初中生物-【課堂實錄】教學設計學情分析教材分析課后反思

【呼吸道對空氣的處理】教學設計義務教育教科書_生物_七年級上_第三章_【人體的呼吸】_第一節(jié)【教學目標】知識目標：1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2.說出呼吸道的作用。3.運用聆聽與觀察的方法，獲取故事信息并識別有關的插圖及視頻

能力目標1.通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習的能力。2.在“資料分析”的探究活動的過程中，注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。3．在小組討論、交流過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納能力。情感態(tài)度和價值觀1．講究衛(wèi)生，不要隨地吐痰；食不言。2．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的,并關注空氣質量與人體健康的關系。【教學重點】1．呼吸系統(tǒng)的組成。2．呼吸道的組成及各部分的作用?！窘虒W難點】呼吸道作用的分析與總結?！窘虒W方法】根據(jù)本節(jié)教學內容，讓學生合作學習，分組討論，注重引導學生主動探究?！菊n前準備】1．教師準備與本課有關的資料，豬的喉（帶有會厭軟骨，連接食道）、氣管和支氣管。2．制作多媒體課件。3．學生預習，收集與本課有關的材料，嘗試制作模型?！窘虒W過程】教學流程教師活動學生活動設計意圖情境導入

展示課題我們每天吸入的空氣是清潔的嗎？小活動：打開手電筒，觀看光束前漂浮的小顆粒，見證教室里的空氣是否清潔？參與活動，積極思考問題。聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗導入新課，適時提出驅動性的問題。自主閱讀觀察思考，小組合作學習呼吸系統(tǒng)的組成。過渡語：請同學們對照課本p43圖，認識呼吸系統(tǒng)的組成，完成導學案第一環(huán)節(jié)。出示PPT，請同學們參照圖中的呼吸系統(tǒng)各器官的名稱，自己檢查填寫是否正確。哪位同學能指出你桌上的豬的喉、氣管、支氣管這幾部分嗎？請咱們同學試著在自己的身體上指出它們的大體位置，找到喉結，并按壓一下它下面的氣管，你有什么感覺？觀察實物：豬的喉、氣管、支氣管，請大家結合圖觀察，食物和空氣共同經(jīng)過的器官有哪些？進一步提出質疑，請學生結合課本圖片、實物進行探究：

①呼吸和吞咽能同時進行嗎？②動動嘴唇，張張口，我們就能說笑。這是嘴巴的功勞嗎？巡視同學們交流呼吸與吞咽的關系，并參與討論。PPT動畫展示：會厭軟骨幫助呼吸和吞咽。誰能幫大家上臺分析一下：呼吸和吞咽能同時進行嗎？小診斷：PPT出示芳芳拍攝的ct片，請你分析芳芳此時的癥狀？蝦為什么會落入氣管？芳芳的經(jīng)歷對我們養(yǎng)成良好的就餐習慣有什么啟示？如果你在芳芳身邊，你會怎么做？PPT出示圖文，探究②動動嘴唇，張張口，我們就能說笑。這是嘴巴的功勞嗎？進一步質疑：正值變聲期的我們如何保護聲帶？自主閱讀，認真思考，完成導學案第一環(huán)節(jié)。填圖活動得出：呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分，呼吸道由鼻、咽、喉、氣管和支氣管組成。結合實物，辨認喉、氣管、支氣管學生試著在自己的身體上指出個別結構的大體位置，并體會按壓氣管有：憋氣的感覺。認真觀察，積極思考發(fā)現(xiàn)有：咽自主活動，認真學習，小組討論小組代表上臺利用豬的實物（帶會厭軟骨的喉，連接食道和氣管）在實物投影儀下講解呼吸和吞咽的關系，并認同呼吸和吞咽不能同時進行。解釋食不言的科學性。得出：吃飯時不能大聲說笑。生說急救方法：撥打120，簡單介紹海姆里克氏急救法等?；卮穑翰皇亲彀偷墓冢呛聿康穆晭Оl(fā)出的聲音。闡述自己的觀點如：不大聲喊叫、不吃辛辣食物等在幫助學生識圖的同時，認識了呼吸系統(tǒng)的組成。初步認識呼吸道是氣體的通道。有助于同學認同并養(yǎng)成食不言的好習慣適當?shù)拇┎寮本确椒ǎ岣邔W生保護生命的意識對變聲期的孩子進行適當?shù)谋＝∫龑Ш献魈骄亢粑赖淖饔眠^渡小活動：捏緊鼻子，用嘴呼吸，說明嘴巴也能輔助呼吸。那么，為什么說用鼻呼吸比用嘴呼吸好？過渡語：用鼻子呼吸的好處還有很多，下面請同學們閱讀44－45頁《資料分析》，探究呼吸道的作用。PPT出示的問題如下：

①為什么說用鼻呼吸比用嘴呼吸好？②呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？③呼吸道作為氣體進出肺的通道，還有哪些功能？這些功能是如何實現(xiàn)的？PPT配圖幫助解決第一個問題：

①為什么說用鼻呼吸比用嘴呼吸好？補充：雖然用鼻呼吸比用嘴呼吸好，但是，像游泳，跑步等活動也是需要用嘴巴輔助呼吸的。過渡：既然結構與功能是相適應的，那么，呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？補充：還有哪些結構是由軟骨支撐的？鼓勵學生置疑，教師補充置疑：進入咽的空氣為什么經(jīng)喉進入氣管而不會進入進入食道呢？師生進一步交流：呼吸道除了作為氣體進出肺的通道，還有哪些功能？這些功能是如何實現(xiàn)的？為什么不能隨意吐痰？要吐痰時應該怎么做？積極參與活動，試著說出自己的觀點，如：鼻腔內有鼻毛可以阻擋空氣中的一些病菌等。閱讀課本，參考教師提供的課程資源，積極思考，完成導學案第二環(huán)節(jié)?？偨Y出：鼻腔可以使到達肺部的氣體變得更加清潔、溫暖、濕潤等.生解釋：骨與軟骨的支撐，喉、支氣管等使整個呼吸道暢通。學生具體分析出：溫暖、濕潤、清潔培養(yǎng)自主學習能力進一步鞏固生物學觀點：結構和功能是相適應的。觀察氣管和食道，氣管是通道，空氣可以通過氣管，食道不可以通過空氣。加深理解軟骨的支架作用，進一步理解結構是與功能相適應的養(yǎng)成不隨地吐痰的好習慣總結拓展思考討論：哮喘、肺炎、塵肺都是呼吸系統(tǒng)疾病。以肺炎和塵肺為例，誰能到講臺講解一下，灰塵、細菌進入人體的途徑？它們在“旅途”中會有哪些“遭遇”？過渡：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害了嗎？霾，這樣的天氣越來越多？對我們有什么危害？在這樣的天氣里，我們應該怎么做？根本措施？生結合經(jīng)驗積極討論。講臺白板前，邊描述邊畫出進入的途徑。呼吸道對空氣的處理能力是有限度的。呼吸系統(tǒng)的疾病增多。戴口罩、防毒面具、禁止燃放煙花爆竹、不抽煙等。多植樹等，保護環(huán)境，人人有責提高學生環(huán)保意識結束語通過本節(jié)課的學習我們不僅收獲了知識，還幫助我們更好的養(yǎng)成生活習慣。設疑：外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，在肺內發(fā)生什么變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。遷移思維，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望?！景鍟O計】《呼吸道對空氣的處理》導學案認識呼吸系統(tǒng)的組成:將圖中的呼吸系統(tǒng)各器官的名稱填寫完整，試著在自己的身體上指出它們的大體位置。觀察豬的喉、氣管、支氣管思考：食物和空氣進入人體時共同經(jīng)過的器官有哪些？探究呼吸道的作用：

1.閱讀課本44－45頁《資料分析》，補充資料

①在粉塵比較多的場所打掃衛(wèi)生后，擤鼻涕常發(fā)現(xiàn)是黑色的。

②鼻腔中的毛細血管豐富，因病易導致鼻出血的發(fā)生。③人體內的生物酶（包括消化酶在內）在37℃時活性最強。溫度過高過低都會影響酶的活性。如唾液淀粉酶在37℃時消化能力最強。2.探究：①為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？②看一看，捏一捏，感受豬的氣管，討論：呼吸道有什么結構能保證呼吸通暢？③呼吸道作為氣體進出肺的通道，還有哪些功能？這些功能是如何實現(xiàn)的？

【呼吸道對空氣的處理】學情分析義務教育教科書_生物_七年級上_第三章_【人體的呼吸】_第一節(jié)1、學生的年齡和心理特點初中二年級的學生年齡一般在12—13歲之間，這個階段的學生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經(jīng)驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現(xiàn)有的資料，但學生的好奇心很強，應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識，從學生的學習動機和態(tài)度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創(chuàng)造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中我多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力，極力推行“做中學”，學會分析資料，學會自主學習。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

學生已具備一定的認知能力，通過一學期的學習過程，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎。初步具有分析資料、圖片的能力。

3、學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平：

學生已有一定的認知基礎，表現(xiàn)在兩個方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相關，且在劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。為了幫助學生順利學習新知識，請學生課前參與了模型的制作，而且在導學案中提供了下列資料，增加了學生的前概念知識，幫助學生理解呼吸道的作用。①在粉塵比較多的場所打掃衛(wèi)生后，擤鼻涕常發(fā)現(xiàn)是黑色的。

②鼻腔中的毛細血管豐富，因病易導致鼻出血的發(fā)生。③人體內的生物酶（包括消化酶在內）在37℃時活性最強。溫度過高過低都會影響酶的活性。如唾液淀粉酶在37℃時消化能力最強?！竞粑缹諝獾奶幚怼啃Ч治隽x務教育教科書_生物_七年級上_第三章_【人體的呼吸】_第一節(jié)本節(jié)課對新課程理念的理解和把握比較到位，竭盡可能地開發(fā)了課程資源，更關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調學生的主動學習。激發(fā)學生求知欲的問題貫穿本節(jié)課的始終。如：我們生活的環(huán)境是清潔的嗎？我們的呼吸道能對吸入的空氣進行處理嗎？呼吸和吞咽能否同時進行？用鼻呼吸好還是用嘴呼吸好？呼吸道有什么結構能保證氣體通暢？呼吸道還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？為什么不能隨地吐痰？引起肺炎、塵肺的細菌、病毒、粉塵，從外界到達發(fā)病部位的“旅程”是怎樣的？它們在“旅途”會有哪些“遭遇”？

為了彌補學生前概念知識的不足，還提供了喉（帶有會厭軟骨，連接食道）、氣管、支氣管的實物，學生參與制作呼吸和吞咽的模型，以及幫助學生理解呼吸道的作用的下列小資料。①在粉塵比較多的場所打掃衛(wèi)生后，擤鼻涕常發(fā)現(xiàn)是黑色的。

②鼻腔中的毛細血管豐富，因病易導致鼻出血的發(fā)生。③人體內的生物酶（包括消化酶在內）在37℃時活性最強。溫度過高過低都會影響酶的活性。如唾液淀粉酶在37℃時消化能力最強。整節(jié)課學生在強烈求知欲的驅使下，自主探究，在獲取知識的同時，豐富了學生的親身體驗，嘗到探究性學習、合作學習的樂趣。“呼吸道還有哪些作用？”這一開放性的問題有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。通過交流展示，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。本節(jié)課突出了“以人為本”，“以學生為本”的教學理念。通過本節(jié)課的學習，學生認同“食不言”“不隨地吐痰”等良好生活習慣的養(yǎng)成，突出生活與健康這一主題?！竞粑缹諝獾奶幚怼拷滩姆治隽x務教育教科書_生物_七年級上_第三章_【人體的呼吸】_第一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》是魯教版七年級上冊第四單元第三章第一節(jié)的內容。本節(jié)內容是本章的第一節(jié)，是學生探究本章內容的基礎。特別是呼吸系統(tǒng)的組成這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，可以為進一步學習下節(jié)課《發(fā)生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動之一。學生通過以往的生活經(jīng)驗已經(jīng)知道，只要人活著就必須呼吸，鼻是用來呼吸的器官。但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用了解比較少。所以所以本節(jié)教學包括呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用兩部分知識。對呼吸系統(tǒng)的組成學習，教材用圖片直觀的展示，讓學生通過自學書，在自己身體上指出它們的大體位置，并與消化系統(tǒng)比較，呼吸和吞咽共同經(jīng)過咽，從而深入記憶呼吸系統(tǒng)組成的知識。而對于呼吸道的作用，教材首先給學生展現(xiàn)資料，讓學生在分析資料的過程中，逐步理解呼吸道的作用。本節(jié)的學習為呼吸系統(tǒng)知識的繼續(xù)學習打下基礎，并能很好的培養(yǎng)學生分析和推理能力，以及形成生物體的結構和功能是相統(tǒng)一的觀點。【呼吸道對空氣的處理】評測練習義務教育教科書_生物_七年級上_第三章_【人體的呼吸】_第一節(jié)我會填人體呼吸系統(tǒng)的組成按順序排列應當是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呼吸道不僅是氣體進出肺的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體＿＿、＿＿、＿＿＿。我會選1、食物和氣體的共同通道是（

）。

A、口腔

B、咽

C、喉

D、食道2、俗話說“食不言，寢不語”，其實吃飯時不大聲談笑是有科學道理的原因是（）A．流經(jīng)消化器官的血量減少，不利于消化 B．食物容易由咽誤入氣管C．唾液腺分泌唾液的量減少 D．有利于保護聲帶3、下列關于“痰”的敘述不正確的是（

）A、由黏液、灰塵和細菌組成

B、痰是由喉部黏液分泌形成的C、痰經(jīng)咳嗽咳出體外

D、避免疾病傳播，不應隨地吐痰4、氣管能保持敞開的原因是（

）。

A、有“C”型的軟骨支架

B、肌肉較松弛

C、氣管壁較硬

D、周圍有肌肉牽拉5、下例各項試圖論述用鼻呼吸的優(yōu)點，但有一項不正確，應該是（

）A、鼻粘膜內的嗅細胞可以感受氣味的刺激B、鼻粘膜具有豐富的毛細血管，能溫暖吸入的冷空氣C、鼻毛能阻擋吸人的空氣里的塵埃D、鼻粘膜分泌粘液可以清潔濕潤吸人的氣體6、能使吸入的氣體變得清潔的結構有（

）

①聲帶

②氣管、支氣管內表面的纖毛

③鼻黏膜

④會厭軟骨

⑤鼻毛

⑥嗅細胞A、③⑤⑥

B、①②④

C、②③⑤

D、①④⑤7、為保證我們室內空氣的清潔、新鮮，下列做法中錯誤的是（

）

A.綠化我們周圍的環(huán)境

B.保持室內空氣的流通

C.勤打掃教室及環(huán)境

D.關緊門窗防止外界灰塵進入我會想北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？【呼吸道對空氣的處理】課后反思義務教育教科書_生物_七年級上_第三章_【人體的呼吸】_第一節(jié)新課標的課程理念是“面向全體，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習“。本節(jié)課的設計面向全體學生，引導學生主動地參與學習過程，體現(xiàn)義務教育階段生物學課程的普及性，基礎性和發(fā)展性。呼吸是人的基本生理活動。本節(jié)課首先帶領學生研究人的普通生理活動：正常環(huán)境下呼吸道對空氣的處理。再通過哮喘、肺炎、塵肺等病理表現(xiàn)，讓學生認識到呼吸道對空氣的處理是有限的。然后通過霧霾這一當下常見的環(huán)境污染問題，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率增高，得出保護空氣質量的重要性。在教學中，始終遵循孩子的認知規(guī)律，通過提出驅動性的問題和孩子感興趣的小活動，激發(fā)孩子的求知欲，如：我們每天吸入的空氣是清潔的嗎？我們教室的空氣是清潔的嗎？通過手電筒觀察，親眼見證教室空氣中漂浮的的小顆粒。我們的呼吸道能否對吸入人體的這些小顆粒進行處理呢？這些貼近孩子生活和認知過程的問題，引導學生進入本節(jié)課的學習。呼吸和吞咽能同時進行嗎？小活動：捏住鼻子，感受口也能輔助呼吸。用鼻呼吸還是用嘴呼吸好？這兩個問題能激發(fā)孩子強烈的好奇心和求知欲，引導學生主動探究呼吸道的作用。在探究的過程中學生能切身感受到結構是與功能相適應的。會厭軟骨抬起時空氣為什么會經(jīng)喉進入氣管而不是進入食道？這一問題