具體形象思維

具體形象思維教育學(xué)術(shù)語(yǔ)01含義具體事例特點(diǎn)發(fā)展過(guò)程目錄030204基本信息具體形象思維，是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，主要表現(xiàn)在學(xué)前期。含義含義這里所說(shuō)的表象是外部事物的形象在頭腦里的保留。特點(diǎn)特點(diǎn)第一，具體形象性。第二，開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。三至六歲幼兒思維的主要形式。它主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行的，而不是憑借對(duì)事物的理解，即不是憑借概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行的。其特點(diǎn)：①具有具體形象性，即離開具體形象事物就不能進(jìn)行思維活動(dòng)。②開始認(rèn)識(shí)事物的屬性，即通過(guò)對(duì)物體的感知，逐步認(rèn)識(shí)事物的屬性，區(qū)別事物之間不同的特點(diǎn)。這種思維還不能真正揭示事物的本質(zhì)特征。

具體事例具體事例具體形象思維的特點(diǎn)是兒童此時(shí)的思維，主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系來(lái)進(jìn)行，而不是依靠對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行。比如和兒童談及“某人的兒子”，他就認(rèn)為“兒子”一定是小孩，如果是個(gè)長(zhǎng)胡子的大人就感到不可思議。因?yàn)樗斫獾摹皟鹤印本褪亲约旱男蜗?，他還沒(méi)有形成關(guān)于“兒子”的抽象概念。還有兒童在初學(xué)識(shí)數(shù)時(shí)，他無(wú)法理解抽象的“1，2，3”，只能認(rèn)識(shí)放在眼前的一個(gè)蘋果，2個(gè)娃娃，3塊餅干……兒童可能無(wú)法直接回答2+3=?但是如果允許他數(shù)手指時(shí)，他卻知道先伸出兩個(gè)指頭，再伸出三個(gè)指頭，一共伸出了五個(gè)指頭。發(fā)展過(guò)程發(fā)展過(guò)程具體形象思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，由于表象功能的出現(xiàn)而使兒童的直覺(jué)形象思維得以向具體形象思維過(guò)渡。使兒童對(duì)事物的概括水平提高到“形象”的層次，因而使他們能解決較為復(fù)雜的問(wèn)題。如兒童開展游戲扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來(lái)行動(dòng)，就是依靠在頭腦中關(guān)于角色、規(guī)則和行動(dòng)計(jì)劃的表象來(lái)進(jìn)行思維和解決問(wèn)題的。思維的直觀形象性特點(diǎn)，甚至在學(xué)齡初期兒童身上還有明顯表現(xiàn)，他們的思維在很大程度上還與感性認(rèn)