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的工作本身或完成工作所帶來的利益的估價程度。XX學習，以及讓他們樂于智力而不必擔心以犯錯誤會導(dǎo)致批評。恰當理由的背誦，抄寫在閱讀或其他學習中用不上的名詞術(shù)語的定義等材料。激勵動機的嘗試可能會被而任何特定的教學如果被過于頻繁地使用都會喪失它（提出需要即時著手的學習任務(wù)比遙遠的將來才能達到的最終目標要好為好成績（或進步）給予。除分數(shù)外，它們還可包括（1）物質(zhì)精神表揚和社會尊重。學管師給予的應(yīng)能引起對學習知識和技能的重視而避免學生僅僅注意本身。己生活的某個歷代或地理環(huán)境中。（l）五、激發(fā)對于學習內(nèi)容直接的策略生活的、令人滿意的自我實現(xiàn)活動。與學生與你所教科目有關(guān)的書籍、文章、電視、的樂趣，注意把所教知識應(yīng)用到日常生活、當?shù)丨h(huán)境或當前中去，引起不協(xié)調(diào)或認知。引導(dǎo)學生對所熟悉的課題進行逆向思考已知事物的出人，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的學習動機。要求學生列舉自己對某個課題或活動感的地方、呈示學習目標和先行組織者。當學生在處理各種信息時，應(yīng)地通過講述幻燈提請注意學習內(nèi)容呈示的結(jié)構(gòu)特點等，可以幫助學生以一種有組織的方式進行和理解。、在時，要一改過去單純成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎對他們進行適當?shù)奈镔|(zhì)也是必要的陶行知先生用糖來打架學生的事例在教育界廣學生都有偉大

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