù)手段。多媒體技術(shù)就可以是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息的技術(shù)?，F(xiàn)在國內(nèi)外所說的多媒體是指當(dāng)前以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化多媒體，用以區(qū)別于過去由多種媒體設(shè)備組合而成的多媒體應(yīng)用。教學(xué)中廣泛應(yīng)用的課件是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容特定的教學(xué)軟件，是教學(xué)信息與教學(xué)程序的結(jié)合。其中教學(xué)信息指教學(xué)內(nèi)容的符號化（包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和媒體資源）；教學(xué)程序反映教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的人際互動控制規(guī)則。[1]本文中所涉及的多媒體課件是指以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，其他媒體設(shè)備為輔助，具有一定互動性，內(nèi)容特定的教學(xué)軟件。（二）多媒體課件的應(yīng)用意義接下來通過對多媒體課件自身特點(diǎn)的例舉，談?wù)劧嗝襟w課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義。1、多媒體課件可利用的媒體資源具有多樣性，有助于增加課堂教學(xué)的知識密度由于小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，知識結(jié)構(gòu)還不完善，小學(xué)階段語文教學(xué)的主要任務(wù)就是對語言的學(xué)習(xí)。但僅憑教材所提供的資料，學(xué)生難以滿足自身對知識的需要，教師也難以實(shí)現(xiàn)對新授知識的拓展。所以在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與授課內(nèi)容相關(guān)的課外知識，增加知識的密度，有助于小學(xué)生思維的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高。2、多媒體課件的表現(xiàn)手法豐富多彩，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官讓小學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官參與到課堂活動中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，保證學(xué)生更好地掌握知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教材時(shí)如果僅僅只是聽講，就不如既聽講，又觀察，又動手。因?yàn)檫@樣做，大腦可以多方面進(jìn)行分析綜合活動，從多方面形成暫時(shí)聯(lián)系，獲得對所學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)更全面地感受，有助于對新知的理解。同時(shí)，小學(xué)生在觀察時(shí)還要盡可能運(yùn)用語言，因?yàn)槿说母杏X形象通常是用詞來表示的，詞語本身具有概括的特性和揭示客觀事物本質(zhì)特征的屬性，通過詞，可以把所觀察的事物納入已有的知識系統(tǒng)，讓小學(xué)生對知識學(xué)得深刻、學(xué)得牢固。3、多媒體課件具有靈活的交互性這一特點(diǎn)使教師的課堂講授形式更加豐富，教師對多媒體課件的設(shè)計(jì)可以從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生自身也參與到課件的演示中來，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在參與中快樂的獲取知識，為學(xué)生更加牢固地掌握知識打下基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體課件的這種交互性，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的狀況，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛。二、小學(xué)語文多媒體課件制作的指導(dǎo)思想對于多媒體課件地設(shè)計(jì)制作者，想制作出優(yōu)秀的多媒體課件，必須對課件的設(shè)計(jì)思想有著正確的態(tài)度，以便在課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠做到目的明確，少做“無用功”，從而避免給實(shí)際教學(xué)帶來不必要的麻煩。（一）以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，明確以學(xué)生為中心建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要理念就是“理解”是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，人們對事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因而對知識正誤的判斷只能是相對的；在教學(xué)過程中，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心主導(dǎo)地位，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。[2]對于小學(xué)語文教學(xué)，它的主要任務(wù)是教會小學(xué)生掌握語言，并通過教學(xué)，發(fā)展兒童的口頭言語、書面言語和內(nèi)部言語能力[3]。因此在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是十分必要的。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以讓學(xué)生有多種機(jī)會去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，鍛煉學(xué)生的言語能力，通過自身與情境交互所產(chǎn)生的反饋信息，從而得到對新知識的理解與建構(gòu)。多媒體課件可以說是創(chuàng)設(shè)情境的一種十分有效的手段，它在情景創(chuàng)設(shè)方面有著巨大的優(yōu)勢。多媒體課件可以通過多種多樣的手段，利用豐富的媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境。通過所創(chuàng)設(shè)的情境，對學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生想象，促使學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與情景交互所得到的反饋信息，對相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和建構(gòu)。這種效果是通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法達(dá)到的。（二）符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)我們面對的小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，注意、觀察能力等心理現(xiàn)象上具有其自身的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)及使用都要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。1、滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，富有成效。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)習(xí)興趣在不同年級的學(xué)生中所表現(xiàn)出來的特征有所不同。剛?cè)雽W(xué)的兒童主要對各種各樣的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動本身感興趣，如背書包去上學(xué)，在課堂上一會兒念拼音，一會寫字，一會做游戲等。在語文教學(xué)中，教師可以利用低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)形式的變化感興趣這一點(diǎn)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，巧妙地利用多媒體課件設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)或游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著年級的增長，漸漸地學(xué)生開始重視學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)內(nèi)容。從三年級開始喜歡比較新穎的、需要開動腦筋、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在這個(gè)時(shí)期，語文教師應(yīng)特別重視向?qū)W生解釋課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些需要獨(dú)立思考或可以互動的活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知之欲，使學(xué)生融入到教學(xué)活動中，獲得真知、思維得到發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰如其分地評價(jià)，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。2、符合小學(xué)生的注意特點(diǎn)小學(xué)生注意的發(fā)展過程是從無意注意占優(yōu)勢，逐漸向有意注意占主導(dǎo)發(fā)展的，同時(shí)小學(xué)生注意的集中能力也是在逐步發(fā)展的。低年級學(xué)生剛離開幼兒園不久，還不能完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，無意注意仍起重要作用，他們的注意在很大程度上會被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境所吸引，而且學(xué)生注意集中的時(shí)間較短，穩(wěn)定性較差。所以，教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，盡量采用直觀的、生動形象的教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)豐富的以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)情境，這樣在防止學(xué)生注意力分散的同時(shí)，還能適當(dāng)控制小學(xué)生注意集中的穩(wěn)定性。四五年級小學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位，他們逐步理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會義務(wù)。在這一階段，教師就可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少游戲在教學(xué)中的比重。[4]。在讓學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)和具體方法的基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體課件綜合圖片、視頻、音頻等等各種媒體資源，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官參與到教學(xué)活動中，這是保證學(xué)生更好地掌握教材的條件之一。4、考慮到學(xué)生間的差異小學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生間的差異，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有發(fā)揮的空間。不同學(xué)生在自身能力上存在著一定的差異。由于小學(xué)生的生理和心理都處于成長中，對于不同的學(xué)生，他們的成長速度有快有慢，難免在自身能力上存在差異。在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生間存在的這種差異，要求教師不能拿同一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)情境中所涉及的問題要適中，既要讓在某些方面能力強(qiáng)的同學(xué)得到一定的成就感，又不能讓相應(yīng)能力弱的同學(xué)感到自卑。此外，在設(shè)計(jì)制作小學(xué)語文多媒體課件時(shí)，課件的界面應(yīng)該符合小學(xué)生的顏色感知特點(diǎn)，如兒童更多偏愛紅、黃、綠等顏色，較少偏愛灰、棕、黑等顏色，所以在課件設(shè)計(jì)制作時(shí)盡可能采用暖色作為課件的主色調(diào)。三、小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作多媒體課件對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著理想的輔助作用，但要真正發(fā)揮出課件的巨大優(yōu)勢，體現(xiàn)出多媒體課件在教學(xué)過程中的作用，還必須從課件的設(shè)計(jì)伊始就精心準(zhǔn)備。要做到從整體構(gòu)思一直到課件制作、實(shí)際應(yīng)用的整個(gè)過程中，不輕視每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，不放掉每一個(gè)制作細(xì)節(jié)，不漏掉每一個(gè)課件制作漏洞，自始至終都要深思熟慮，既要在準(zhǔn)備上下功夫，也要在制作上下功夫，努力做到設(shè)計(jì)制作的課件在實(shí)際教學(xué)中掌控自如，萬無一失。（一）多媒體課件的整體構(gòu)思與腳本設(shè)計(jì)階段對多媒體課件進(jìn)行整體構(gòu)思，首先要明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、難重點(diǎn)，其次要根據(jù)先前的構(gòu)思，寫出詳細(xì)的設(shè)計(jì)腳本。1、明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、難重點(diǎn)小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)，首先要注意與小學(xué)語文教材緊密地結(jié)合。教材是教師備課、上課的憑借物，教師只有認(rèn)真鉆研教材，把握本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理而靈活的教學(xué)方法，才能根據(jù)所掌握的內(nèi)容來決定是否需要設(shè)計(jì)課件。每一個(gè)課件都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多媒體課件才能在教學(xué)過程中為教師起到更充分的輔助作用。任何教師要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，都應(yīng)該從設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案開始入手。2、多媒體課件的腳本設(shè)計(jì)為了避免多媒體課件制作的盲目性、提高制作效率、便于修改和教師間的交流反思，制作多媒體課件前應(yīng)當(dāng)先編寫相應(yīng)多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本。多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本要依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的選定等因素，對課件內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排、巧妙的構(gòu)思，力爭使課件思路明確、主次分明，不但有內(nèi)涵美，而且有結(jié)構(gòu)美。一般來說，一個(gè)多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本應(yīng)該包括以下內(nèi)容:首先，對所選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的說明及其重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析（教學(xué)目標(biāo)包括知識傳授目標(biāo)與技能培養(yǎng)目標(biāo)的確定）；其次，對教學(xué)步驟的描述及其相應(yīng)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（教學(xué)步驟描述是指通過多媒體的運(yùn)用，對應(yīng)收到的教學(xué)效果的描述。課件結(jié)構(gòu)包括多媒體資源的組織方法、預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)方法、多媒體課件內(nèi)容的分解、細(xì)化與圖示等等）；再次，對運(yùn)用多媒體課件教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期效果的描述等。在編寫小學(xué)語文多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本時(shí)應(yīng)注意的問題：（1）巧妙的課堂導(dǎo)入和小結(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能迅速調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。一堂課的開頭是小學(xué)生有意注意最集中的時(shí)候，就是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，利用得好，事半而功倍，利用得不好，則會事倍而功半。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地把學(xué)生的注意力集中到多媒體課件之中，讓學(xué)生逐步投入到課堂中來，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探求知識的欲望。正如著名特級教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！盵5]可見一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件從開始就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)制作，深思熟慮，不能草草了事。（圖1）【案例1】在講授小學(xué)課文《語言的魅力》第二課時(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂的導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生看動畫回憶課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。具體設(shè)計(jì)可以是先讓學(xué)生看一段動畫（見圖1）,讓學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)上，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)提示填空，把課文的大概意思填完整，這讓學(xué)生回憶了第一課時(shí)所講的內(nèi)容，有助于學(xué)生對第二課時(shí)內(nèi)容的更好理解。課堂小結(jié)是一堂語文課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是多媒體課件腳本設(shè)計(jì)中不可忽視的一部分，盡管這部分內(nèi)容不會很多，但對于學(xué)生的知識拓展、教師及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息卻是十分重要的環(huán)節(jié)?！景咐?】在教《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，由于課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，講的是大自然中能夠幫助我們準(zhǔn)確辨別方向的天然指南針（太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪等）。所以在教學(xué)的最后，可以借助多媒體課件對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。教師可以讓學(xué)生說一說除了課文上介紹的幾種天然指南針之外，還有哪些天然指南針。首先老師可以通過課件展示一些資料，然后再讓學(xué)生到前邊展示并說明一下自己在課前搜集的相關(guān)信息，讓全班同學(xué)了解其他一些天然指南針的特點(diǎn)，如向日葵、樹的年輪、樹皮、螞蟻穴的洞口等等。這種利用多媒體課件展示的方式，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，完成了教學(xué)目的，并對課文內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展和延伸。（2）合理的構(gòu)思，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于小學(xué)生的正處于從具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時(shí)期，教師在語文教學(xué)中可以利用直觀的形象幫助學(xué)生理解課文中的抽象，讓課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。比如有一些課文中會出現(xiàn)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)或已經(jīng)退出歷史舞臺的事物，教師這時(shí)則可以通過多媒體課件的展示突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生更加貼近課文所描述的情境。【案例3】顏彩燕老師在教《雪地里的小畫家》一課時(shí)，雪景對于處在南方的學(xué)生來說很陌生，教師可以在上課伊始，把大雪紛飛的雪景利用多媒體課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件的背景圖上是滿山厚厚的積雪，還有那被積雪壓彎了腰的老樹，伴隨著“呼呼”的風(fēng)聲，前面是飛飛揚(yáng)揚(yáng)飄落的雪花。目睹此景，學(xué)生們不禁發(fā)出贊嘆:“哇，好美呀!”學(xué)生的注意力一下子集中到課堂中來，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣驟然高漲，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)課外的了解，各抒己見，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的講授方式，自然流暢，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的效果?！景咐?】在教古詩《草》時(shí)，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問：“詩中哪個(gè)字說的就是這個(gè)季節(jié)的小草特征？”學(xué)生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時(shí)，教師提示“小草的根在哪里”。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中展露著嫩綠的期望。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強(qiáng)不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。[6]（3）利用媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。由于小學(xué)生的注意能力隨著年齡的增長，正逐漸的從無意注意占主導(dǎo)向有意注意占主導(dǎo)過渡，他們注意力的穩(wěn)定性和持久性比較差。所以在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種不同情境，不斷的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，讓他們的思維、言語等能力得到有效的發(fā)展。【案例5】在教《能源》一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生快速從文章中獲取有效信息的能力，所以教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件中設(shè)置了“爭分奪秒”“我是記憶小能手”“我是自學(xué)小能手”“我是傾聽小能手”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)就像一個(gè)小游戲。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，鍛煉了快速閱讀，獲取信息，瞬時(shí)記憶等多方面的能力，促進(jìn)了小學(xué)生的成長。（4）把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，不能讓多媒體課件取代學(xué)生的讀、說。教師不能幻想把知識點(diǎn)通過多媒體的演示一蹴而就，要知道語文素養(yǎng)的形成需要一個(gè)長期積淀的過程。小學(xué)生在語文課上的收獲應(yīng)是領(lǐng)悟到哪個(gè)詞、哪句話、哪個(gè)段、哪個(gè)情節(jié)，而這個(gè)領(lǐng)悟過程往往還需要學(xué)生的讀，俗話說得好：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，我們不能因?yàn)槎嗝襟w課件的出現(xiàn)，而放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！景咐?】在《紙奶奶的生日》一課中，有這樣一句話：“奶奶，我的本領(lǐng)可大啦！”，而這句話如果讀的重音不同（如突出“我”，突出“本領(lǐng)”，突出“大”），那么這句話的意思也就相應(yīng)不同，而配圖錄音范讀通常只有一種讀法，這樣就束縛了學(xué)生朗讀的多元性訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的多元化智力發(fā)展，不利于學(xué)生朗讀水平的全面提高[7]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生把幾種讀法都試著讀一讀，并體會不同讀法的意思有什么不同，然后再讓大家一起交流，這樣不僅鍛煉了學(xué)生讀的能力，還鍛煉了他們的思考和表達(dá)能力。（5）操作上靈活、簡便，具有一定的互動。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)教師沒有準(zhǔn)備的情境發(fā)生，但這些特殊情境往往可以體現(xiàn)出學(xué)生對課堂教學(xué)的真實(shí)反饋，教師絕對不能忽視這些突發(fā)情境。這就要求在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作階段，要為課件本身留有一定的“自由空間”，即讓課件具有一定的靈活性，以便教師能夠從容的面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的“疑難問題”。實(shí)現(xiàn)多媒體課件的靈活性，可以在制作課件時(shí)采用非線性的結(jié)構(gòu)，即不一定按照順序執(zhí)行課件的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，這樣可以讓教師在課堂上根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用多媒體課件。在保證多媒體課件靈活性的同時(shí)，還應(yīng)該注意操作上的簡潔明了，主次分明，條理清晰。在小學(xué)語文教學(xué)中，有的多媒體課件一味渲染多媒體的聲音、色彩和動畫效果，搞得小學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生上課變成了看新鮮玩意兒，這使小學(xué)生的注意力很難集中到最基本的語文和能力訓(xùn)練當(dāng)中來。類似這樣的多媒體課件很不利于小學(xué)生注意力的發(fā)展?！景咐?】我聽過一節(jié)小學(xué)低年級的識字課教學(xué)，在這節(jié)課中，教師運(yùn)用的多媒體課件從教學(xué)效果上并沒有起到預(yù)期目的。教師把所學(xué)的每一個(gè)字都設(shè)計(jì)成動畫展示，這個(gè)初衷是好的，但每個(gè)動畫的構(gòu)思看上去卻有些凌亂，再加上形式單一，對于低年級小學(xué)生來說，很難讓他們把注意力保持在課堂學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“里”這個(gè)字時(shí)，課件先展示了一個(gè)雞蛋，然后雞蛋碎了，滿屏幕的金花四濺，從里面蹦出一個(gè)小兔子，看到這些學(xué)生的確很興奮，但這樣的動畫并不能有效的讓學(xué)生理解“里”這個(gè)字的含義，學(xué)生全把注意力放在了觀看新鮮動畫上面了。小學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該適當(dāng)增加一些互動，不要求互動性很強(qiáng)，只要能讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與媒體之間產(chǎn)生一種信息的交流即可。具有一定互動性的多媒體課件，在一定程度上可以滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在小學(xué)語文課中，教師可以設(shè)置一些類似連線類型的游戲，用來檢驗(yàn)學(xué)生對課文詞語的理解程度。游戲可以讓學(xué)生上臺自己操作，學(xué)生做完題后，課件根據(jù)正確答案給出相應(yīng)的效果：答案正確就給出一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的圖樣和一個(gè)歡快的音樂；答案不對則給一個(gè)鼓勵(lì)的圖樣或一個(gè)提示的語言。這樣利用多媒體的互動性，不但改變了學(xué)生在語文課中被動接受的局面，而且激活了他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們對課堂中教師講臺的好奇心，豐富了課堂的教學(xué)形式，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。（二）資源的收集與組織編寫完較為詳盡的課件設(shè)計(jì)腳本，接下來要搜集制作課件所需的資源。在搜集多媒體課件制作資源的過程中，教師應(yīng)該注意，所搜集整理的資料要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有一定的目的性、多樣性和開放性，但并不是雜而多，應(yīng)該做到既豐富又不離主題，使這些資源在實(shí)際應(yīng)用中能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己在頭腦中建構(gòu)概念和對課文進(jìn)行理解。所搜集的資源一般可以分為視覺和聽覺兩種。對于視覺資源，要針對小學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，選材適當(dāng)，搭配合理，一切要為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，不要讓所選資源起到喧賓奪主的作用。比如太強(qiáng)的背景，太多顯眼的按鈕，不恰當(dāng)?shù)囊曨l引用等等，不僅不會對教學(xué)產(chǎn)生輔助作用，有時(shí)甚至?xí)稚⑿W(xué)生的注意力。對于音頻資源的選擇，一是課件的配樂，盡量做到與課文內(nèi)容相匹配，如果找不到合適的音樂，寧可不用也不能湊合；另一種是課文的泛讀，最好找專業(yè)人士的誦讀錄音，或有經(jīng)驗(yàn)的朗讀人員，因?yàn)楹玫恼b讀可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，還有助于學(xué)生對課文語言的理解?！景咐?】在《海底世界》一課中，為了讓內(nèi)陸學(xué)生感受到課文所描述的情境，可以對制作課件的材料進(jìn)行精心選擇。在教學(xué)中，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生仔細(xì)欣賞大海，感受海面的波濤洶涌，然后讓學(xué)生說說海面的情景[8]。教師可以搜集一些能夠體現(xiàn)大海浩瀚無垠的圖片和視頻，配上海浪的聲音，看著那波濤洶涌的畫面，學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的欲望就自然調(diào)動起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時(shí)，教師再利用多媒體展示海底世界的畫面，引出本課的主題，讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)海底的另一個(gè)美景。同時(shí)，為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，教師還可以出示描寫海底美景的有關(guān)句子，通過深情的朗讀和配樂，達(dá)到加深理解的目的。通過精心搜集材料，把多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字?！景咐?】有一節(jié)《麻雀》的公開課。教師運(yùn)用了多媒體演示了獵狗的步步逼進(jìn)，小麻雀的顫抖，老麻雀從樹上直“落”下來，扎煞著翅膀，絕望地尖叫著的情景，但制作的背景是樹林里綠樹成蔭，路邊盛開著美麗的小花。色彩鮮明的背景使得灰色的麻雀不起眼，很容易分散學(xué)生的注意力，而且顯然與課文要渲演的悲壯氣氛是極不符合的。實(shí)際教師可以這樣設(shè)計(jì)，除了小麻雀掉下來的那棵樹設(shè)計(jì)成近景外，其他的背景可采用淡灰色為主的朦朧遠(yuǎn)景，而且近景的這一棵樹，也要顯示出蕭瑟的景象，落葉飄零，以突出主題和渲染悲壯氣氛，這樣就更完美了。[9]由此可見，在小學(xué)語文多媒體課件的制作過程中，精心選擇課件素材，合理組織相關(guān)資料，準(zhǔn)確、有效地表達(dá)課文中所要體現(xiàn)的意境，是使多媒體課件達(dá)到教學(xué)最佳效果的重要條件之一。（三）適當(dāng)手段與完成設(shè)計(jì)制作1、適當(dāng)手段如今制作多媒體課件的應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，各具特色。選擇不同的軟件處理多種媒體資源，不僅可以提高制作效率，還可以充分發(fā)揮各種資源的作用。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作動畫、整合圖片資源，Goldwave編輯聲音，Premire編輯視頻等等，還可以通過Authorware、VB等等整合多種資料，制作交互性較強(qiáng)的多媒體課件。在選擇制作軟件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①選擇合適的軟件，保證制作課件的效率。②不要片面追求課件制做的難度，制作難度要適度，達(dá)到教學(xué)要求即可，畢竟課件只是為教學(xué)服務(wù)的工具。③多媒體課件的界面要典雅，不要為了追求多媒體課件的外表華麗，而忘記課件是為教學(xué)服務(wù)的這一原則。2、完成設(shè)計(jì)制作這是制作出多媒體課件成品的最后一步，在這一步將根據(jù)已經(jīng)編寫好的多媒體課件的設(shè)計(jì)腳本，在各種設(shè)備的輔助下，利用計(jì)算機(jī)完成多媒體課件的制作。同時(shí)，還要對課件的界面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對課件的功能、效果進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)試。在這一過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）界面友好。由于媒體的豐富多樣性，文字、聲音、圖片、動畫、視頻可謂洋洋大觀。但不管什么材料，不管它多么吸引人，關(guān)鍵是要看它能不能在課件中發(fā)揮最大作用，真正有益于本課的教學(xué)。切忌在視覺效果上讓小學(xué)生眼花繚亂，同時(shí)還要注意多媒體課件除了主要內(nèi)容，最好不要有任何太顯眼的標(biāo)示（例如不斷變化的活動圖標(biāo)，顏色醒目的裝飾等等），以免分散小學(xué)生的注意力。課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，而不全是制作的視覺效果上。（2）良好的通用性和可操作性。多媒體課件的操作要簡單到不能再簡單為止，操作方法要越“傻瓜”越好，想干什么只要輕輕一點(diǎn)即可，就像翻閱一本書，沒有專業(yè)計(jì)算機(jī)知識的人也能使用。各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要快捷、方便，盡量使用最少的按鈕來實(shí)現(xiàn)課件設(shè)計(jì)腳本上所敘述的效果和作用。（3）細(xì)致的調(diào)試和優(yōu)化。這是在課件最終使用之前十分必要的一步程序，往往在調(diào)試過程中還會發(fā)現(xiàn)一些問題，我們一定要做到把任何一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)的小錯(cuò)誤消滅在實(shí)際使用之前，以確保實(shí)際使用中的萬無一失。四、使用過程中應(yīng)注意的問題及運(yùn)用后的反思（一）使用過程中應(yīng)注意的問題多媒體課件制作和調(diào)試完成后，就要在教學(xué)中檢驗(yàn)實(shí)際的應(yīng)用效果了。在運(yùn)用過程中，教師應(yīng)注意的問題可能有很多，下面僅就多媒體課件出示的時(shí)機(jī)問題作展開說明：1、抓住學(xué)生理解需求的時(shí)機(jī)教師不要輕易把難點(diǎn)、矛盾交給多媒體，不要盲目的用知識的形象化代替知識的抽象化，應(yīng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動，以免阻礙小學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在必要時(shí)進(jìn)行小組合作探究，當(dāng)學(xué)生思維陷入“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，再呈現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生才能豁然開朗，才能使課堂教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境，這樣會使得學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象[10]。這種手段既是對學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種鍛煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（圖2）【案例10】在教《狐假虎威》一課時(shí)，課文中的“神氣活現(xiàn)”、“大搖大擺”兩個(gè)詞語，學(xué)生如果光憑想象比較難以理解，如果通過把老虎東張西望、半信半疑,以及狐貍搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地借助老虎嚇走百獸的情景，用動畫的形式展示在學(xué)生面前(見圖2)，雖然是一種好的辦法，但會在一定程度上抑制學(xué)生的思維能力和想象力，這對于正在成長中的小學(xué)生是十分不利的。我認(rèn)為教師應(yīng)該適時(shí)地展示動畫，可以先讓學(xué)生分組到講臺上來表演狐貍和老虎當(dāng)時(shí)的表情行為，然后讓學(xué)生之間互評，最后再把事先準(zhǔn)備的動畫展示給大家。這樣激發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的想象力，同時(shí)還讓學(xué)生對自身的知識經(jīng)驗(yàn)與新知識進(jìn)行建構(gòu)，加深了學(xué)生對課文言語的理解。（圖2）2、抓住感情需求的時(shí)機(jī)教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感[11]。學(xué)生與教師的交流是能動的情感交流，而學(xué)生與多媒體課件的交流則沒有情感的互動。因此，教師在教學(xué)中不要過分依賴于課件。人機(jī)交流不能取代人與人的交流。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辯的火花，形成師生之間，學(xué)生之間的情感交流，思想碰撞?！景咐?1】在《再見了，親人》一課中，光讓學(xué)生看志愿軍離開朝鮮時(shí)的感人視頻是不夠的，因?yàn)槲膶W(xué)語言是很難用形象化的意象來表達(dá)的，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中語言的魅力，體會朝鮮人民送別志愿軍時(shí)的情感，教師還應(yīng)該配以有感情的朗讀和對學(xué)生細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。只有經(jīng)過學(xué)生反復(fù)對課文相關(guān)句子的誦讀理解，學(xué)生才會真正體會課文語言的美，從中感受離別時(shí)志愿軍和朝鮮人民的情感。（二）課后反思一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著多媒體課件的使命也隨之結(jié)束了，因?yàn)槎嗝襟w課件不是一個(gè)臨時(shí)的軟件，在以后的教學(xué)中難免還會用到。所以，在課后對教學(xué)過程及多媒體課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思是十分必要的環(huán)節(jié)。在反思過程中，要對使用過的課件進(jìn)行客觀而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，修改其中存在的不足，總結(jié)制作課件的經(jīng)驗(yàn)，以便課件在以后的教學(xué)中得到更好、更廣泛的應(yīng)用。在對多媒體課件反思的同時(shí)，小學(xué)語文教師還不能忽視對自身素質(zhì)的反思。上好一堂課絕非易事，每一個(gè)小學(xué)語文教育工作者都應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，研究新理論，掌握新技術(shù)，正確處理好人（教師、學(xué)生）與媒體、媒體與媒體特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，始終從完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)合理選擇和優(yōu)化運(yùn)用多媒體課件，最大限度的發(fā)揮其在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。古詩是古代文學(xué)中的精華，語言凝煉，意境優(yōu)美。古詩在小學(xué)階段語文教材中占有一定的比重，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20XX版）》中為1～6年級學(xué)生推薦的優(yōu)秀篇目就達(dá)75篇。但是，由于小學(xué)生年齡和知識面的限制，對詩歌的理解不夠深刻，對所描繪的情景不能展開豐富的想象，學(xué)習(xí)起來比較困難，因而古詩教學(xué)一直困擾著小學(xué)語文教師。近年來，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，課件的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新的活力。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在古詩教學(xué)中如能合理巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還能深入挖掘古詩所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，體會文章的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于古詩是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說道：“畫中的女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好??？”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩的思想感情教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢的動詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫，體會到了詩人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時(shí)也受到了美的熏陶。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”讀書百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美古詩語言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象；對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準(zhǔn)確；對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。第三篇：淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識、理解、接受和應(yīng)用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學(xué)過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。一、什么是多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過程，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動空間，同時(shí)還能對學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。二、多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導(dǎo)。小學(xué)生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計(jì)算機(jī)聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能滿足學(xué)生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來。多種感官的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統(tǒng)的學(xué)具授課時(shí)，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)不如教師授課時(shí)使用生動的課件。因此教師應(yīng)該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學(xué)深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中起著主體作用。教師只是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學(xué)模式出現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導(dǎo)，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)手段無法比擬。三、多媒體課件在教學(xué)中的具體運(yùn)用和效果（一）用多媒體課件導(dǎo)入新課課題，讓學(xué)生“入境”進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性了。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。（二）用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，才會主動的積極的去學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動“教”為學(xué)生主動“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動性。（三）利用多媒體課件可以突破語文教學(xué)的重難點(diǎn)每篇課文、每個(gè)課時(shí)，都存在或多或少的一些教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)，有的是因?yàn)檎n文的內(nèi)容較難理解，有的是因?yàn)閷W(xué)生自身的生活閱歷還不夠豐富，有的則是受一些條件的影響等等。對于這些在教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，解決的方法當(dāng)然很多，比如聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解等。但有些課文或句子，卻不是這些傳統(tǒng)的方法所能很好地解決的。此時(shí)，如果運(yùn)用多媒體來進(jìn)行理解，卻能起到事半功倍的作用。（四）用多媒體課件加大課堂信息容量，提高語文課堂教學(xué)效率從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用多媒體課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。（五）巧用課件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。四、結(jié)論總之，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。同時(shí)它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第四篇：淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用長期以來，如何將來自不同途徑的多種信息有機(jī)地集成在一起，成為困擾廣大教育工作者的一大難題。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來越多地走進(jìn)語文課堂。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。我在平時(shí)的語文教學(xué)中通過自己做課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會寫出來，與廣大同仁交流。一、語文課件制作應(yīng)遵循的原則。第一、形式為內(nèi)容服務(wù)的原則；作為語文老師在制作課件時(shí)應(yīng)記住最基本的一條：即形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。多媒體技術(shù)無論怎樣完善，用它制作的課件無論怎樣精彩，在課堂上，它都只是一種教學(xué)手段，我們在使用這種手段時(shí)，應(yīng)明確這樣的觀點(diǎn)，語文教學(xué)始終都是語言文字的教學(xué)，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是為了幫助學(xué)生提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文課堂是用來提高學(xué)生的語文能力的，教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)充分考慮這一根本出發(fā)點(diǎn)，遵循形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，明確了這一原則以后，我們在制作課件時(shí)，才不會讓自己的課件畫面過于華美，動畫過于精彩，喧賓奪主，使學(xué)生把注意力過多地放在了課件上，忽略了我們用以進(jìn)行語文教學(xué)的語言材料。例如我在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，課件中不僅包含了《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》這兩個(gè)影音文件，更重要的是：課件中既有學(xué)習(xí)目標(biāo),又有閱讀探究題。最后還安排了寫作練筆——為《保衛(wèi)黃河》這首歌寫一段朗誦詞。真正做到了形式為內(nèi)容服務(wù)，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。第二、提高教學(xué)效率的原則。按理說，多媒體教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式一個(gè)很重要的方面，就在于它能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。在這里，教師就明確一點(diǎn)，即高效率的教學(xué)不能簡單地等同于高容量的教學(xué)，高容量的教學(xué)是教師利用課堂向?qū)W生傳授的知識多，高效率的教學(xué)是教師充分利用課堂，提高了學(xué)生的相關(guān)能力，語文課堂的高效率應(yīng)該就是教師充分利用語文課堂提高學(xué)生的語文能力。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。教師在制作和運(yùn)用課件時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能寄希望于依靠多媒體技術(shù)增加課堂容量來提高教學(xué)效率。課件的制作和運(yùn)用應(yīng)本著真正提高教學(xué)效率的原則。例如我在教學(xué)《戲曲大舞臺》和《古詩苑漫步》這兩篇綜合性學(xué)習(xí)課時(shí)，課件中除了安排了少量的影音文件，主要還是采用了以搶答題、分組必答題、才藝展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分理解和掌握戲曲的相關(guān)常識，把握欣賞古詩不同方式，真正走進(jìn)詩的世界。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生卻能在娛樂、合作、競爭中愉快的接受知識，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。第三、以學(xué)生主體的原則。在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該是這一活動的主角，是整個(gè)課堂的主體，教師是配角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂的組織者和管理者。這已是經(jīng)過這么多年的教學(xué)研究后，我們對教與學(xué)這一關(guān)系中教師與學(xué)生關(guān)系的正確定位。這一點(diǎn)，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實(shí)際一操作起來，我們就忘了這一點(diǎn)了。往往整堂課下來，我們都只是看到老師在講臺上認(rèn)真的演示自己精心制作的課件，學(xué)生在臺下觀看這些美輪美奐的課件。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系讓人想起電影院里放映員與觀眾的關(guān)系。教師在制作課件時(shí)，一定要考慮到所做課件能否調(diào)動學(xué)生的思維，在使用課件時(shí)，要重視師生之間的交流，重視學(xué)生對自己所授知識的反饋，并且據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上來加大教學(xué)容量，有效控制信息傳遞的速度，穩(wěn)中求進(jìn)，給學(xué)生留有思維的空間，實(shí)現(xiàn)信息輸入和反饋的統(tǒng)一。要不然，我們以學(xué)生為主體的教學(xué)，就有可能變成以課件為主體的教學(xué)，在課堂上，出現(xiàn)老師和學(xué)生都圍著課件轉(zhuǎn)的局面。二、語文課件使用的益處第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量語文課就是進(jìn)行語言信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。三、語文課件使用的注意事項(xiàng)多媒體對語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱。現(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：1、濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。2多媒體對語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對語言的體會能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學(xué)不能離開語言這個(gè)根本的東西，否則就不是語文課了。另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝?，制作多媒體課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢必會影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會對它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會依賴它來吸引學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學(xué)中，如果用課件來營造文學(xué)作品的意境，將對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負(fù)面影響?？傊?，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。第五篇：淺談在語文教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用淺談多媒體課件在初中語文教學(xué)中的作用姓名：王書成單位：北吳村中學(xué)通訊地址：河北省廣平縣北吳村中學(xué)郵編：057650電話：03102673593手機(jī)：***郵箱***@139.com摘要：多媒體課件具有科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)。語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，揭示教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)；有利于融興趣、知識、能力為一體，使枯燥的課堂生動化，抽象的知識具體化，復(fù)雜的問題簡單化；有利于促進(jìn)教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)過程優(yōu)化組合，教學(xué)質(zhì)量普遍提升。關(guān)鍵詞：多媒體課件語文教學(xué)作用語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，是新課程實(shí)施和語文學(xué)科克服自身弊端的需要。多媒體課件以其科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)，給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，給語文教學(xué)也帶來了一場革命。一、多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件的配樂朗誦，彩色動畫以及提供的相關(guān)背景資料、影像圖片、視頻錄像等，能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主1要是教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，給學(xué)生傳授知識。多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性，給語文教學(xué)注入了新的活力。多