初中語文-雷電頌教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】一、檢查預(yù)習(xí)：1、作者、屈原、背景介紹2、檢查生字二、出示目標(biāo)：三、整體感知：1、通讀課文，思考“文章主體是屈原獨白，他贊美了什么，指責(zé)了什么？”2、劃分文章結(jié)構(gòu)四、合作探究：1、象征手法2、修辭手法五、課堂小結(jié)六、當(dāng)堂檢測七、布置作業(yè)【效果分析】(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動中獲得合作交流的樂趣。(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識。(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅，從而提升自信心。(4)學(xué)生激發(fā)出愛國主義情感、生命價值的落實，也是“有意而為，無意而成”?！窘虒W(xué)反思】1.知識容量是否合理。（有待改進(jìn)）

2.豐富的教學(xué)資源是否充分利用。（有待改進(jìn)）

3.學(xué)習(xí)評價機制的是否及時、有效性、適度。（有待改進(jìn)）可以增加小組學(xué)習(xí)評價表，更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要意義?！窘滩姆治觥勘酒n文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第二課。第二單元是抒情文單元，所選的是散文詩，散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！独纂婍灐肥且黄瘔?、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風(fēng)暴雷電等雄偉的自然力量，事實上，他與風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象瑰麗奇特，在屈原與風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。象征的表現(xiàn)手法，獨特的抒情方式，浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。【課標(biāo)分析】【課程理念】語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》“總目標(biāo)”1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！缎抡n標(biāo)》“階段目標(biāo)”8：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。個人基本教學(xué)觀點：

語文是一門藝術(shù)，語文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。要教好語文，就要把自己定位成一個藝術(shù)家，用藝術(shù)家對待藝術(shù)的激情去感染學(xué)生。語文教學(xué)的最大成功就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中與課文中的人物心靈溝通；學(xué)生的知識不是灌出來的，而是通過體驗悟出來的；能夠從合作探究中找到主人公情感的立足點，學(xué)生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感，陶醉其中，并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望?！独纂婍灐返诙n時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測班級：___________姓名：____________成績：____________閱讀課文第1-8自然段，回答下列問題。1.對文段的中心意思概括正確的一項是()A.表現(xiàn)了詩人對風(fēng)雷電這些自然力的渴望，體現(xiàn)著詩人對美好生活的向往。B.風(fēng)雷電的力量可以摧毀一切反對力量，可以拯救這個世界，可以讓詩人看到希望。C.詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤怒和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈追求。D.詩人通過贊頌風(fēng)雷電，表達(dá)了對過去生活的憎恨，對今天生活的向往。2.風(fēng)、雷、電、洞庭湖、東海、長江的象征義是()A.風(fēng)、雷、電象征作者的決心；洞庭湖、東海、長江象征當(dāng)時的現(xiàn)實世界。B.風(fēng)、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長江象征人民群眾。C.風(fēng)、雷、電象征作者對美好理想的追求；洞庭湖、東海、長江象征人民群眾的力量。D.風(fēng)、雷、電象征人世間的希望；洞庭湖、東海、長江象征改變世界的力量。3.對文段中修辭手法運用的表達(dá)效果分析正確的一項是()A.“風(fēng)，你咆哮吧!咆哮吧!”運用比喻、反復(fù)歌頌了風(fēng)。B.“啊，電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運用擬人修辭贊頌了電的力量。C.“你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！運用擬人修辭強調(diào)電可以摧毀黑暗。D.“你，你東君，你是什么個東君?”運用呼告、反問，無比憤怒地斥責(zé)惡神。4.對屈原的形象理解正確的一項是()A.屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族不屈不撓、爭取民族解放的性格。B.屈原的形象象征了在民族危亡關(guān)頭敢于戰(zhàn)斗、敢于吶喊的戰(zhàn)士形象。C.屈原的形象