初中物理-杠桿的平衡條件教學設計學情分析教材分析課后反思

《科學探究：杠桿的平衡條件》教學設計一、教材分析本課內容取自于滬科版八年級物理第九章第一節(jié)．杠桿是一種重要的簡單機械，它在生活和生產中有著廣泛的應用，學好這部分知識具有重要的實際意義，同時也是學習滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎．教材通過學生熟悉的日常生活中使用的器具，經過科學抽象出杠桿的概念，初步體會物理教學中建立物理模型的方法，并通過實驗探究出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學生科學探究的能力．二、學情分析杠桿是在學生日常生活中經常使用的工具，學生會切實感受到使用它的好處，學習興趣濃厚．但對杠桿的概念及杠桿的平衡條件，學生還不十分清楚，在具體的教學中，應當讓學生親身經歷實驗探究的過程，了解杠桿在實際生產生活中的廣泛應用，以幫助學生理解杠桿的平衡條件，降低學習難度．三、教學目標1、知識與技能(1)通過觀察各種用具和機械圖片，總結出杠桿的概念。（2）掌握杠桿的五要素畫法。(3)通過科學探究，得出杠桿的平衡條件。2、過程與方法實驗探究杠桿平衡條件的過程，學會提出猜想、并從實驗數(shù)據(jù)中歸納結論的一般方法．3、情感態(tài)度與價值觀通過觀察和實驗，感知杠桿，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習科學的興趣．四、重點與難點重點：杠桿的概念及力臂的畫法。難點：力臂的概念及畫法。五、教學儀器鐵架臺、杠桿、鉤碼六、教學安排1課時七、教學過程教學內容教師活動預設學生活動預設設計意圖(一)引入新課【看圖片】展示埃及金字塔圖片及其建造過程的圖片，引出杠桿在其建造過程中的應用。觀察使用的工具，初步認識杠桿。從生活實際入手，讓抽象知識具體化。同時也說明使用機械的好處。激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛氛．(二)新課教學1．杠桿的概念1、展示木板上的圖釘圖片，請同學們想辦法將釘子拔出。學生想辦法：徒手拔、使用螺絲刀、鉗子、羊角錘等工具。具。說明它們的使用方法．從日常生活使用的工具中認識杠桿，體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念習興趣．2、【思考】在起釘子的過程中，這些工具都有哪些共性？觀察課件，了解工具在使用過程中的共同特點。3、通過思考，總結它們的共同特征，得到杠桿概念：在力的作用下，能繞固定點轉動的硬棒。學生總結生活中這些用具的共同特征4、課件展示生活中可看作杠桿的工具。撬棒、蹺蹺板、起子5、學生列舉生活中杠桿的實例剪刀、鑷子、筷子、剪指刀、剪指刀6、以撬棒撬動石頭為例，講解桿的“五要素”：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。學生練習：畫出蹺蹺板的五要素學以致用，舉一反三2．科學探究：杠桿的平衡條件①提出問題：②猜想與假設：③設計實驗并進行實驗：④歸納分析，得出結論：⑤交流與評估：杠桿平衡的應用：托盤天平、桿秤提出問題：什么是杠桿的平衡？貼近生活，引發(fā)學生思考杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關系？F1+L1=F2+L2F1-L1=F2-L2F1/L1=F2/L2F1×L1=F2×L2教師出示杠桿，介紹實驗器材，師生共同研究實驗方案(1)先調節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡．。(2)分別在杠桿兩邊懸掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡。記下F1、F2、L1和L2。(3)各小組保留下最后一次鉤碼懸掛在杠桿上平衡的實驗情況。學生探究實驗，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)．讓學生領會雖然鉤碼懸掛的情況各不相同，但，都能使杠桿平衡，可以增加實驗結論的可信度．多次實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，驗證猜想。結論：F1×L1=F2×L2討論、驗證、回答。培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的歸納分析能力。(三)小結與評估本節(jié)課你學習了哪些內容?一名學生發(fā)言，共同回顧所學知識評估學習效果．杠桿是是日常生活中的常用工具，并且學生身邊也有很多杠桿工具，通過這些簡單工具入手，讓學生切實感受到使用它的好處，學習興趣濃厚。但對杠桿的五要素還不能完全掌握，尤其是遇到一些較復雜的工具，在具體教學中，引導學生動手作圖，總結規(guī)律，在杠桿的平衡部分，應當讓學生親身經歷實驗探究的過程。學生對生活中杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生積極地觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征。通過本節(jié)課的學習，學生能夠從生活中常見的工具，總結出杠桿的共同特點，聯(lián)系實際生活，易于學生接受，也便于理解，能夠正確理解杠桿的概念。根據(jù)所學到的知識，能夠列舉更多實例。在杠桿的五要素中，以撬棒撬動石頭為例，畫出杠桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，在力臂的畫法中，學生未完全吃透，并且在講解這個內容時，留給學生的時間過少，沒有充分的練習，應結合數(shù)學知識講解。探究杠桿的平衡條件中，通過科學探究的基本過程，但有點讓學生被動接受，應留給學生思考的時間。對結論，學生易于理解和把握。本課內容取自于滬科版八年級物理第十章第一節(jié)。杠桿是生活中一種重要的簡單機械，它在生活和生產中有著廣泛的應用，學好這部分知識具有重要的實際意義，同時也是之后學習滑輪等其他一些簡單機械的基礎。教材通過學生熟悉的日常生活中使用的工具，觀察比較共性，總結得出杠桿的概念，初步體會物理教學中建立物理模型的方法，并通過實驗探究出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學生科學探究的基本能力，以及培養(yǎng)學生“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。例題：畫出下圖杠桿的五要素本節(jié)課重點是認識杠桿、杠桿的五要素及杠桿的平衡條件，難點是杠桿的力臂畫法。在講解中，密切聯(lián)系生活中的杠桿工具，避免知識的空洞講解，化抽象的概念具體化，但在力臂的畫法講解中，還是講解的過于粗略，從練習中可以看出學生并未對力臂完全理解。應再舉例畫杠桿的五要素，總結規(guī)律。探究杠桿的平衡條件中，僅提供演示，學生缺乏實驗探究的親身體驗。本專題屬于課標三大主題之一──“運動和相互作用”主題的二級主題“機械運動和力”。物質運動和相互作用的規(guī)律是物理學的核心內容，也是學習物理學的基礎。這部分內容涉及較多的物理概念和規(guī)律，比較抽象。教學時應注意聯(lián)系學生的生活實際。對于杠桿要了解杠桿的共同特征。中支點是杠桿繞著轉動的點，同一根杠桿使用方法不同，支點的位置可能不同，要能根據(jù)具體情況區(qū)分支點。畫動力或阻力時應注意力的作用