初中生物-物質(zhì)運輸?shù)耐緩浇虒W(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1.概述血液循環(huán)的途徑。2.闡明血液循環(huán)的意義。二、能力目標(biāo)：通過觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)讀圖及運用知識解決問題的能力。三、情感目標(biāo)：體會生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健肥菨?jì)南版初中生物七年級下冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。人體內(nèi)的物質(zhì)運輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前三節(jié)密切圍繞物質(zhì)運輸這一功能，從運輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進(jìn)行介紹。這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開，通過探究血液在人體中的流動方向，進(jìn)一步加深學(xué)生對心臟是血液循環(huán)的動力器官的理解；而通過學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運輸?shù)妮d體，血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，血液循環(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入：課件展示問題1、什么是動脈？靜脈？毛細(xì)血管？（課件展示）課件展示問題2、說出心臟結(jié)構(gòu)名稱及與其相連血管名稱。（課件展示圖片，看圖作答）3、依據(jù)回答要求學(xué)生黑板板圖簡單血液循環(huán)。講授新課：要求學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成自主研學(xué)內(nèi)容。小結(jié)自主研學(xué)內(nèi)容。（對學(xué)生回答錯誤的問題給予解釋說明）3、出示課件“體循環(huán)”“肺循環(huán)”動畫演示，結(jié)合演示，要求學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。（1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？（3）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（4）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？4、教師小結(jié)體循環(huán)肺循環(huán)路線，課件展示：深入研討，拓展交流：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案及血液循環(huán)路線圖要求學(xué)生討論交流問題：某人靜脈注射某種藥物，根據(jù)所學(xué)知識，推測最先在心臟的哪個腔中發(fā)現(xiàn)該藥物。寫出下肢的骨骼肌活動產(chǎn)生的CO2，被送到肺部的途徑。（3）某人得了急性扁桃體炎，醫(yī)生在其臀部注射藥物，藥物從臀部吸收到達(dá)扁桃體的過程中，血液經(jīng)過心臟和肺的次數(shù)是多少？2、教師小結(jié)并展示課件：歸納類似問題的解決方法：（1）正確推斷起點和止點；（2）熟悉血液循環(huán)路線。達(dá)標(biāo)檢測，完成同步學(xué)習(xí)：要求學(xué)生完成同步學(xué)習(xí)P30-31達(dá)標(biāo)檢測。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予解釋。學(xué)生思考回答：1、動脈：心臟→全身各處。靜脈：全身各處→心臟。毛細(xì)血管：物質(zhì)交換場所，連接最小動脈和最小靜脈。2、心臟：左心室→主動脈；肺靜脈→左心房；右心室→肺動脈；上、下腔靜脈→右心房。3、三種血管的關(guān)系圖：血液總是沿著“心室→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房”循環(huán)流動。（學(xué)生要明確由于心臟和血管內(nèi)有瓣膜，血液在血管和心臟內(nèi)只能按一定方向流動，不能倒流。）自主完成導(dǎo)學(xué)案:回答自主研學(xué)答案展示：

人體的血液循環(huán)可以分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。這兩部分血液循環(huán)是同時同時進(jìn)行的，它們在心臟處匯合，構(gòu)成一條完整的循環(huán)途徑。動脈血指含氧豐富的血液；靜脈血指含氧較少的血液。血液循環(huán)的途徑：（1）肺循環(huán)：路線：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。血液成分變化：由靜脈血變成為動脈血。（2）體循環(huán)：路線：左心室→主動脈→各級動脈→身體各處的毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房。血液成分變化：由動脈血變成為靜脈血。結(jié)合課件演示回答問題：體循環(huán)的起點：左心室；止點：右心房；路線：左心室→主動脈→各級動脈→全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→上下腔靜脈→右心房。血液成分變化：動脈血變成靜脈血；在全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)發(fā)生變化。（3）肺循環(huán)的起點：右心室；止點：左心房；路線：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。（4）血液成分變化：靜脈血變成動脈血；在肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)處發(fā)生變化。

小組討論交流：小組合作，討論環(huán)節(jié)。交流展示，糾正錯誤。3、要點展示結(jié)果：（1）最先在右心房發(fā)現(xiàn)藥物。（2）下肢骨骼肌=>下肢骨骼肌處的毛細(xì)血管→下肢靜脈→下腔靜脈→右心房→肺動脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)=>肺。（3）藥物經(jīng)過心臟兩次，肺一次。達(dá)標(biāo)檢測：自主完成練習(xí)。針對問題討論。交流反饋習(xí)題答案。傾聽講解，修正答案。

溫故知新，前后聯(lián)系，激發(fā)興趣，引出課題和血液循環(huán)的概念。

1、教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2、學(xué)生自主研學(xué)回答出現(xiàn)錯誤時，必需由同組學(xué)生糾正。便于找出差距，有利于問題的解決。

說明：這樣學(xué)生掌握了體循環(huán)和肺循環(huán)的路線，了解了動脈血和靜脈血的特點。結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的體內(nèi)的兩次氣體交換用圖解及其顏色的變化進(jìn)行講解。舉生活中的實際例子討論，重視體驗和聯(lián)系生活實際是課標(biāo)的基本要求。深入討論對重點內(nèi)容鞏固提高。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。這同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)以致用。培養(yǎng)知識綜合運用的能力和整理信息的能力。附件：《導(dǎo)學(xué)案》物質(zhì)運輸?shù)耐緩健罚ㄒ唬?dǎo)學(xué)案1、閱讀同步：了解本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。2、閱讀課本P54-55，勾畫重難點。3、認(rèn)真獨立完成自主研學(xué)。4、思考并討論：（1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？5、思考并討論：（1）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）（2）在肺循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？6、深入討論：（1）、某人靜脈注射某種藥物，根據(jù)所學(xué)知識，推測最先在心臟的哪個腔中發(fā)現(xiàn)該藥物。（2）、寫出下肢的骨骼肌活動產(chǎn)生的CO2，被送到肺部的途徑。（3）、某人得了急性扁桃體炎，醫(yī)生在其臀部注射藥物，藥物從臀部吸收到達(dá)扁桃體的過程中，血液經(jīng)過心臟和肺的次數(shù)是多少？一、填空題1．人體的血液循環(huán)可以分為____循環(huán)和____循環(huán)兩部分。這兩部分血液循環(huán)是____進(jìn)行的，它們在____處匯合，構(gòu)成一條完整的循環(huán)途徑。2．動脈血指含___________血液；靜脈血指___________血液。3．血液循環(huán)的途徑：（1）肺循環(huán)：路線：右心室→_______→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→________→________。血液成分變化：由________血變成為________血。體循環(huán)：路線：________→________→各級動脈→身體各處的毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→________→右心房。血液成分變化：由________血變成為________血。二、問答題通過本節(jié)課學(xué)習(xí)主要是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使每一個學(xué)生達(dá)到各自期望以及可能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在研究和探索中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，他們都時刻需要審視、反思探索活動，并通過合作與交流來解決遇到的難題，使他們的直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力能得到充分的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)路線，自主繪制路線圖，學(xué)生能夠解決有關(guān)的實際問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。學(xué)生能夠利用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)習(xí)方法，遵循生物學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。課堂觀察量表表一（學(xué)生活動量表）時間地點課題2015年3月23日陵城鎮(zhèn)中心中學(xué)第三節(jié)物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑ㄒ唬┯^察者資料姓名張玉龍年齡48教齡28單位陵城鎮(zhèn)中心中學(xué)觀察中心目標(biāo)達(dá)成度——學(xué)生課堂參入程度及效果觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)記錄學(xué)生發(fā)言的人數(shù)17對同一個問題的回答有多少個不同的角度3正確率是多少87%4、小組學(xué)習(xí)時，在規(guī)定時間內(nèi)有多少人能掌握本課的知識點，剩下沒掌握的老師是怎樣去解決的90%的同學(xué)能掌握；剩下的老師講解并引導(dǎo)由易到難加以解決。課堂觀察量表教師任務(wù)布置的有效性觀察維度：教師教學(xué)中任務(wù)的呈示與學(xué)生對任務(wù)的理解及完成狀況。研究問題：任務(wù)布置的效度如何。量表設(shè)計：內(nèi)容分項觀察維度備注

導(dǎo)時間：51、新課導(dǎo)入（1分鐘）：與授課內(nèi)容相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)探究愿望，啟迪學(xué)生思維。

2、課堂組織：教學(xué)流程嚴(yán)密、課堂管理有效、重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

課堂引導(dǎo)與點撥(20)：（1）教師狀態(tài)與語言：情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然；準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范；（2）問題設(shè)置：緊扣文本創(chuàng)設(shè)情景，善于激趣引疑，啟迪學(xué)生思維；（3）學(xué)習(xí)點撥：在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，教師適時指導(dǎo)；（4）教學(xué)機智：善于根