《幼兒園音樂教育活動設計》課程標準

幼兒園音樂教育活動設計》課程標準適用專業(yè)：三年制學前教育專業(yè)先修課程：學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、嬰幼兒營養(yǎng)開課單位：學前教育專業(yè)一、課程目標通過以實踐為先導的體驗式的課堂學習，關注的是學生“從體驗中感受理論、從對話中深化理論、從實踐中修正理論”的循序漸進的過程，提升學生分析幼兒音樂作品的能力，在正確的兒童觀、教育觀指導下，根據幼兒的發(fā)展情況，科學有效地設計、實施幼兒園歌唱活動、韻律活動、打擊樂演奏活動、音樂欣賞活動，提升利用幼兒音樂作品進行教育教學的能力，為入職順利開展幼兒園音樂教育活動打好基礎，從而有效促進幼兒的全面發(fā)展。二、課程內容首先依據國家教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》；其次根據幼兒的音樂學習特點和考察幼兒園現行的音樂活動實施情況；再次是根據學前教育專業(yè)幼兒園音樂教育活動設計的課堂教學存在的一些關鍵問題：一是學生對音樂作品的熟悉程度、分析能力明顯不足，缺乏對不同樂曲的音樂特征的分析；二是課堂缺乏真正的“合作”，徒有合作形式，沒有合作的實質；三是學用脫節(jié)、院園分隔，造成“理論、實踐仍是兩張皮”。鑒于此我們課程改革的內容主要有：（一）實踐導向的幼兒園音樂作品鑒賞1．幼兒歌曲的學唱與分析2．各類樂曲的熟悉與鑒賞（二）采用實踐為先導的體驗式課堂教學1．幼兒園歌唱活動的設計與實施2．幼兒園韻律活動的設計與實施3．幼兒園打擊樂器演奏活動的設計與實施4．幼兒園音樂欣賞活動的設計與實施（三）采用小組合作為基本形式的課程實施小組成員分工明確小組討論機制建立從過程到結果全方位考核小組合作效果（四）采用多元立體的課程評價1.考核內容：小組成員出勤率、討論質量、匯報質量、合作設計的質量與現場教學效果2.參與評價人員：授課教師、幼兒園指導師、同學的多維評價有效整合，形成對每位學生的立體評價。三、實施建議（一）學時分配課程共32學時+課外28學時，具體分配如下：課程內容學時（課內）學時（課外）共計理論實踐實踐幼兒園音樂教育活動概述4課時4課時幼兒園歌唱活動的設計與實施6課時2課時6課時4課時幼兒園韻律活動的設計與實施6課時2課時6課時6課時幼兒園打擊樂器演奏活動的設計與實施6課時2課時6課時6課時幼兒園音樂欣賞活動的設計與實施6課時2課時6課時6課時幼兒園音樂教育融合4課時4課時4課時小計32課時26課時合計58課時（二）教學建議為了提高學生學習的有效性，我們設計了三種不同層次的學習情境。學習情境一提供完整的活動方案；學習情境二，提供目標和素材；學習情境三，僅提供素材。三種不同情境的學習使學生的能力實現“模仿f遷移f創(chuàng)新”的螺旋上升。在每個學習情境中，體驗將貫穿始終，遵循“實踐中體驗理論、實踐后提升理論”的教學路徑。注意運用真實案例與真實情境中的學習，倡導小組合作學習，運用促進學生不斷發(fā)展的方法。主要包括：音樂作品體驗——教學觀摩討論——方案設計實施——實踐體驗反思——理論梳理提升的五步教學法。它以基地的充分教學化為根基。專業(yè)安排了每周一天到基地幼兒園的教育見習活動，我們把教育見習與課程實訓緊密結合。課程實訓前與幼兒園合作形成高結構化的實訓計劃，落實每個學習情境下典型工作任務的示范教師，確定試教的學生名單，溝通與落實課程實訓的基本要求。五步教學法的每一步都要設立具體的教學要求，采用相宜的教學方法，以保證其落實。在教學方法中，有兩個方法值得關注：一個是教師的教法——支架教學法，其特征是隨著學習的深入，考慮到學生的學習遷移能力，教師直接提供的素材或指導趨向于減少，類似于房子行將造成之前不斷拆減的腳手架；一個是學生的學法，他們通過小組合作的形式，了解幼兒，分析素材，并根據幼兒的實際發(fā)展狀況設計活動方案。接著常常在實戰(zhàn)前到實訓幼兒園，在幼兒老師指導下到別的平行班進行預演練習，在此基礎上修改活動方案，然后到實訓班級實施活動方案、集體交流討論和自我反思，最后教師和學生共同提升相關理論。這樣，學生在學習的過程中，把相關的教育理論知識與幼兒教育的實際緊密結合起來，在活動方案設計與實施的實踐過程中，鞏固了理論知識，訓練、提高了活動設計與實施的綜合實踐能力和教育反思能力。（三）教學基本條件1．授課教師主講教師必須既具有幼兒園音樂教育理論基礎，又具有豐富的幼兒園音樂教育實踐經驗，具有較強的設計與指導幼兒園音樂教育活動的能力，最好是具有雙師型素質的教師；兼職教師必須具備豐富的幼兒園音樂教育實踐經驗，并具備一定的幼兒園音樂教育理論基礎，能勝任對學前教育專業(yè)學生的實踐指導工作。2．學習場地、設施及環(huán)境校內：師范學院實訓樓有幼兒園教育活動設計實訓室3間，配備多媒體教學設施、鋼琴、幼兒用桌椅、奧爾夫音樂教具等一系列教玩具，并對實訓室進行具有專業(yè)特色的環(huán)境布置,創(chuàng)設課程學習的良好氛圍。校外：有八家長期合作的課程實訓基地，其中有兩家均有音樂教學特色，為省一級幼兒園。學院還派出本課程組老師到基地幼兒園掛職，崗位為教研組長與業(yè)務園長，這給課程實訓溝通提供了保障。（四）課程資源的開發(fā)與利用1．教學輔助材料（1）參考書《幼兒園教育活動設計與指導》，黃瑾主編，華東師范大學出版社，2007年版；《幼兒園教育活動指導策略》，袁愛玲、何秀英著，北京師范大學出版社，2007年版；《幼兒園教育活動設計策略及案例評析》，陳曉芳主編，北京師范大學出版社，2007年5月版；《學前兒童音樂教育理論與實踐》，王懿穎著，北京師范大學出版社，2004.11；《音樂心理學》，羅小平著，三環(huán)出版社，2000.5；《思維.情感與音樂教學》，吳文漪，北京科學技術出版社，2002.1；《我和音樂做游戲》，許卓婭，鳳凰小康軒出版，2007.9；《歌唱活動》，許卓婭，南京師范大學出版社，2003.10；《韻律活動》，許卓婭，南京師范大學出版社，2004.10；《打擊樂器演奏活動》，許卓婭，南京師范大學出版社，2005.4；《音樂欣賞活動》，許卓婭，南京師范大學出版社，2005.10；（2）教學錄像大班歌唱活動《捏面人》，江蘇省幼兒園優(yōu)質課評比現場錄像；小班歌唱活動《誰餓了》，由上海市音樂幼兒園教師執(zhí)教；大班韻律活動《快樂探戈》，第五屆全國幼兒音樂教育會議現場錄像；中班韻律活動《逗牛樂》，第六屆全國幼兒園音樂教育會議現場錄像；大班打擊樂演奏活動《土耳其進行曲》，江蘇教育學院談亦文執(zhí)教；中班打擊樂演奏活動《森林狂想曲》，南京市長江路幼兒園老師執(zhí)教；大班音樂欣賞《倒霉的狐貍》、《月光下的鳳尾竹》，第五屆、第六屆全國幼兒園音樂教育研討會錄像，南京師范大學出版；大班音樂綜合活動《森林音樂會》，江蘇省幼兒園優(yōu)質課評比現場錄像；大班綜合活動《螃蟹和工具》，江蘇省幼兒園優(yōu)質課評比現場錄像。2．網絡資源建有《幼兒園教育活動設計》課程的絡教學平臺，所有課程信息都上網發(fā)布，課程標準、課程授課計劃、電子教案、多媒體課件、幼兒園教育活動設計的素材、教育活動文本案例、視頻案例豐富，檢索方便。四、教學評價（一）考核范圍☆幼兒園音樂教育活動設計與實施1．基本理論知識（1）概括地了解幼兒園音樂教育的內涵，從而使學生從思辨的、歷史的角度來認識幼兒園音樂教育。（2）學習和了解有關兒童音樂教育的幾種基本理論和流派，掌握各種學前兒童音樂教育體系的基本特點；（3）了解幼兒園音樂教育目標制定的依據及其基本過程；分析和掌握幼兒園音樂教育目標的結構；學習制定具體的幼兒園音樂教育的具體活動目標。（4）了解并掌握幼兒園音樂教育的內容領域；了解不同年齡段兒童音樂能力發(fā)展的一般特點和趨勢；了解與兒童音樂教育有關的基本知識和技能；掌握有關幼兒園音樂教育的內容選擇的依據和注意點。（5）了解并掌握幼兒園音樂教育的基本途徑；把握幼兒園音樂教育活動的基本組織形式及特點；掌握幼兒園音樂教育的幾種基本方法。（6）理解并掌握幼兒園音樂教育活動設計的原則；掌握幼兒園音樂教育活動設計的一般過程及設計要點。（7）了解幼兒園音樂教育評價的作用、意義、原則、內容和基本方法；初步學習設計幼兒園音樂教育評價的方案。2．基本技能（1）熟練掌握八至十首兒童歌曲，自彈自唱；（2）初步掌握歌表演和集體舞創(chuàng)編；（3）初步掌握欣賞分析樂曲特點，并編配設計圖譜；（4）編寫學前兒童音樂教育活動的方案。3．綜合能力（1）初步具有設計和實施幼兒園音樂教育活動的能力。（2）初步具有反思和評價幼兒園音樂教育活動的能力。（二）考核方案形成性考核60%，終結性考試各占40%的比例，包括：1．平時表現30%（考勤、參與討論）。2．設計活動方案20%（小組合作設計活動方案）。3．網上學習成績10%。（網上作業(yè)、學習交流等）4．實施幼兒園音樂教育活動或模擬試教40%。（授課教師、幼兒園教師、同學的三方評價）（三）模擬試教評分標準1．教學目標明確，符合幼兒園課程標準要求；對教材的理解和把握準確，重點突出，難點問題解決得法，備課充分；教學方法運用恰當，能運用多種方法進行教學，注重交流，合理安排教學環(huán)節(jié)，各要點之間銜接自然流暢；教具準備合理、充分，符合教學需要，并能充分合理地運用圖片、聲音、動畫等媒體，其組織形式多樣化；教態(tài)自然，語言規(guī)范，音樂知識技能掌握準備熟練；順利完成教學任務，完全達成教學目標，教師與幼兒在活動中的交往和諧融洽，能啟發(fā)幼兒思維，充分創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體，得90—99分。2．教學目標明確，符合幼兒園課程標準要求，對教材的理解和把握較準確，重點突出，備課較充分；教學方法運用恰當，能較合理安排教學環(huán)節(jié)；教具準備合理，符合教學需要，并能較合理地運用圖片、聲音、動畫等媒體；教態(tài)自然，音樂知識技能掌握準備熟練；較順利完成教學任務，達成教學目標，教師與幼兒在活動中的交往較融洽，能啟發(fā)幼兒思維，努力創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體，得80—89分。3．教學目標明確，較符合幼兒園課程標準要求，對教材的理解和把握較準確，備課較充分；教學方法部分適合，能合理安排教學環(huán)節(jié)，各要點之間銜接自然流暢；教具準備合理，符合教學需要，但是沒有充分利用教具；教態(tài)自然，音樂知識技能掌握不夠準確；教學組織形式比較單調，基本達成教學目標，課堂氣氛不夠活躍，得70—79分。4．教學目標不夠明確，不夠符合幼兒園課程標準要求，對教材的理解和把握不夠準確，備課不夠充分；能合理安排教學環(huán)