初中美術(shù)-初中美術(shù)九年級(jí)第六課魅力永恒的建筑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魅力永恒的建筑》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：了解建筑的基本功能，懂得建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)需要充分利用自然材料和自然條件。過程與方法：能夠根據(jù)身邊的自然環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并繪制一幅理想中的建筑設(shè)計(jì)圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)建筑未來發(fā)展趨勢(shì)有宏觀的認(rèn)識(shí)，理解建筑、環(huán)境與人之間的關(guān)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：欣賞北京故宮建筑風(fēng)格，初步了解其中的文化內(nèi)涵。比較古今中外代表性建筑，認(rèn)識(shí)不同的建筑風(fēng)格。發(fā)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與建筑材料變化的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解不同地域的文化特點(diǎn)對(duì)建筑風(fēng)格的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、板貼、等學(xué)生準(zhǔn)備：課本、繪畫工具等【教學(xué)方法】：講授法、欣賞法、討論法【教學(xué)過程】：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做一個(gè)辯字游戲。屏幕中出現(xiàn)四個(gè)甲骨文圖片，分別為“宮”、“京”、“家”、“室”。請(qǐng)同學(xué)們猜出他們對(duì)應(yīng)的是什么漢字。（請(qǐng)同學(xué)們搶答）在對(duì)應(yīng)的圖片下面顯示其漢字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些漢字有什么共同的特點(diǎn)？它們對(duì)應(yīng)的甲骨文有什么共同的特點(diǎn)。（請(qǐng)同學(xué)們思索并自由回答）教師總結(jié)：甲骨文結(jié)構(gòu)暗含著中國史前原始木結(jié)構(gòu)建筑的原型（以陜西西安市半坡村原始房屋復(fù)原圖為例）建筑——古往今來，莫衷一是，它為我們提供了休憩的場(chǎng)所，在千百年的演變過程中，它是我們生命中永恒的需求（出示課題——魅力永恒的建筑）歌德說，建筑如凝固的音樂，好的建筑不僅滿足其功能的需求，也是一件充滿音樂般和諧和韻律的作品。所以建筑是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，是功能與美學(xué)的統(tǒng)一。二、動(dòng)物創(chuàng)造的優(yōu)秀建筑1、其實(shí)，建筑師很多時(shí)候的創(chuàng)作靈感來源于動(dòng)物的建筑，請(qǐng)同學(xué)們想一想我國哪一個(gè)建筑是和動(dòng)物的建筑有關(guān)？放映北京鳥巢的圖片，提問：鳥巢的優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：造型優(yōu)美；結(jié)構(gòu)的組件相互支撐，像樹枝編織的鳥巢，樸素、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。2、你能舉出哪些動(dòng)物給自己搭建了完美的房子？（學(xué)生們自由回答）這些動(dòng)物們?cè)俳o自己建造房子的時(shí)候出了庇護(hù)的作用還注意到了那些？比如從取材、造型、空間的利用上，學(xué)生小組思考后自由回答。3、教師總結(jié)：動(dòng)物完美的建筑往往在滿足功能需求的前提下，能很好地利用當(dāng)?shù)夭牧?，改造自然環(huán)境。三、建筑設(shè)計(jì)與自然環(huán)境的結(jié)合1、播放世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、最完整的古代木結(jié)構(gòu)建筑群——故宮。（課件，視頻，音樂）北京故宮簡(jiǎn)介：故宮又名紫禁城，是中國明、清兩朝皇帝的宮殿，也是世界上最大的皇宮。故宮開始建造是在明永樂五年（1406年），歷史14年的才建造完成。占地72萬平方米，房屋9999.5間，這么多房間會(huì)不會(huì)有種很亂的感覺？為什么多而不亂？北京故宮有一條貫穿宮城南北的中軸線，兩邊都是對(duì)稱的。布局很嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)稱結(jié)構(gòu)這是中國古代建筑的一個(gè)傳統(tǒng)模式。在這條中軸線上，有象征政權(quán)中心的三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）。故宮四周圍還有10米高的城墻，墻外有52米寬的護(hù)城河環(huán)繞，城的四個(gè)角上分別有有一座華麗奇特的角樓。實(shí)在是一個(gè)無與倫比的杰作。聽了故宮的簡(jiǎn)單介紹，你有什么感想嗎？（宏偉、堂皇、莊嚴(yán)、和諧……）我們從故宮的整體上看，可以發(fā)現(xiàn)這里幾乎所有的建筑都有個(gè)共同的特點(diǎn)？（黃色的屋頂，紅色的宮墻）這有什么含義嗎？（黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的色彩）這兩種明亮的色彩搭配在一起是那么？（熱烈，和諧）四、中外建筑對(duì)比中國古代建筑故宮與外國古代建筑印度的泰姬陵、意大利的米蘭大教堂作對(duì)比：中國和外國古代建筑的內(nèi)景帶給了我們莊嚴(yán)的、奢華的不同美感，那么外景帶給你的感受又會(huì)是怎樣的？我們自己看圖片以及學(xué)習(xí)資料，從建筑風(fēng)格、材質(zhì)、造型特點(diǎn)、色彩、整體感受等方面來欣賞完成這張表格。（小組討論完成）反饋建筑風(fēng)格，材質(zhì)、造型、色彩、整體感受。五、了解中式建筑、歐式建筑及現(xiàn)代建筑所用的設(shè)計(jì)元素1、中式建筑欣賞2、歐式建筑欣賞3、現(xiàn)代及仿生建筑欣賞六、學(xué)生嘗試練習(xí)1、設(shè)計(jì)一幅你理想中的建筑，可以是整體也可以是一個(gè)有創(chuàng)意的局部，嘗試用草圖的形式畫出來，并適當(dāng)加上文字來輔助表達(dá)。（學(xué)生進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)）2、展示出優(yōu)秀作品并學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（七）課后拓展這里還帶來了一個(gè)神奇的建筑，（會(huì)動(dòng)的建筑）像海鳥一樣的密爾沃基市藝術(shù)館，是一座會(huì)動(dòng)的建筑。西班牙建筑師卡拉特拉瓦，能夠?qū)⒔ㄖ敳康膬蓚€(gè)像翅膀一樣張開的羽翼，陽光下慢慢張開。凝固的音樂隨著高科技的發(fā)展，隨著建筑師們神奇的創(chuàng)造力，建筑正在慢慢成為跳動(dòng)的音樂，流動(dòng)的音樂。讓我們用美的眼光去發(fā)現(xiàn)它們，欣賞它們?？偨Y(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了氣候、地形、民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)建筑的影響；了解到了建筑所具有的特點(diǎn)和建筑樣式。這些不同風(fēng)格的藝術(shù)使得我們的世界更加豐富多彩，我們應(yīng)該抱著純潔美好的心去欣賞這個(gè)世界所有美的藝術(shù)。

《魅力永恒的建筑》學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生對(duì)建筑有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于建筑如何與自然環(huán)境相結(jié)合方面的理解還有待于加強(qiáng)，本課重視在意識(shí)啟發(fā)學(xué)生能夠從自然界中汲取靈感進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。九年級(jí)的學(xué)生年齡在14歲左右，他們思維活躍，具有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力，已經(jīng)形成了初步的鑒賞能力，也具備了一定預(yù)習(xí)查找資料的能力，他們對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，但初中生兩極分化已形成，個(gè)體差異明顯，正處在形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，但形象思維仍然占主體地位，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前必須做好預(yù)習(xí)，教師也需做適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在發(fā)展中所存在的不足，比如：思維形式比較單純，部分學(xué)生不善于交流等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以欣賞為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過欣賞分析作品，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，本堂課設(shè)計(jì)了動(dòng)手創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能參與其中，讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體?！恩攘τ篮愕慕ㄖ沸Ч治?、課堂上基本完成了所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能了解建筑的基本功能，懂得建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)需要充分利用自然材料和自然條件。2、學(xué)生在欣賞環(huán)節(jié)，表現(xiàn)積極，能初步了解其中的文化內(nèi)涵，通過老師的引導(dǎo)，通過語言來表達(dá)自己的感受和情感。3、學(xué)生比較古今中外代表性建筑，認(rèn)識(shí)了不同的建筑風(fēng)格。發(fā)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與建筑材料變化的關(guān)系。能通過以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)不錯(cuò)，能大膽從建筑的各個(gè)方面分析作品，最后通過優(yōu)秀作品欣賞，讓學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)有了更深層次的理解。發(fā)揮了學(xué)生想象的創(chuàng)造力?！恩攘τ篮愕慕ㄖ方滩姆治霰菊n屬“欣賞評(píng)述”類型，通過分析作品欣賞作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑與自然關(guān)系的理解和體驗(yàn)，通過優(yōu)秀建筑作品的欣賞，讓學(xué)生掌握一定的欣賞方法。從動(dòng)物、人類對(duì)建筑功能要求出發(fā)，結(jié)合建筑與自然和環(huán)境融合等方面，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)中以自然環(huán)境為本的思考?！恩攘τ篮愕慕ㄖ吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、中西建筑差異：

故宮泰姬陵米蘭大教堂建筑風(fēng)格

材質(zhì)

造型特點(diǎn)

色彩

整體感受

2、根據(jù)身邊的自然環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一幅你理想中的建筑，可以是整體也可以是一個(gè)有創(chuàng)意的局部，嘗試用草圖的形式畫出來，并適當(dāng)加上文字來輔助表達(dá)。評(píng)測(cè)結(jié)果：評(píng)測(cè)人數(shù)完成作品件數(shù)優(yōu)秀作品是否有至少80%的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)60人60件26件是分析：通過對(duì)建筑草圖的設(shè)計(jì)練習(xí)，極大的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為接下來鑒賞優(yōu)秀建筑打下良好鋪墊?！恩攘τ篮愕慕ㄖ氛n后反思美術(shù)教學(xué)一直都是圍繞造型與表現(xiàn)的課型開展，現(xiàn)在就結(jié)合自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)反思！一開始，我出示一些甲骨文讓學(xué)生來做辨字游戲，并用游戲的手段讓學(xué)生自主探究，引入新課。學(xué)生一下子就被吸引，接著我引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國偉大的建筑——故宮，讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單語言評(píng)述現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，因我引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很活躍，我不由得增加了信心和勇氣。從中外建筑的對(duì)比到從造型與材料方面具體分析了現(xiàn)代建筑，通過設(shè)疑與互動(dòng)，再結(jié)合小組討論，讓學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，而不是老師單方面地滿堂灌，這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)意圖，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。接著我讓學(xué)生嘗試做設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)自己心目中的理想建筑，學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來了，浮想聯(lián)翩。聽著學(xué)生一個(gè)個(gè)創(chuàng)意無限的設(shè)計(jì)，我仿佛也走進(jìn)了學(xué)生的想象世界里。回想上課歷程，我得到很多收獲，也得到很多啟發(fā)：1、課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。2、重視師生、生生之間的互動(dòng)性。3、及時(shí)表揚(yáng)積極回答問題與肯動(dòng)腦的同學(xué)，讓學(xué)生有成就感。

4、要讓學(xué)生分享成果的快樂，讓更多展示學(xué)生作品，強(qiáng)調(diào)整體的參與感。5、作為教者，要能善于把握整個(gè)教學(xué)流程，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地過渡?？傊?，經(jīng)歷過這次教學(xué)，讓我得到了鍛煉，提升了自己的教學(xué)水平。

《魅力永恒的建筑》課標(biāo)分析本教材針對(duì)九年級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，本課屬“欣賞評(píng)述”類型，通過分析作品欣賞作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑與自然關(guān)系的理解和體驗(yàn)，通過優(yōu)秀建筑作品的欣賞，讓學(xué)生掌握一定的欣賞方法。從動(dòng)物、人類對(duì)建筑功能要求出發(fā)，結(jié)合建筑與自然和環(huán)境融合等方面，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)中以自然環(huán)境為本的思考。一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解建