初中生物-綠色植物是生物圈中有機物的制造者教學設計學情分析教材分析課后反思

第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學設計（第1課時）一、教學目標（一）知識目標1．闡明綠色植物通過光合作用制造的有機物是淀粉。2．闡明光是光合作用必要的條件。（二）技能目標培養(yǎng)學生自主探究和小組合作討論的能力。（三）情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生愛護綠色植物的情感。二、教學重難點重點：綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作難點：通過實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論。四、教學準備教學演示資料：教師自制PPT，網(wǎng)上下載的相關(guān)視頻。五、教學設計環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）新課導入

1．以學生每天必吃的米飯、饅頭為例，引導學生分析食物的主要營養(yǎng)成分以及這些食物與植物的關(guān)系。2．讓學生回憶舊知識綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)的組成中扮演什么角色；綠色植物為什么是生產(chǎn)者；回答問題：植物是通過什么作用制造有機物的？生動形象，聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。（二）新課教學

（三）拓展延伸（四）課堂小結(jié)導入課題：第四章第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物。1、讓學生做學案上的自主探究。2．實驗講解：綠葉在光下制造有機物。（1）提出問題：圍繞這個實驗題目，提出問題。（2）作出假設針對提出的問題，作出假設（3）實驗設計回顧“光對鼠婦分布的影響”的實驗，理解探究實驗的實驗操作原理。結(jié)合作出的假設，設計本實驗的實驗步驟。（4）引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題：①我們怎么才能證明光合作用產(chǎn)生了有機物？②夾好黑紙片后還應該怎樣做？這么做的目的是什么？③在這之前葉片就沒有進行光合作用嗎？我們該怎么辦？④我們怎樣才能知道葉片在光下制造出了淀粉呢？⑤演示：直接向葉片滴加碘液（可多滴些），為什么沒有看到植物變藍色？教師向?qū)W生們講解天竺葵的葉綠素溶于酒精中。⑥為什么要對葉片進行水浴加熱？明確實驗中葉片脫色后還要在清水中漂洗，洗掉酒精。教師播放視頻總結(jié)實驗步驟：1、暗處理2、遮光3、光照4、脫色5、滴加碘液6、清水沖洗

今天我們探究了綠葉在光下制造有機物的實驗，明確了實驗的目的1．檢驗綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉；2．探究光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件。利用銀邊天竺葵探究葉綠體是否是光合作用的場所。綠色植物通過光合作用制造有機物有什么重要作用，這是我們下一節(jié)課將要解決的問題。

（1）光是光合作用的必要條件嗎？（2）淀粉是植物光合作用制造的有機物嗎？（3）設計原則：單一變量、設置對照以及多次重復減小誤差。

（4）引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題：①放在光下照射幾個小時，進行光合作用，產(chǎn)生淀粉。②引起學生思考③認識并說出暗處理的重要意義。④引出淀粉的特性，引起學生思考。⑤分析不成功的原因，引出葉片脫色的意義。

（5）學生看視頻實驗①明確實驗中應注意的事項。②小組討論：綠葉在光下制造有機物的完整實驗步驟。并閱讀教材中的實驗方法與步驟。

小組討論設計實驗步驟，實驗可能看到的現(xiàn)象和結(jié)論

引導學生逐漸形成的探究思維意識和習慣，能從習以為常的生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)科學的實質(zhì)。溫故知新、分析理解并應用探究實驗的基本原理，逐個突破實驗重難點。對知識的分析、理解從具體的某一步上升到了解每個步驟之間的聯(lián)系，明確邏輯關(guān)系。完成學生的自主學習。能在模擬演示中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。將知識學以致用，學會知識的遷移效果分析學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

本節(jié)課主要講述綠葉在光下制造有機物的實驗目的，實驗步驟，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論以及光合作用的定義?？傊?，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。

教學反思《綠葉在光下制造有機物》的實驗中暗處理、遮光、酒精隔水加熱、等操作對學生來說都是陌生的，如果照本宣科地講實驗，學生就會覺得枯燥乏味。經(jīng)過精心分析，我大膽地對本實驗進行了改革嘗試，以逆推思維引導學生一步一步設計實驗，以問題教學策略引導學生層層深入，激發(fā)了學生的探究熱情。由于問題的設計獨具匠心，有階梯性，有效地引領(lǐng)了學生向前摸索，突出了教師主導、學生主體的地位關(guān)系。我覺得自己所上的這節(jié)課符合了新課標的要求，師生配合默契，教學效果很好。我一直認為培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)和科學探究精神不是一朝一夕的事，必須從每節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)抓起。通過這節(jié)實驗探究課，學生不僅學會了如何操作實驗，更重要的是學會分析實驗，為什么要這樣做。通過實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論。第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者地位和作用光合作用是生物學的教學重點，分布在教材第四章和第五章第一節(jié)介紹。本節(jié)的教學是為學生學習第五章第一節(jié)打下基礎，讓學生初步對光合作用有初步的認識。本節(jié)的教學多處為下節(jié)課的教學埋下伏筆。本節(jié)課從綠色植物對生物圈重要意義的角度，闡述了綠色植物是生物圈中有機物的制造者，從而幫助學生認識到綠色植物在生物圈中的重要地位，為培養(yǎng)學生愛護綠色植物的情感奠定了理性基礎。教學目標知識與技能1.知道綠色植物通過光合作用制造有機物；2.認識到光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。過程與方法實驗探究綠色植物在有光的條件下能制造有機物——淀粉，培養(yǎng)實驗探究能力。情感、態(tài)度與價值觀明確綠色植物是生物圈中有機物的重要制造者。認同綠色植物在制造有機物方面對生物圈的重要意義。教學重難點重點：綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。難點：通過實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論。評測練習1.綠葉在光下制造的有機物是（）A.淀粉B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.無機鹽2.綠色植物制造有機物不可缺少的條件是()A.水分B.空氣C.光D.溫度3.光合作用進行的場所是()A.線粒體B.葉綠體C.液泡D.細胞壁4.“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜，其目的是（）A.便于檢驗淀粉的多少B.有利于除去葉綠素C.讓葉片內(nèi)原有的淀粉耗盡D.便于用碘液檢驗5．用黑紙片將葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下，這一實驗的目的是（）A.使遮蓋的部分不進行氣體交換B.遮蓋后可減少蒸藤作用C.遮蓋與不遮蓋部分進行對照D.控制遮蓋的部分把氧氣釋放6.“綠葉在光下制造有機物”實驗步驟的正確順序是（）①放到裝有酒精的燒杯中隔水加熱②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵葉片用黑紙片遮蓋一部分④把天竺葵放在黑暗處一晝夜⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉黑紙片⑥用清水漂洗葉片后滴加碘液A.③②⑤①⑥④B.④③②⑤①⑥C.②③④⑤①⑥D(zhuǎn).②④③⑤⑥①觀察下面“綠葉在光下制造淀粉”實驗操作環(huán)節(jié)示意圖，回答下列問題：（1）實驗中的天竺葵如何進行暗處理_______________________.（2）將葉片的一部分用不透光的紙片遮蓋起來的目的是為了設置_____實驗．這樣設置后，該實驗中的變量是___。（3）圖④向漂洗后的葉片滴加碘液，稍候片刻用清水沖洗，觀察到葉片見光部分變成____色，說明_______________________.（4）圖?對照葉片_________不變藍，_____________變藍的實驗現(xiàn)象說明_________________________________________。課標分析學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

本節(jié)課系統(tǒng)的講述了綠葉在光下制造有機物的實驗，主要包括實驗目的，實驗步驟，實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)論以及光合作用的定義。在講述實驗時，側(cè)重于學