人教版高中地理必修2-全套說課稿

高中地理必修2全套說課稿人口的數(shù)量變化說課稿人口的空間變化說課稿城市化說課稿農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說課稿工業(yè)地域的形成說課稿傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿1傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿2傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿3傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿4高中地理必修2所有課時(shí)的說課稿人口的數(shù)量變化說課稿尊敬的各位老師：你們好，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修二第一章的人口的數(shù)量變化（第一課時(shí)）。下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說教學(xué)程序等四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說明：

一、說教材人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題是目前人類最為關(guān)注的四大熱點(diǎn)問題。不難發(fā)現(xiàn)，在人類與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問題是資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會(huì)引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書的開篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個(gè)最直觀的角度來探討人口的變化，因?yàn)槟壳拔覈褪澜缟系娜丝趩栴}，正是由于人口增長過快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對(duì)該問題有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步樹立起人地關(guān)系的思想理念。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1、使學(xué)生理解人口自然增長率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對(duì)自然增長率、人口增長絕對(duì)數(shù)量的影響。2、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國的計(jì)劃生育政策。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。（二）過程與方法目標(biāo)：1、通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注。2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系。3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨正唯物主義世界觀。3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國計(jì)劃生育基本國策的理解。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解人口數(shù)量增長在時(shí)間、空間上的差異及其成因。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：影響人口自然增長的因素重難點(diǎn)的突破主要是（1）通過教授讀圖方法及步驟讓學(xué)生在反復(fù)讀圖中真正掌握?qǐng)D表分析的一般步驟和方法。（2）通過課堂活動(dòng)及問題思考明白影響人口自然增長的因素。三、說學(xué)生對(duì)于人口及人口問題的基本知識(shí)，學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過。但大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)都只是停留在表面現(xiàn)象上，因此高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分析不同人口增長模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布，目的旨在使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題由初中的感性認(rèn)識(shí)為主提升到理性認(rèn)識(shí)層面。五、課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）。六、說教法問題引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。四、說學(xué)法1、學(xué)會(huì)掌握地理曲線統(tǒng)計(jì)圖的閱讀方法（橫縱坐標(biāo)及曲線的含義）2、學(xué)會(huì)掌握柱狀統(tǒng)計(jì)圖的技能五、說教學(xué)過程<一>課前準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理。<二>課堂教學(xué)過程1、[新課導(dǎo)入]（多媒體顯示）PRED問題（人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題），通過PRED問題導(dǎo)入人口問題，然后從數(shù)量這個(gè)最直觀的角度看人口變化的情況——第一節(jié)《人口數(shù)量的變化》2、[講授新課]導(dǎo)入圖片1.1世界60億人口日，由書上的圖片入手，并加入一些趣聞，有助于引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生清晰地意識(shí)到人口問題的嚴(yán)峻。一、人口的自然增長請(qǐng)同學(xué)理解人口的自然增長由人口基數(shù)及自然增長率決定，而自然增長率由出生率、死亡率決定。（1）通過實(shí)例及問答的方式使學(xué)生掌握出生率、死亡率以及人口自然增長率的含義：人口自然增長率＝出生率－死亡率（2）根據(jù)P3“活動(dòng)”，使學(xué)生得出人口的自然增長不僅與人口自然增長率有關(guān)，而且還與人口基數(shù)有關(guān)：人口數(shù)量的自然增長＝人口基數(shù)×人口自然增長率針對(duì)人口自然增長和自然增長率提出一些相關(guān)問題，并通過實(shí)例和活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)概念的充分理解。探究主題一：不同歷史時(shí)期的人口增長（課本圖片展示）10萬年以來的人口增長和100年來世界人口的增長結(jié)合課本的讀圖思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察人口數(shù)量的時(shí)間變化特點(diǎn)，并分析影響人口增長產(chǎn)生時(shí)間差異的原因，使學(xué)生能夠區(qū)分不同時(shí)期人口數(shù)量增長的快慢及判斷依據(jù)。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理坐標(biāo)圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認(rèn)清坐標(biāo)表示的變量；（2）圖形的變化特征：曲線坡度大小陡緩程度的含義；（3）思考各個(gè)變量之間的因果關(guān)系。人口增長的總體趨勢(shì)：不斷增長歸納提升：影響人口增長快慢的因素是多種多樣的，但最根本的是生產(chǎn)力水平的高低，農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命都能促使人口的增長正說明了這個(gè)問題。[過渡]人口的數(shù)量變化不僅在時(shí)間上有差異，同樣在空間上也是有差異的。同一歷史時(shí)期的不同國家或地區(qū)，往往也具有不同的人口自然增長特點(diǎn)。探究主題二：不同地區(qū)的人口增長（課本圖片展示）1.41950-2005年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長通過問題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長的空間特點(diǎn)，并分析影響這一差異的原因。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生讀地理統(tǒng)計(jì)圖的能力，如何從中獲取信息：（1）認(rèn)清圖例，辨別柱子的色澤、長短所表示的含義；（2）比較同一時(shí)段（時(shí)間）不同對(duì)象，同一對(duì)象不同時(shí)段（時(shí)間）柱子的長短，確定其含義。探究主題三：通過之前探討的發(fā)展中國家人口自然增長率不斷下降的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家各自出現(xiàn)的人口問題和解決對(duì)策，樹立學(xué)生的人口發(fā)展觀。（結(jié)合課本圖片1.5“世界部分國家的人口政策”，并向?qū)W生展示不同國家人們的生活圖片來直觀說明各個(gè)國家存在的不同的人口問題。）通過討論法，結(jié)合學(xué)生自身所處中國的例子，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，吸引學(xué)生注意，更好地掌握不同國家針對(duì)不同的人口現(xiàn)狀所采用的人口政策；同時(shí)，補(bǔ)充一些典型國家的例子和圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。歸納提升：兩類國家人口數(shù)量變化帶來的問題及對(duì)策兩類國家人口數(shù)量變化帶來的問題人口政策發(fā)達(dá)國家人口老齡化嚴(yán)重，勞力不足、兵源不足、社會(huì)負(fù)擔(dān)加重鼓勵(lì)生育、引進(jìn)外來移民發(fā)展中國家新增人口的撫育費(fèi)用高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻，人口素質(zhì)提高難度大，就業(yè)壓力大，環(huán)境、資源壓力大。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)3、課堂反饋與提高多媒體顯示學(xué)案上的練習(xí)題及圖，讓學(xué)生思考，并視察學(xué)生的做題情況。這樣設(shè)計(jì)既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度鞏固知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的能力。第一章人口的變化

,,,《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

,,,一、教學(xué)目標(biāo)：

,,,1、知識(shí)目標(biāo)：

,,,（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

,,,（2）掌握影響人口遷移的主要因素。

,,,2、能力目標(biāo)：

,,,利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點(diǎn)分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

,,,3、情感目標(biāo)：

,,,運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。

,,,二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

,,,重點(diǎn)：

,,,理解影響人口遷移的主要因素。

,,,難點(diǎn)：

,,,正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實(shí)際問題。

,,,三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

,,,圖片引入：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等

,,,（一）區(qū)分概念：

,,,1、人口移動(dòng)和人口遷移

,,,人口移動(dòng)泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。

,,,人口遷移是人口移動(dòng)的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。

,,,“人口遷移”這個(gè)概念中包括了三大要素：空間移動(dòng)，居住地變更，時(shí)間限度（永久性或長期）。移動(dòng)距離的長短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)！人口遷移的特點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）人口遷移的規(guī)模大小（或人口流動(dòng)的流量大?。?）人口遷移的方向（或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布）（3）人口遷移方式（例如自發(fā)的，政府組織的，外力強(qiáng)迫等）（4）人口遷移特點(diǎn)形成的原因（自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、政治因素等）（5）人口遷移的意義（或作用），包括對(duì)遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。

2、國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移

,,,這是人口遷移按是否跨越國界而劃分的兩種形式。

,,,（1）國際人口遷移：指人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間（通常為一年）的遷移活動(dòng)。

,,,跳轉(zhuǎn)到第（二）部分的世界人口遷移在二戰(zhàn)前后的不同變化。

,,,（2）國內(nèi)人口遷移：指在一國范圍內(nèi)，人口從一地區(qū)向另一地區(qū)移居的現(xiàn)象。

,,,跳轉(zhuǎn)到第（三、四）部分的美國的人口遷移和中國的人口遷移。

,,,（二）國際人口遷移

,,,讀圖：國際人口遷移在不同歷史時(shí)期的流向（該圖可主要導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀,導(dǎo)聽,導(dǎo)思,導(dǎo)做”的作用.隨著地理教育改革引發(fā)了對(duì)地理學(xué)科新課程新理念的思考。為加快素質(zhì)教育改革，山東省部分學(xué)校嘗試導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，由于其實(shí)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、課堂效率高等特點(diǎn)，深受一線地理教師喜愛。隨之全省很多學(xué)校對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)一步研究和使用。,,,,,,教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別。一是使用目的不同，教案是為教師上好課做準(zhǔn)備，而學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；二是使用性質(zhì)不同，教案是教師為中心,具有單向性,封閉性，學(xué)案是以學(xué)生中心,具有互動(dòng)性,開放性。三是角色不同，教案是教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾，學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角。四是表達(dá)形式不同，教案是界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語，學(xué)案是界面親切,表述生動(dòng)活潑,多用口語。導(dǎo)學(xué)案的功能與作用完美的地理導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生方面能幫助學(xué)生自學(xué)、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人、樹立人地關(guān)系思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；在地理教學(xué)方面能有效促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換、能讓學(xué)生嘗試成功快樂樹立新的地理教育理念--以學(xué)生為本,師生平等；教材使用方面，導(dǎo)學(xué)案能彌補(bǔ)地理教材的不足之處、教師利用導(dǎo)學(xué)案靈活處理、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。導(dǎo)學(xué)案的利用價(jià)值與教科書同等重要。導(dǎo)學(xué)案編制的方法和技巧,,,在編制"地理導(dǎo)學(xué)案"時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從"教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教"的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架地理導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的三維目標(biāo).即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu).通過知識(shí)結(jié)構(gòu)分析,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而高效地把握人地關(guān)系思想。2、把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn),,,"地理導(dǎo)學(xué)案"把學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn)問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.,,,3、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是"導(dǎo)學(xué)案"設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實(shí)用性.還要具有一定的層次.如季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)講解時(shí)可根據(jù)課文插圖，給與學(xué)生觀察的時(shí)間之后，教師提出有效開發(fā)學(xué)生思維的問題：為什么全球典型的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在東亞、東南亞、南亞呢？”然后分組討論---學(xué)生代表回答---師生點(diǎn)評(píng)。,,,4、通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果在"導(dǎo)學(xué)案"的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和地理思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的.導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).它一般可以分為以下四個(gè)部分.其內(nèi)涵包括"學(xué)習(xí)目標(biāo)","學(xué)習(xí)重點(diǎn)","學(xué)習(xí)難點(diǎn)","問題思考","閱讀教材","學(xué)案導(dǎo)學(xué)".,,,1、三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。,,,2、知識(shí)構(gòu)成知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分.線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,基本知識(shí)點(diǎn),教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題.,,,3、學(xué)習(xí)方法學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4、技能訓(xùn)練,,,技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出針對(duì)性,實(shí)用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn),又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識(shí)視野,提高學(xué)習(xí)水平.導(dǎo)學(xué)案的制作注意事項(xiàng)與解決措施學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng):1、分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案,一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí).2、將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).3、在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).,,,4、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁",同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.5、在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.導(dǎo)學(xué)案編制的八大欄目1、標(biāo)頭：包括課題、學(xué)科、班級(jí)、姓名、座號(hào)、編制人、審閱人等；2、附標(biāo)頭：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)等,,,3、學(xué)習(xí)思路與過程：自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維導(dǎo)學(xué)4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)5、課后測(cè)評(píng)6、學(xué)習(xí)小結(jié)6、測(cè)評(píng)答案與提示7、資源鏈接(課外拓展)8、教師愛心寄語等高效地理導(dǎo)學(xué)案的制作直接影響教學(xué)質(zhì)量，研究并制作優(yōu)良的校本導(dǎo)學(xué)案對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育改革將能起到積極作用。教師的今日課堂要不斷超越昨日課堂。信息化社會(huì)的今天，有效抓住每一次教師培訓(xùn)的機(jī)遇，將有效促進(jìn)地理導(dǎo)學(xué)案研究。本節(jié)課是《城市化》的第一課時(shí)，主要內(nèi)容是城市化和世界的城市化進(jìn)程。一、教材分析城市化和世界城市化進(jìn)程，在整個(gè)《城市和城市》這一章中是重點(diǎn)內(nèi)容，其中圖表的識(shí)讀在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大的比重。能運(yùn)用有關(guān)資料概括城市化的過程和各階段的特點(diǎn)，能據(jù)此解釋不同階段城市化對(duì)自然地理環(huán)境的影響并提出可行性措施，使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要目的。二、學(xué)情分析高一（2）班是一個(gè)文科B層次班級(jí)。這個(gè)班人數(shù)多，地理基礎(chǔ)參差不齊，加上不少學(xué)生課堂上難以集中注意力，表達(dá)能力不夠好，所以，課堂氣氛難得活躍。在班主任的課堂上，很多人都想積極配合，但不少學(xué)生不敢表達(dá)出自己的真實(shí)想法。三、教學(xué)思路設(shè)計(jì)本課教學(xué)采用多媒體課件、視頻展示的方式進(jìn)行，充分運(yùn)用讀圖分析法、比較法、案例分析法等地理教學(xué)法。通過觀察城鄉(xiāng)景觀圖和聯(lián)系生活實(shí)際理解城市化，讓學(xué)生樹立起地理事物之間相互聯(lián)系、利弊并存的唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)是世界城市化進(jìn)程的分析，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)城市化進(jìn)程折線、曲線圖的識(shí)讀。圍繞研究性地理教學(xué)模式“情—導(dǎo)—探—評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，本課的設(shè)計(jì)如下。教學(xué)過程：【景觀圖欣賞】課前滾動(dòng)播放城市與農(nóng)村的景觀實(shí)圖，讓學(xué)生形成感官印象。【新課導(dǎo)入】選取滾動(dòng)播放的景觀圖中一幅，面向全班提問：“這是城市？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中所見景象發(fā)言。接著，再展示上海市區(qū)用地規(guī)模和人口數(shù)量隨時(shí)間的變化圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合城市等級(jí)相關(guān)知識(shí)發(fā)言【引出課題】以上變化都是城市化的過程。那么，到底什么是城市化呢？（學(xué)生活動(dòng)）讀圖2.17，思考：你是從哪些方面來看城市化的？（提供三個(gè)導(dǎo)讀問題）一、城市化的含義1、概念：指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴(kuò)大、鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。2、城市化的表現(xiàn)（本部分采取學(xué)生討論→學(xué)生講解→教師評(píng)價(jià)→教師總結(jié)的程序進(jìn)行）城市化的水平的衡量：衡量一個(gè)國家或地區(qū)城市化水平的標(biāo)準(zhǔn)是城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍?、推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力（學(xué)生討論結(jié)合圖2.18，城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意分析推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力有哪些？采取學(xué)生講解→教師評(píng)價(jià)→教師總結(jié)的程序進(jìn)行）4、城市化的意義（提問：城市化是不是件好事？——生答，并闡釋。）【承轉(zhuǎn)】：城市化作為一種全球性的現(xiàn)象，主要發(fā)生在工業(yè)革命以后。到底它經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化過程呢，我們接下來探討本節(jié)課最重要的問題：世界城市化進(jìn)程。二、世界城市化的進(jìn)程（本部分整體思路：讀圖2.19、2.20，探究兩個(gè)問題，然后通過完成圖2．21的實(shí)際問題來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。）探究1：發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的城市化發(fā)展有什么不同?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖2.19和p33閱讀材料，對(duì)p33活動(dòng)題的問題進(jìn)行逐一分析作答。）特別強(qiáng)調(diào)：提醒學(xué)生注意讀圖思路的把握和練習(xí)。小結(jié)：發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異，主要對(duì)比城市化起步早晚、城市化速度快慢、城市化水平高低和差異的原因分析四個(gè)方面?！境修D(zhuǎn)】：發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家接下來的城市化會(huì)怎樣繼續(xù)呢？我們接著探究下個(gè)問題：探究2：各個(gè)國家的城市化接下來會(huì)怎樣發(fā)展呢?（以導(dǎo)讀問題引導(dǎo)學(xué)生先自由發(fā)言，后與圖2.20對(duì)比分析并得出結(jié)論）導(dǎo)讀：在世界城市化進(jìn)程模式圖上，共分為幾個(gè)階段？各階段特點(diǎn)（速度、水平）如何？小結(jié)：世界城市化進(jìn)程階段特點(diǎn)水平發(fā)展速度地域擴(kuò)展趨勢(shì)常見問題初期階段低很慢城市規(guī)模擴(kuò)大中期階段高快人口快速想城市聚集城市環(huán)境問題后期階段高慢城市化地域向農(nóng)村推進(jìn)逆城市化現(xiàn)象

深入引導(dǎo)：（讀圖思考）1、世界不同國家和地區(qū)城市化進(jìn)程會(huì)完全一樣嗎？2、世界各國城市化水平分別處于城市化進(jìn)程模式曲線那一階段？實(shí)例探討：（教材p34讀圖思考原題）【課堂小結(jié)】本節(jié)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了城市化及世界城市化的進(jìn)程，希望大家能把握住讀圖分析的方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討城市化的問題，看看它對(duì)地理環(huán)境有哪些影響，請(qǐng)?zhí)崆邦A(yù)習(xí)?！菊n堂小測(cè)】（略）【課后作業(yè)】結(jié)合案例4，完成P35課后活動(dòng)題和地圖冊(cè)本部分內(nèi)容。四、課后反思本課按原計(jì)劃順利完成，基本凸顯了教學(xué)模式應(yīng)用和本課教學(xué)思路，尤其在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中體現(xiàn)了較好的教學(xué)功底，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。存在的不足之處主要在于：在教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面，給與學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠充裕，沒能特別好的調(diào)動(dòng)所有同學(xué)積極參與課堂討論?！掇r(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是高中地理人教版實(shí)驗(yàn)教材必修（2）的第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成這兩部分。下面我從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。一、教材分析1、教材的地位和作用俗話說“無農(nóng)不穩(wěn)”。我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)。因此，農(nóng)業(yè)在整個(gè)國家的穩(wěn)定發(fā)展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，關(guān)于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分知識(shí)是本章第二、第三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型的農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）通過活動(dòng)和案例說明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（2）運(yùn)用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎(chǔ)知識(shí)，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導(dǎo)因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀念。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化。二、教學(xué)方法在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用活動(dòng)、案例、圖文進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)。主要采用了圖導(dǎo)圖學(xué)法、案例教學(xué)法、討論學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課立足于案例分析，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首任。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力方面主要采取以下方法：1、讀圖分析法2、案例分析法3、總結(jié)歸納法四、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課根據(jù)高中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用讀圖分析法、案例分析法、總結(jié)歸納法，讓教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)得積極、愉快，主動(dòng)地參與了知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，提高了學(xué)生的整體地理素質(zhì)。五、教學(xué)程序：教學(xué)綱要教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課以朱總理提出的“三農(nóng)”問題引入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性。二、講授新課<一>農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義2、影響區(qū)位選擇的主要因素①自然因素：氣候、水源地形、土壤②社會(huì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,〈二>農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會(huì)因素等理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。利用課文活動(dòng)1：以“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素影響。利用課文活動(dòng)2：以“我國江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學(xué)生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。利用課文活動(dòng)3：以“佛山農(nóng)業(yè)景觀變遷”為例，說明市場(chǎng)和政策因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。補(bǔ)充案例A：以“涌泉蜜桔賣出了“全國第一天價(jià)”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素可以是幾個(gè)因素的綜合。補(bǔ)充案例B：以“北方蔬菜的反季節(jié)種植”為例，說明核心概念圖具有開放性。利用課文案例1：以“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”為例，說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，某個(gè)因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。從文字上理解農(nóng)業(yè)地域的概念。利用課文案例2：以“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”為例，從澳大利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。設(shè)計(jì)這種由遠(yuǎn)及近的活動(dòng)與案例，有利于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。我認(rèn)為：“思維活動(dòng)的參與是最本質(zhì)的參與”。通過這樣具體的案例突破本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看待問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。三、本節(jié)小結(jié)嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)本節(jié)的知識(shí)體系，展示人地關(guān)系。四、思考討論：佛山農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受那些區(qū)位因素影響？現(xiàn)在形成什么農(nóng)業(yè)地域類型？建議學(xué)生課外查找相關(guān)資料。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。附：［補(bǔ)充案例］案例A2001年，全國柑桔生產(chǎn)適逢豐年，預(yù)計(jì)總產(chǎn)量可達(dá)1000萬噸。物以稀為貴，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。當(dāng)年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產(chǎn)自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國第一貴”的天價(jià)。同樣是柑桔，一個(gè)成為“傷心果”，一個(gè)卻成為“開心果”。涌泉蜜桔品質(zhì)的不斷提高除了當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合蜜桔生長外，還有一個(gè)重要原因是臨海市政府的政策扶持。20世紀(jì)90年代以來，涌泉鎮(zhèn)政府就開始實(shí)施科技興“桔”戰(zhàn)略，制定一系列扶持柑桔發(fā)展的政策，并建立基地，普及科技，引進(jìn)新技術(shù)，新品種，率先建成了全國第一家省級(jí)柑桔現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。使涌泉鎮(zhèn)柑桔園成為當(dāng)時(shí)國內(nèi)惟一一家優(yōu)質(zhì)柑桔生產(chǎn)技術(shù)示范基地。（土壤、市場(chǎng)、政策）案例B過去，每到冬季，我國北方的人們只能吃單一的大白菜，現(xiàn)在通過大棚、溫室種植等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了北方蔬菜的反季節(jié)種植，使北方冬季市場(chǎng)上也有各種各樣的蔬菜供應(yīng)。（科學(xué)技術(shù)）《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿三明一中張仁松指導(dǎo)老師：巫常青《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。一、說教材1、教材的作用和地位我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對(duì)國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、三維目標(biāo)知識(shí)與技能（1）、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（2）、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系（3）、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力過程與方法（1）、通過對(duì)兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法（2）、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，保護(hù)自然資源的觀念3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影響二、說教學(xué)方法在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)三、說學(xué)習(xí)方法本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動(dòng)討論法，輔以對(duì)比法

四、教學(xué)程序教學(xué)綱要教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課用時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性二、講授新課〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素自然因素：氣候、水源、地形、土壤社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策等3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化（二）農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的形成用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，教材第42頁中兩幅地理景觀圖，引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義用讀圖分析法引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)兩幅地理景觀圖進(jìn)行比較，層層設(shè)問，最后討論出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置然后指導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)城市的氣溫和降水圖，結(jié)合水稻的生長習(xí)性，得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”說明地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響運(yùn)用案例教學(xué)法，利用“城市周邊農(nóng)業(yè)發(fā)展變化”，“海南島大規(guī)模蔬菜栽培”等案例來說明市場(chǎng)，交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素也會(huì)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇通過案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較快，但人類可通過經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件對(duì)自然因素進(jìn)行改造，例如塑料大棚可以改變溫度，修筑梯田可以改造地形用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念通過案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成過程培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力幫助學(xué)生建立地理空間觀念訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的分析能力活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為了幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)主體性教學(xué)的思想培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路三、鞏固小結(jié)嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)加強(qiáng)本節(jié)知識(shí)聯(lián)系，展示人地關(guān)系四、課后思考查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？（讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)）五、板書設(shè)計(jì)〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的類型3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程六、相關(guān)練習(xí)1．下列影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件中，全部是社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的是（,,,）

,,,A．氣候、地形、土壤、水源

,,,B．市場(chǎng)、交通、政策、勞力

,,,C．氣候、市場(chǎng)、機(jī)械、水源

,,,D．地形、土壤、交通、城市2．下列關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的評(píng)價(jià)，不科學(xué)的是（,,,）

,,,A．平原地區(qū)地勢(shì)平坦、土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)

,,,B．山地耕作不便，且不易水土保持，但適宜發(fā)展林業(yè),,,C．我國東南丘陵廣泛分布著酸性的紅壤，適宜種植茶樹等

,,,D．由于農(nóng)產(chǎn)品保鮮和冷藏技術(shù)的發(fā)展，園藝業(yè)和乳畜業(yè)的區(qū)位將不受交通條件的制約3．較陡的山坡不適宜修筑梯田，是因?yàn)椋孩傩拗こ塘看?；②梯田面積??；③耕作難度大；④技術(shù)要求高

以上選項(xiàng)正確的有（,,,）

A．①②③B．②③④

C．①③④D．①②④4、下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果是通過對(duì)自然因素的改造而取得的是（）A．城市農(nóng)業(yè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)為主B．通過改造地形，我國將小麥的種植高限發(fā)展到海拔4000米的高度C．通過大棚、玻璃溫室，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜D．農(nóng)業(yè)在大范圍內(nèi)形成區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)5、農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義是指--------------,-----------------------。6、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，實(shí)質(zhì)是----------------------------------------。7、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素主要有：地形，--------，土壤，-------；主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有：市場(chǎng)，--------，政策，-------，勞動(dòng)力等。8、同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的--------、結(jié)構(gòu)、-------方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。9、農(nóng)業(yè)地域的形成，是----------發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學(xué)習(xí)了《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》之后，講述“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。對(duì)這兩種種植業(yè)做具體分析，是對(duì)前面內(nèi)容的加深和升華。同時(shí)本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識(shí)的加深和升華，又是后面知識(shí)的對(duì)比和參照。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，并以美國商品谷物為例歸納商品谷物農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)及其區(qū)位因素。加強(qiáng)讀圖分析能力，提高歸納和對(duì)比分析地理事物的能力。通過了解我國在解決糧食問題上的巨大成就來增進(jìn)愛國情感。珍惜糧食，樹立科技興農(nóng)意識(shí)。我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)有：其一是學(xué)生的認(rèn)知水平和已有能力，其二是課標(biāo)要求。在本節(jié)課中，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為什么這么說呢？其一，學(xué)生的地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，而歸納總結(jié)能力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。其二，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地域特點(diǎn)必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難，構(gòu)成本節(jié)的難點(diǎn)。以上是對(duì)教材的分析，對(duì)于工作在教學(xué)第一線的教師來說，大家都知道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法和比較法。之所以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因?yàn)槿绻麑栴}分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問題，則探究自會(huì)水到渠成。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場(chǎng)景，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比較，加深理解和記憶。對(duì)于新課的講授，我是這樣安排的。談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一是“一望無際的水稻田”，另一幅為“風(fēng)吹草低見牛羊的大草原”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這兩幅圖片展示的內(nèi)容進(jìn)行農(nóng)業(yè)分類。學(xué)生會(huì)歸納為“種植業(yè)”和“畜牧業(yè)”。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中，二是為下一堂課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》作一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊。接下來探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，我們本地的學(xué)生對(duì)水稻種植沒有生活體驗(yàn)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會(huì)給學(xué)生造成過大的障礙。對(duì)此，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，課堂延伸，增加體驗(yàn)。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找水稻種植的相關(guān)資料或向長輩詢問水稻種植的生產(chǎn)過程，去市場(chǎng)調(diào)查大米的產(chǎn)地。第二步，步步設(shè)問，搭架攀梯。引用幾條水稻農(nóng)諺，如廣東農(nóng)諺“清明谷雨時(shí)，插田莫遲疑”，四川農(nóng)諺“立夏小滿正栽秧”，江蘇農(nóng)諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問“為什么這三省的水稻插秧時(shí)間會(huì)不一樣？”引出各地氣溫條件的不同對(duì)水稻種植的影響，“水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化：“你認(rèn)為水稻的種植受哪些因素的影響？”這樣做的目的是讓學(xué)生通過想象、回憶，對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個(gè)表層的、感性的認(rèn)識(shí)。第三步，讀圖分析，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學(xué)生進(jìn)一步分析“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，在給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讀圖分析后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識(shí)圖能力是地理學(xué)科的一項(xiàng)非常重要的能力，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國水稻種植的歷史”“我國南方居民的飲食習(xí)性”“我國人口與耕地對(duì)比表”，在第二步的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。由于涉及面擴(kuò)大了，掌握并超越了課本知識(shí)，知識(shí)面大了，語言文字的表達(dá)能力、資料分析能力也得到了提高。第五步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，避免出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，學(xué)生課后心中空空蕩蕩。第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識(shí)。對(duì)比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，要求學(xué)生歸納總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素。同時(shí)，多媒體展示美國的地形、氣溫、降水、土地等自然區(qū)位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運(yùn)用上述和自己補(bǔ)充的資料說明問題。并聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。上好本節(jié)課的關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)學(xué)生“演員”和教師“導(dǎo)演”的作用。即如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為課堂的探索者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)現(xiàn)能力。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”的作用有機(jī)結(jié)合。預(yù)期學(xué)生能達(dá)到課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求?！兑孕竽翗I(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》說課稿

一、教材分析：本節(jié)課是必修二第三章第三節(jié)，它是對(duì)第一節(jié)內(nèi)容的深化和拓展，與第二節(jié)《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》是并列關(guān)系。對(duì)于本節(jié)課，課標(biāo)的要求有兩條：1.分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。2.結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。為了更好地完成課標(biāo)要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：1．理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。2．利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。教學(xué)難點(diǎn)：阿根廷潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)的區(qū)位條件的比較。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)1．用案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)，2．讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。過程與方法1．通過對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。2．把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規(guī)律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是發(fā)展的，不能用靜止的觀點(diǎn)看待問題。為了完成教學(xué)目標(biāo)，采取多媒體輔助教學(xué)法，對(duì)比法，采用案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料和地圖

二.教學(xué)思路：1、由于學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定區(qū)位分析能力，所以，在教學(xué)過程中，首先利用課本案例及活動(dòng)題，結(jié)合一些補(bǔ)充資料、圖表等，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論等方式分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。2、在歸納出大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件之后，再向?qū)W生提出“阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)如何擴(kuò)大生產(chǎn)？”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想3、在阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)的基礎(chǔ)上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業(yè)。4、最后，歸納總結(jié)對(duì)比大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)的基本概況。5、拓展深化：⑴我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？⑵我國北京、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？

三.教學(xué)過程包括新課導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)、課后作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)?！拘抡n導(dǎo)入】采取視頻短片導(dǎo)入：（播放錄像）阿根廷的潘帕斯草原【新課學(xué)習(xí)】提出問題，進(jìn)行新課學(xué)習(xí)請(qǐng)大家閱讀案例4自主學(xué)習(xí)完成，以下三個(gè)問題。問題:1、為什么這些國家可以發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢?2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)？3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么？板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。2、特點(diǎn):生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。3、區(qū)位條件：①氣候溫暖、草類茂盛；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。投影圖3.15和圖3.16，完成活動(dòng)題前兩個(gè)問題提問過渡：阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛肉及其制品）那么分布在大城市周圍的牧場(chǎng)又可以獲得什么產(chǎn)品呢？（牛奶為主）——承上啟下下面我們就來學(xué)習(xí)乳畜業(yè)。板書：二、乳畜業(yè)講述：按照分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的思路，按照預(yù)先分好的小組，合作討論，完成下面的問題，學(xué)習(xí)乳畜業(yè)提問題：1.乳畜業(yè)產(chǎn)品的種類有哪些？（牛奶及其制品）2.乳畜業(yè)主要分布在哪些地區(qū)呢？板書：1、產(chǎn)品種類2、主要分布地區(qū)3.根據(jù)圖3.19,3.20完成P52活動(dòng)1和2。4.列表比較西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。氣候草場(chǎng)生產(chǎn)對(duì)象交通市場(chǎng)西歐乳畜業(yè)溫帶海洋性氣候多汁牧草奶牛城市交通接近市場(chǎng)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)溫帶大陸性氣候草場(chǎng)質(zhì)量好肉牛遠(yuǎn)洋航行遠(yuǎn)離市場(chǎng)板書：3、區(qū)位條件：氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長；城市化水平高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)需求量大4、主要特點(diǎn)：商品率高、機(jī)械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周圍。德育滲透：提問：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環(huán)境問題。

問題拓展：⑴我國內(nèi)蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？⑵我國北京、上海等大城市發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位因素是什么？【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】5個(gè)選擇題。1．影響乳畜業(yè)生產(chǎn)的重要因素是（）,,,A．地形和地灌B．市場(chǎng)和飼料供應(yīng)C．飲食習(xí)慣和交通運(yùn)輸D．農(nóng)業(yè)機(jī)械和政策2．下列農(nóng)業(yè)地域類型中，產(chǎn)品全部供出口的是（）,,,A．安哥拉的咖啡種植業(yè),,,B．東南亞的水稻種植業(yè)C．阿根廷的牧牛業(yè)D．丹麥的乳畜業(yè)3．下列國家分別是世界上最大商品谷物生產(chǎn)國和牛肉出口國的是（）,,,A．美國和阿根廷,,,,,,B．俄羅斯和丹麥C．加拿大和澳大利亞,,,D．中國和新西蘭4．下列有關(guān)西歐乳畜農(nóng)場(chǎng)的敘述，正確的是（）A．農(nóng)場(chǎng)規(guī)模以大型為主B．農(nóng)場(chǎng)主要為農(nóng)民所有C．農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)機(jī)械化程度不高D．農(nóng)場(chǎng)大部分種植小麥和玉米5．澳大利亞墨累——達(dá)令盆地混合農(nóng)業(yè)的顯著優(yōu)點(diǎn)是（）,,,A．農(nóng)場(chǎng)成為一個(gè)良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)B．小麥的耕作活動(dòng)和牧羊活動(dòng)在一年內(nèi)同時(shí)進(jìn)行,,,C．種植小麥和牧羊不受市場(chǎng)因素的影響D．家庭式農(nóng)場(chǎng)規(guī)模雖然不大，但機(jī)械化水平很高【課后作業(yè)】：（問題探究）到超市作一個(gè)有關(guān)奶制品的調(diào)查，分別找到奶酪、黃油等奶制品，普通袋裝牛奶的包裝袋，閱讀保質(zhì)期、產(chǎn)地等信息，試比較市場(chǎng)上常見的奶制品、袋裝鮮奶的產(chǎn)地分布是否與你所學(xué)的知識(shí)一致。超市里有沒有來自很遠(yuǎn)地方生產(chǎn)的奶制品？如果有，說明了什么因素對(duì)乳畜業(yè)市場(chǎng)區(qū)位的影響越來越明顯了？寫一篇小文章作為成果展示?！窘虒W(xué)反思】4．1《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》說課稿一、說教材（一）說教材的地位和作用高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為后面知識(shí)做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。（二）說教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢(shì)；3.分析環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響；?過程與方法在教學(xué)過程中，通過工廠布局實(shí)例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力；通過鞍鋼和寶鋼案例對(duì)比綜合分析評(píng)價(jià)工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力；通過結(jié)合三明鋼鐵廠實(shí)例引出環(huán)境因素對(duì)現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局，突出對(duì)實(shí)際問題的分析。?情感態(tài)度與價(jià)值觀用實(shí)例激發(fā)學(xué)生形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，建立科學(xué)的發(fā)展觀、環(huán)境觀（三）說教學(xué)重難點(diǎn)判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問題占有很突出的位置，而且知識(shí)點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以列其為重點(diǎn)；同時(shí)通過前面學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)位因素有一定認(rèn)識(shí)，但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜，就不能孤立機(jī)械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時(shí)又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問題的能力還有限，因此列其為難點(diǎn)。二、說教法由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)例教學(xué)：創(chuàng)設(shè)實(shí)例情景小組活動(dòng)探究問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率和教學(xué)效果案例教學(xué)：結(jié)合書本案例并升華到生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。三、說學(xué)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)：對(duì)工廠布局體驗(yàn)一把“決策癮”，并把自己小組的決策結(jié)果拿來和大家分享，接受大家的評(píng)判。這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽和講的能力，同學(xué)們?cè)谂c同伴的交往中提高自己的情商。探究學(xué)習(xí)：對(duì)三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃，讓學(xué)生真正體會(huì)到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情操。四、說教學(xué)過程五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)板書：工業(yè)的區(qū)位選擇一、主要的工業(yè)區(qū)位因素1、工業(yè)及主要區(qū)位因素2、五種工業(yè)指向類型二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步2、政策變化3、環(huán)境保護(hù)4、企業(yè)決策者的理念和心理因素工業(yè)地域的形成教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求：舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中這一知識(shí)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來比較困難，因此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識(shí)講的就是自己周圍的事，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于理解和接受。2.教學(xué)過程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)線索，使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌握。三、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成教學(xué)難點(diǎn)：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象四、課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法六、教學(xué)過程[課前準(zhǔn)備]我將每個(gè)班分成四個(gè)小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)”并對(duì)每個(gè)調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。1.新塘牛仔業(yè)A.主要有哪些工廠B.做一條牛仔褲要經(jīng)過哪些工序C.做牛仔褲的每道工序通過哪些工廠完成2.永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)A.主要有哪些工廠B.工人工資是多少C.工廠租金是多少D.廠區(qū)附近的交通情況E.廠區(qū)附近有沒有學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施[導(dǎo)入新課]1.請(qǐng)問生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過哪些工序2.每道工序通過哪些工廠完成3.各工廠之間有沒有聯(lián)系？[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分組討論，找代表發(fā)言。[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖[提問]圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說出這些工廠集聚在一起的好處？[學(xué)生討論、教師小結(jié)]一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在一起可以進(jìn)行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用。板書：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系→專業(yè)化工業(yè)集聚[圖片展示]永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖[提問]1.主要有哪些工廠?2.各工廠之間有沒有聯(lián)系？3.這些工廠集聚在一起的好處是什么?[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準(zhǔn)備討論、回答[教師小結(jié)]這些工廠沒有生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)的勞動(dòng)力。板書：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系→共用公共設(shè)施的工業(yè)集聚[承轉(zhuǎn)]由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。[提問]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別？[學(xué)生回答、教師小結(jié)]板書：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產(chǎn)出的關(guān)系規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設(shè)施而集聚在一起。[知識(shí)拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽說有“糕點(diǎn)城”、“面包城”，原因是什么？[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法][教師小結(jié)]一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較簡(jiǎn)單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。[承轉(zhuǎn)]從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。[提問]1.分布在廣州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的可口可樂公司與美國可口可樂總廠有沒有聯(lián)系？2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國家？[學(xué)生回答、教師小結(jié)]工業(yè)分散可以在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位，或接近市場(chǎng)，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。[知識(shí)拓展]美國移動(dòng)電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國設(shè)立生產(chǎn)廠家外，還設(shè)立了技術(shù)和市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，其主要目的是什么？[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法][提問]什么導(dǎo)致工廠分散在不同的國家也能取得聯(lián)系？[學(xué)生回答、教師小結(jié)]現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持。[熱點(diǎn)滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建廠,假設(shè)抵制日貨成功，你們認(rèn)為這間工廠還能否建成？[學(xué)生討論、自由發(fā)表意見]全課總結(jié)：七、教學(xué)反饋1.保潔公司在廣州設(shè)廠的目的是什么？A.充分利用自然資源B.接近市場(chǎng)C.充分利用廉價(jià)勞動(dòng)力D.減少污染2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應(yīng)，你認(rèn)為在仙村最好布局什么工廠？A.制藥廠B.煉油廠C.硫酸廠D.瓷磚廠3.我國海爾公司在美國投資建立的工廠正式運(yùn)行，所雇傭員工大部分是美國人，而美國人的工資要高出我國好多倍，海爾雇傭美國員工的主要目的是什么？A.降低生產(chǎn)成本B.提高美國就業(yè)水平C.增進(jìn)中美友誼D.企業(yè)文化建設(shè)4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣？目的分別是什么？5.仙村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙村有沒有可能發(fā)展成水泥城？為什么？6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散？7.東莞有“北中關(guān)村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺(tái)商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因？探究活動(dòng)上網(wǎng)搜集有關(guān)遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？還有哪些工業(yè)？各工廠之間有沒有聯(lián)系？2、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何？3、工業(yè)是分散還是集聚？為什么？“工業(yè)地域的形成”說課稿

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

本節(jié)工業(yè)地域的形成是對(duì)前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時(shí)也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。

本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系

在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)；三四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚；五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分，重點(diǎn)介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的動(dòng)力。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能

（1）了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

（2）掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對(duì)某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。

2．過程與方法

結(jié)合實(shí)例學(xué)會(huì)分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個(gè)工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因，提高學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析地理事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）由工業(yè)地域的形成認(rèn)識(shí)我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。

（2）用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散

2．教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。

3．解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、說教法

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學(xué)過程當(dāng)作師生交流、交往的過程，當(dāng)作師生共同發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。.說課：《工業(yè)地域的形成》,,,一、教材內(nèi)容：高一地理下冊(cè)第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》

,,,二、授課類型：電腦輔助教學(xué)課

,,,三、教材分析：,,,1、教材的地位與作用,,,《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)因?yàn)橄嗷ヂ?lián)系而產(chǎn)生的集聚，進(jìn)而形成了工業(yè)地域作進(jìn)一步重點(diǎn)論述，三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，逐步遞進(jìn)，同時(shí)本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。在有效拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識(shí)的遼闊空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。,,,2、教學(xué)目標(biāo)：,,,1．工業(yè)聯(lián)系的方式。2．工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。

,,,3．工業(yè)地域的概念和分類方法。4．初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

,,,5．嘗試對(duì)某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。,,,３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn),,,（1）工業(yè)聯(lián)系的主要方式。（2）工業(yè)集聚和分散的主要原因。（3）不同工業(yè)地域的特點(diǎn)。,,,2．難點(diǎn),,,（1）新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。（2）工業(yè)地域之間的差異。,,,3．解決辦法,,,（1）關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題，關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式?？梢詮膶W(xué)生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手，鏈接課文插圖，說明其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式：①生產(chǎn)聯(lián)系；②空間聯(lián)系；③信息聯(lián)系。,,,（2）由于學(xué)生對(duì)工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解，因此對(duì)工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點(diǎn)比較容易理解。在講述時(shí)可以讓學(xué)生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對(duì)于新興工業(yè)的分散問題，學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難，可以利用改革開放后當(dāng)?shù)嘏d建的“三資”企業(yè)為實(shí)例，加以分析說明。,,,（3）對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單分析工業(yè)集聚和分散的弊端，尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負(fù)荷加大等嚴(yán)重問題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的思路，學(xué)會(huì)全面地分析問題，而且也是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。,,,（4）工業(yè)地域的形成，涉及到各個(gè)地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和水平等諸多因素，在此不宜過于展開，只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和集聚而形成的，待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的不同類型及其主要特點(diǎn),并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。,,,4、教材處理：,,,①文字：以該節(jié)課文中的三個(gè)小標(biāo)題為主線，列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點(diǎn)”為講課的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述；,,,②圖片：將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊(cè)P13中《中國上海渚河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)》圖作為講述三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的鏈接說明，詳細(xì)說明新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因及工業(yè)地域的之間的差異，以求難點(diǎn)突破，其它圖片作為輔助教學(xué)之用。,,,③鞏固學(xué)習(xí)：在新課結(jié)束前，多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)饋練習(xí)的提問及講評(píng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)志，它可以充分捕捉反饋信息，作為未來的教學(xué)中的參考。,,,四、教學(xué)方法：,,,在教學(xué)方法上，根據(jù)高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力的特點(diǎn)，主要采取教師重點(diǎn)講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方法，設(shè)置一些富有啟發(fā)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。采取講議結(jié)合的方式既能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，輔以反饋練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解和記憶。,,,在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，形象生動(dòng)地展現(xiàn)相關(guān)地理事物、現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興奮點(diǎn)，給學(xué)生以全新的視聽感覺，有利于加大課堂教學(xué)力度，提高課堂教學(xué)效果，這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。,,,五、學(xué)法指導(dǎo)：,,,,,,1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精讀課文,把握重點(diǎn)；,,,2、充分利用課文中的插圖，來分析問題，解決問題；,,,3、以圖憶文，培養(yǎng)記憶力；,,,4、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

,,,六、教學(xué)程序教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)【引入新課】【重點(diǎn)提示】【展示工業(yè)聯(lián)系的標(biāo)題】【鏈接圖例，逐一分析】【展示工業(yè)的集聚與分散標(biāo)題】1.如右圖，圍繞圖中的鐵礦資源分布，本地可發(fā)展哪些工業(yè)？2.要在此地建一鋼鐵廠，應(yīng)布局在那里？需要解決哪些問題？事實(shí)上，由于鋼鐵廠建成后，這里還會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的一些工廠，如機(jī)械廠、造船廠等，這樣我們就看到了一個(gè)以鋼鐵工業(yè)為支柱的工業(yè)地域出現(xiàn)了。那么，什么是工業(yè)地域？它是如何形成的？今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。在屏幕上列出本節(jié)課的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：1、工業(yè)聯(lián)系的主要方式；2、工業(yè)集聚和分散的主要原因；3、工業(yè)地域的特點(diǎn)一、工業(yè)聯(lián)系（1）生產(chǎn)聯(lián)系（鏈接圖例：紡紗廠、織布廠、印染廠）指導(dǎo)學(xué)生讀圖5.33，思考：A、圖中各廠之間的哪些方面存在工業(yè)聯(lián)系？（投入和產(chǎn)出）B、各廠集聚在一起形成的工業(yè)區(qū)，有什么特點(diǎn)？（面積大，發(fā)育程度高，往往形成工業(yè)城市）（2）空間聯(lián)系（鏈接圖例：服裝廠、鞋帽廠、電器廠）我鎮(zhèn)的桃城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)有哪些工廠？這些工廠之間是否具有投入與產(chǎn)出上的聯(lián)系？那么這些廠之間具有什么樣的關(guān)系？（共用公共設(shè)施）（3）信息聯(lián)系（鏈接圖例：計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)）除上述物質(zhì)上的聯(lián)系以外，工廠之間還有信息的聯(lián)系，如計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)。二、工業(yè)的集聚和分散（1）工業(yè)的集聚工廠之間集聚的原因是什么？哪些工廠會(huì)這樣集聚？引導(dǎo)學(xué)生討論，得出原因。利用幻燈片提出問題引入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起參與意識(shí)。突出重點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)不同聯(lián)系方式用圖例加以說明，有利學(xué)生舉一反三，化難為易?！咎岢鰡栴}】【師生討論】【師生歸納】【提出問題】【師生討論】【師生歸納】【展示工業(yè)地域的標(biāo)題】【按形成條件分類分析】【按類型分類分析】在這些原因共同作用下，工廠間的集聚會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？（形成專業(yè)化生產(chǎn)地域）中關(guān)村集聚有大量新企業(yè)，這些企業(yè)之間并不存在生產(chǎn)上的聯(lián)系，為什么會(huì)集聚呢？（接近市場(chǎng)、接近用戶、及時(shí)反饋信息）小結(jié)：工業(yè)集聚形成兩種不同工業(yè)類型：專業(yè)化生產(chǎn)集聚地域（鏈接圖例：北京燕山石化工業(yè)區(qū)的集聚）和新興工業(yè)區(qū)（鏈接圖例：上海漕河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)）。（2）工業(yè)的分散a.從工業(yè)分散的角度考慮，為什么三沙華美實(shí)業(yè)有限公司會(huì)發(fā)展成為全省規(guī)模最大的"三車"配件基地？（"三車"配件短、小、輕、薄，運(yùn)輸成本低）。b.鏈接圖例：指導(dǎo)學(xué)生讀圖5.35思考，福特公司為什么元件來自世界各地？（尋找最佳區(qū)位，如接近市場(chǎng)、接近原料地、接近勞動(dòng)力豐富地區(qū)）小結(jié)：分散的原因有二：運(yùn)輸成本低或?qū)ふ易罴褏^(qū)位三、工業(yè)地域1、工業(yè)地域的概念工業(yè)集聚而形成的地域，稱之為工業(yè)地域2、形成條件⑴自發(fā)形成的工業(yè)地域：生產(chǎn)上有投入－產(chǎn)出聯(lián)系的工廠在地理上相互接近，以滿足降低生產(chǎn)成本的需要。⑵規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域：把生產(chǎn)上有投入－產(chǎn)出聯(lián)系密切的工廠布局在一起或在規(guī)劃的工業(yè)用地上，先建成基礎(chǔ)設(shè)施，再吸引投資者建廠。各工廠是由于共同利用基礎(chǔ)設(shè)施而集聚在一起的。（鏈接圖例：上海漕河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)。）3、工業(yè)地域的類型⑴發(fā)育程度低的工業(yè)地域：依賴當(dāng)?shù)刈匀毁Y源發(fā)展的初步的加工工業(yè)。如食品工業(yè)。一般在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，面積小、發(fā)展?jié)摿π?、資金和技術(shù)條件有限。問：面粉廠、制糖廠為什么不能發(fā)展成為"糕點(diǎn)城"、"糖果城"？（面積小、發(fā)展?jié)摿π。瓢l(fā)育程度高的工業(yè)地域（鏈接圖例：中國鋼城鞍山的工業(yè)地域）：工廠設(shè)備大，管線長，占地多。如鋼鐵工業(yè)，由許多工廠集聚在一起，再加上方便眾多工人生活所配置的服務(wù)業(yè)和其他工業(yè)，面積大，發(fā)展程度高，由于工業(yè)地域的擴(kuò)展而形成工業(yè)城市。其位置由核心工廠的區(qū)位因素而定。如鋼鐵工業(yè)的區(qū)位因素：煤炭區(qū)位→鐵礦區(qū)位→市場(chǎng)區(qū)位通過學(xué)生討論讓學(xué)生大膽想象，提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合身邊熟悉的事例，分析新興工業(yè)的分散原因。較容易實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，同時(shí)進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愛國主義教育。用相應(yīng)圖例加以說明，化難為易，便于學(xué)生舉一反三，增強(qiáng)理解?！究偨Y(jié)擴(kuò)展】【反饋練習(xí)】【布置作業(yè)】工業(yè)的聯(lián)系導(dǎo)致了工業(yè)的集聚，工業(yè)的集聚促使了工業(yè)地域的形成（用幻燈片突出顯示）。不同的工業(yè)地域有不同的發(fā)展特點(diǎn)。這就是本節(jié)教材的基本線索。那么，一個(gè)工業(yè)地域的形成，需要具備哪些條件？已經(jīng)形成的工業(yè)地域如何隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改造和調(diào)整？我們將在下幾節(jié)課中，結(jié)合幾個(gè)世界著名的工業(yè)地域進(jìn)行討論。讀課本P31圖，完成下列練習(xí)（先提問，后出示答案）

⑴圖中各專業(yè)廠之間存在投入—產(chǎn)出的聯(lián)系。

⑵圖中各專業(yè)工廠集聚在一起就形成了工業(yè)地域，其特點(diǎn)是面積廣,，發(fā)育程度較高，容易擴(kuò)展形成工業(yè)城市。鋼鐵工業(yè)區(qū)早先指向煤炭,區(qū)位，20世紀(jì)初指向鐵礦區(qū)位，二次大戰(zhàn)后指向港口區(qū)位。鋼鐵工業(yè)區(qū)區(qū)位的發(fā)展變化，主要受其核心工廠區(qū)位因素的制約。

(3)從投入,,,產(chǎn)出聯(lián)系看，下列工廠中宜靠近鋼鐵廠的是：(C)

A、化纖廠B、電視機(jī)廠C、汽車廠D、皮革廠

(4)下列四組工廠之間，基本上沒有投入,,,產(chǎn)出聯(lián)系的一組是：(B)

A、焦化廠、煉鐵廠、煉鋼廠B、服裝廠、鞋帽廠、包帶廠C、紡紗廠、織布廠、印染廠D、煉油廠、石油化工廠、塑料制品廠

(5)下列工業(yè)區(qū)中屬于專業(yè)化生產(chǎn)集聚地域的是：(C)

A、南京高新技術(shù)開發(fā)區(qū)B、蘇州工業(yè)園區(qū)C、上海寶山冶金工業(yè)基地D、深圳蛇口工業(yè)區(qū)

(6)下列以工廠為主的工業(yè)地域中，發(fā)育程序較低，往往形成了工業(yè)城市的是：(A)

A：甘蔗制糖廠B、石油化工廠C、汽車制造廠D、鋼鐵廠

1、構(gòu)思設(shè)計(jì)一處工業(yè)地域，并畫出示意圖。要求：(1)至少包括三個(gè)在生產(chǎn)過程上有投入——產(chǎn)出聯(lián)系的工廠；(2)要有若干個(gè)向同一工廠提供零部件的工廠；(3)要有若干個(gè)圍繞同一基礎(chǔ)條件(如勞動(dòng)力、交通等)集聚的工廠；(4)盡可能體現(xiàn)出一定的工業(yè)科技含量；(5)布局有序、合理，并能體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的考慮。

2、本周六組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜橙A美實(shí)業(yè)有限公司等地進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)本地區(qū)的工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚情況進(jìn)行調(diào)查，寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。通過總結(jié)與擴(kuò)展，與課前的重點(diǎn)提示相呼應(yīng)，并且為下一節(jié)的新課學(xué)習(xí)作了鋪墊。新課結(jié)束后，利用多媒體教學(xué)課堂容量大的優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)反饋練習(xí)的提問及講評(píng)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。,,,七、板書提綱：,,,5.8工業(yè)地域的形成,,,（一）工業(yè)的聯(lián)系,,,1、生產(chǎn)聯(lián)系2、空間聯(lián)系3、信息聯(lián)系,,,（二）工業(yè)的集聚和分散,,,1、工業(yè)的集聚2、工業(yè)的分散,,,（三）工業(yè)地域,,,1、工業(yè)地域的概念2、工業(yè)域的形成,,,(1)自發(fā)形成的工業(yè)地域(2)規(guī)劃建設(shè)建設(shè)的工業(yè)地域,,,3、工業(yè)地域的類型,,,(1)發(fā)育程度較低的工業(yè)地域(2)發(fā)育程度較高的工業(yè)地域《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析1．教學(xué)內(nèi)容為：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理（必修2）》（