統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊 雷雨 公開課課件

第2課雷雨作者：曹禺

2曹禺（1910—1996），原名萬家寶，字小石。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。1922年入南開中學(xué)，入“南開新劇團(tuán)”。1925年開始演戲。1928年入南開大學(xué)，1930年轉(zhuǎn)清華大學(xué)西洋文學(xué)系，廣泛涉獵歐美文學(xué)作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人作品。1933年發(fā)表處女作《雷雨》，震驚文壇，1935年創(chuàng)作《日出》奠定了在中國話劇史上的地位。另有《原野》、《蛻變》、《北京人》、《明朗的天》、《膽劍篇》、《王昭君》、《家》（改編巴金小說）等。曾任中央戲劇學(xué)院副院長，北京人民藝術(shù)劇院院長，中國文聯(lián)主席等。擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。

《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。劇本以二十世紀(jì)二十年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了資產(chǎn)階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級自私、虛偽的道德本性，猛烈抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度，展示出舊制度必然崩潰的的歷史命運(yùn)。四幕劇《雷雨》的劇情發(fā)生在一天之內(nèi)，即從上午到午夜兩點(diǎn)；舞臺背景只有兩個(gè)，周家的客廳和魯家的住房。全劇集中表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和他們成員之間前后30年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了封建專制家庭不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。

時(shí)間地點(diǎn)事情三十多年前無錫三十年前除夕無錫三十年來外鄉(xiāng)三十年來周公館從前哈爾濱最近礦上周樸園與侍萍相愛，生了兩個(gè)兒子周家為娶一位有錢有門第的小姐為媳，逼侍萍出門，侍萍投河自盡，被人救活。侍萍流浪外鄉(xiāng)，討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人，嫁過兩次，與魯貴生有四鳳。周樸園總記得侍萍的生日，為紀(jì)念侍萍，保留著侍萍喜歡的家俱，保留著總是關(guān)窗的習(xí)慣。問過許多人，派人到無錫打聽侍萍的下落。周樸園包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，淹死了兩千二百個(gè)小工，每個(gè)小工的性命扣下三百塊錢。工人罷工，礦上警察開槍打死三十個(gè)工人。周樸園收買工人代表，簽定復(fù)工合同。開除魯大海。第一場：周樸園與侍萍的沖突矛盾焦點(diǎn)：三十年生死恩怨(愛情的糾葛)關(guān)窗姓魯無錫口音熟知舊事姓魯修墓她沒有死？!四鳳的媽熟知舊襯衣侍萍，是你？疑慮慌張?bào)@懼怨恨內(nèi)心復(fù)雜周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”穩(wěn)住“現(xiàn)在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢？”哄騙保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣----沒忘舊情平息

拿出支票周樸園知道站在面前的正是30多年前自己趕出家門的侍萍，為什么會驚恐萬狀呢？他知道侍萍的出現(xiàn)將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，以前他的行為會昭然于天下。

對過去的侍萍：始亂終棄----自私殘忍對“死去”的侍萍：紀(jì)念虛偽對面前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕，陰險(xiǎn)狡猾，冷酷無情討論：周樸園是否真的懷念侍萍？第二場：周樸園與魯大海的沖突矛盾焦點(diǎn)：罷工與反罷工的尖銳矛盾(階級斗爭）周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度？從中你看出了什么？周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級之間的斗爭，從而揭示了周樸園反動(dòng)的階級本質(zhì)。

兩組矛盾沖突㈠周樸園與魯侍萍無意中的談話暗中進(jìn)行較為平緩家庭內(nèi)部沖突周提到30年前發(fā)展有起有伏扣人心弦性格沖突魯挑明關(guān)系明朗化針鋒相對達(dá)到高潮階級矛盾沖突㈡周樸園與魯大海直截了當(dāng)針鋒相對資本家與下層勞動(dòng)人民的沖突——根本沖突周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。課文從兩個(gè)角度去揭露他的自私虛偽和殘忍冷酷。第一場戲是從私生活的角度寫。充分暴露了他的虛偽、自私、冷酷，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。第二場戲則是從階級斗爭的角度來揭露周樸園的反動(dòng)的階級本性，說明他是一個(gè)老奸巨滑而又冷酷無情的資本家。充分暴露了他殘忍狠毒的階級本性。周樸園這個(gè)形象的社會意義深刻地揭示出幾千年的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映了在半封建半殖民地的社會長成的資本家，同封建階級在政治、經(jīng)濟(jì)、思想上有著千絲萬縷的聯(lián)系。魯侍萍一個(gè)善良的舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象。被周樸園始亂終棄，歷經(jīng)生活的磨難，表現(xiàn)出中國勞動(dòng)?jì)D女的堅(jiān)強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)。

侍萍認(rèn)出了周樸園，為什么不立刻表明自己的身份？為什么不斥責(zé)周樸園，而是以敘述別人故事的口吻訴說自己的遭遇呢？30多年來的悲慘遭遇和痛苦經(jīng)歷，已經(jīng)把侍萍的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨。但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生了某種輕信和諒解。思考魯大海一個(gè)有著較高覺悟的工人代表。通過他的斗爭，表現(xiàn)出了中國工人階級大公無私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神。鑒賞戲劇語言1、人物語言個(gè)性化《雷雨》中的人物語言，不僅在遣詞上、語氣上符合人物的身份地位，而且隨時(shí)注意與戲劇情節(jié)的契合，即隨劇情的發(fā)展變化而發(fā)展變化。2、人物語言動(dòng)作性不僅指人物外部形體動(dòng)作，而更多是指人的內(nèi)心沖突。人物經(jīng)歷的坎坷，情感的激蕩，內(nèi)心的矛盾，決定了人物語言動(dòng)作性強(qiáng)。這場劇的結(jié)尾，侍萍有兩句欲言又止的話，表現(xiàn)了她怎樣的心情。1、你是萍，……憑－－憑什么打我的兒子？2、我是你的－－你打的這個(gè)人的媽。舞臺提示曹禺先生很善于利用恰當(dāng)?shù)奈枧_提示來表現(xiàn)人物性格，布置環(huán)境，烘托氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。課文開頭一段“舞臺說明”的作用。（1）它交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺氣氛。（2）這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒。預(yù)示著一場雷雨的到來。（3）不僅為完整地塑造人物，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

第一單元雷雨

課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接1．走近作者課文導(dǎo)讀曹禺(1910.9.24—1996.12.13)，原名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，出生于一個(gè)沒落的封建官僚家庭，是中國現(xiàn)代杰出的戲劇家，著有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等著名作品，號稱“中國的莎士比亞”。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，新中國成立后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接2．作品背景課文導(dǎo)讀曹禺出生于一個(gè)沒落的封建家庭。他青少年時(shí)代在目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)讀四年級時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)代，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接課文導(dǎo)讀又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的激流來推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接1．注音預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接zàoèlóngpúmídīmèiyín2．寫對字形預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接追本溯源，巧記漢字“山”是個(gè)象形字。金文的形體，就像有三個(gè)山峰的大山之形。小篆的形體，仍有三個(gè)峰，但已不像大山之形了?！吧健钡谋玖x是山岳?！吧健笔莻€(gè)部首字。在漢字中，凡由“山”組成的字大都與山有關(guān)，如“嶼”“屹”“崗”“嵐”“岑”等。也有少數(shù)漢字以“山”旁表音，如“仙”“汕”“舢”等。字形小貼士課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接3．解釋詞義預(yù)習(xí)檢測(1)勾當(dāng)：_______________________________________________(2)離間：______________________________________________(3)不期而遇：__________________________________________多指壞事情。指從中挑撥，造成分離；使疏遠(yuǎn)；使不和睦。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接沒有約定而遇見。指意外碰見。預(yù)習(xí)檢測課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接√√×(此處應(yīng)為“不謀而合”)4．近義詞辨析預(yù)習(xí)檢測(1)意氣·義氣辨析：意氣：①意志和氣概：意氣風(fēng)發(fā)。②志趣和性格：意氣相投。③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的任性的情緒：意氣用事。義氣：指由于私人關(guān)系而敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概，突出指由于“私人關(guān)系”而產(chǎn)生的氣概和情緒。①以前只是很崇拜地尊崇毛主席是神，現(xiàn)在看看他的少年青年，越發(fā)感覺他和我們一樣，有過________風(fēng)發(fā)，也有過年少輕狂。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接意氣預(yù)習(xí)檢測

②我們強(qiáng)調(diào)友誼的重要，但我們也要明白：友誼并不是哥們________。(2)拜望·探望辨析：拜望：只表示看望、拜訪。探望：是多義詞，除了有看望的意思外，還有試圖發(fā)現(xiàn)情況的意思。①他不時(shí)地向窗外________。②他讓我給您捎個(gè)信，過些日子想來________您。(3)昧心·違心課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接義氣探望拜望預(yù)習(xí)檢測辨析：昧心：指主觀上愿意干違背良心的事，違心：指不得不違背自己的意愿?！懊列摹币欢ㄓ糜诟蓧氖路矫?，“違心”不一定用于干壞事。①你沒看出，他剛才說的話是________的啊。②這次質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)很多個(gè)體液化氣經(jīng)營者依靠殘液________賺取錢財(cái)。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接違心昧心課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接1．精讀探究探究與點(diǎn)撥(1)周樸園與魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，魯侍萍為什么要以敘述別人故事的口吻訴說自己的遭遇呢？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________魯侍萍坎坷不幸的遭遇，讓她對現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識，把她磨練得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。另外，她對周樸園也殘留有一些感情。在對話中，魯侍萍既有意識地在隱藏自己的身份，又在語言動(dòng)作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接探究與點(diǎn)撥(2)周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在自己面前這件事的？答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________周樸園一直從現(xiàn)實(shí)利害的角度來揣想魯侍萍來到周公館的意圖，因?yàn)樗ε伦约阂虼硕馐芙?jīng)濟(jì)損失，更害怕自己名譽(yù)受損，家庭的“安定”秩序被破壞。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接探究與點(diǎn)撥(3)周樸園一直用著魯侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關(guān)著窗子這樣的生活小習(xí)慣，你怎樣看待周樸園對侍萍的懷念？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①周樸園并非沒有意識到自己當(dāng)年對魯侍萍所犯下的罪惡，他為了表示自己贖罪之心，有些刻意地表達(dá)自己對魯侍萍的懷念。②當(dāng)年周樸園和魯侍萍確實(shí)感情深厚，難免會留戀過去的感情生活，不過這都是過去的了，因?yàn)槿缃袼母星橐呀?jīng)被嚴(yán)重扭曲了。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接探究與點(diǎn)撥(4)從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？答：___________________________________________________________________________________偽善、貪婪和冷酷。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接探究與點(diǎn)撥(5)“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@兩句話是怎樣表現(xiàn)魯侍萍內(nèi)心世界的？答：________________________________________________________________________________________周萍的言行讓魯侍萍備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心里激蕩。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接探究與點(diǎn)撥(6)“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@段舞臺說明在文中起什么作用？答：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“更陰沉，更郁熱，低沉濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛和劇中主要人物煩躁不安的心理狀態(tài)，起到了鋪墊情節(jié)、渲染氣氛的作用。課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接2．結(jié)構(gòu)圖解探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接3．寫法領(lǐng)悟(1)個(gè)性化的對話語言。課文中人物在用詞、語氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同而各有特色，而且隨著劇情發(fā)展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸?。而周樸園和魯侍萍見面后的對話，更表現(xiàn)了他們在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)。本文的語言藝術(shù)為真實(shí)、鮮明地塑造人物形象起了很大的作用。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接(2)人物對話中潛臺詞含義豐富。本文的可讀性固然由于其構(gòu)思精妙，情節(jié)曲折、戲劇沖突尖銳等諸種因素，而更重要的是由于劇中人物對話中潛臺詞具有極其豐富的含意。劇中人物的對話具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，且又十分深沉、含蓄，讀者可以通過他們的對話去體味那些弦外之音、言外之意，進(jìn)一步去想象、去思考，以更好地理解臺詞所包含的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。探究與點(diǎn)撥課文導(dǎo)讀預(yù)習(xí)檢測探究與欄目鏈接(3)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在和過去交織起來，推動(dòng)著劇情的發(fā)展。通過魯侍萍與周樸園的對話揭露了周樸園的罪惡過去。劇中許多人物之間都有雙重關(guān)系——周樸園與魯侍萍既同居又是主仆關(guān)系，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關(guān)系，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關(guān)系，周萍與四鳳既是兄妹又是