高中心理健康教育-愛情“披薩”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛情“披薩”》教學(xué)設(shè)計心理組教學(xué)理念：根據(jù)美國心理學(xué)家赫洛克的把人從性意識的萌發(fā)到愛情的產(chǎn)生全過程分為四個階段的理論得知，高中生正處于第三個階段，即積極接近異性的狂熱時期。他們非常愿意接近異性，但同時又對異性交往充滿困惑。有資料表明：青春期學(xué)生對異性的向往，大量的并不是表現(xiàn)為對愛的渴望，而主要是求得心理接近和情緒接近，即友情的成分更多一些。但是在面對異性同學(xué)的友誼時，會有一部分學(xué)生將之與朦朧的愛情混淆；可能處理不當，將友誼輕率地發(fā)展為愛情，影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生探討愛情到底是什么。學(xué)生通過尋找“愛情秘方”、制作“愛情披薩”展示其已有的愛情觀；而“大師的禮物”（斯騰伯格的三角形愛情理論）則啟發(fā)學(xué)生理性思考自己的愛情觀，直面現(xiàn)實中的愛情，內(nèi)化形成自己的愛情觀，為將來真正屬于自己的那份愛情作好充分的準備。教學(xué)目標：1、體驗在與異性交往時的身心感受；澄清異性交往與愛情之間的誤區(qū)；2、明確真正愛情的3大要素，覺察、反觀自己的愛情觀3、在反思中構(gòu)建新的愛情觀，理性處理感情與學(xué)習(xí)的關(guān)系教學(xué)重難點：制作愛情“披薩”，探索愛情真諦，形成理性愛情觀教學(xué)準備：若干彩筆、愛情“披薩”涂鴉紙授課時間：45分鐘授課對象：高二授課過程：（一）課堂約定，導(dǎo)入主題導(dǎo)入：同學(xué)們好！歡迎大家來到這個課堂，這節(jié)課由我陪伴大家一起度過，在今天這節(jié)課上，我真誠地邀請大家：積極參與，用心體驗真誠分享，尊重差異好，我們開始這節(jié)課的探索之旅，今天我想跟同學(xué)們探討的話題是：愛情。對于高中生來說，愛情是美好的，每個人都對它充滿了憧憬和向往，但它又是讓人捉摸不透的，是這樣嗎？（嗯）好，那這節(jié)課我們就一起來尋找“愛情秘方”，制作一份甜美的愛情“披薩”，揭開愛情的面紗。（二）熱身活動：心動時刻請跟組內(nèi)的同性同學(xué)握手，看著他的眼睛，對她（他）說：某某，你好，今天很愿意和你一起探討愛情。請組內(nèi)的異性同學(xué)握手，看著他的眼睛，對她（他）說：某某，你好，今天很愿意與你一起探討愛情。學(xué)生發(fā)言分享：1、體會這兩次握手：跟同性同學(xué)握手，和跟異性同學(xué)握手，你覺得，有什么不一樣的感受嗎？2、你怎么看這種感覺？當你有這種感覺的時候，是不是意味著你愛上了對方，愛情就此開始了呢？師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，嗯，同學(xué)們都認為這種“心動”的感覺不是愛情，那么，跟異性接觸的時候，怎么會有這種感覺呢？處在青春期的高中生，身心發(fā)展日益成熟，對異性充滿了好奇，既想接近異性，又有些害怕，跟異性接觸是一種類似冒險的體現(xiàn)，往往會感到“心驚肉跳”，如果現(xiàn)在你跟異性接觸的時候，有這種感覺，說明你的身心發(fā)展是正常的。所以，通過這個活動我們可以澄清以下誤區(qū)：心動≠愛情；與異性相處時的心跳緊張≠愛情；對異性有好感、相互吸引≠愛情。（三）制作愛情“披薩”1、配制愛情秘方同學(xué)們，廚師要做一頓美味的大餐，要解決的首要問題是什么？（選擇食材）對，選擇食材或原料。那制作愛情“披薩”呢？學(xué)生思考：（1）你認為要制作愛情“披薩”需要哪些原料？或者說，你心目中的愛情有哪些品質(zhì)或特點？（老師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，ppt展示“愛情原料包”）承諾浪漫著迷獨立尊重吸引溫暖美貌親密信任氣質(zhì)分享激情理解忠誠性感責(zé)任一見鐘情……（2）請在“愛情原料包”中用筆圈出你要用到的原料，配制“愛情秘方”，你可以從這些原料中選擇，也可以加入自己獨特的原料。時間2分鐘。學(xué)生發(fā)言、分享：曬曬你的“愛情秘方”2、制作愛情“披薩”（1）假設(shè)“愛情秘方”中只能保留3種原料，你會保留哪3種？（2）請將你最終確定的3種原料，賦予它一定的色彩（3）在紙的右側(cè)空白處繪制你的愛情“披薩”，并簡單說明你的設(shè)計，時間6分鐘。（播放音樂）學(xué)生自由創(chuàng)作時間3、學(xué)生分享自己的“愛情披薩”（投影儀展示）（四）、大師的禮物老師小結(jié)：我們剛才一起品嘗了這些同學(xué)的愛情“披薩”，每一份都很有特點，當然也有些相似的地方，比如信任、忠誠、理解等。其實，心理學(xué)家對愛情密碼也很著迷，今天，我給同學(xué)們帶來了一位大師制作的愛情“披薩”，一起來品嘗：這位大師是美國心理學(xué)家斯滕伯格，他用激情、親密、承諾制作出一份三角形的甜蜜、幸福而持久回味的愛情披薩。（見ppt）他認為：激情是一種情緒上的體驗，是兩性間相互吸引的美貌、氣質(zhì)、性感、一見鐘情等它被看作是愛情的發(fā)動機，我們賦予它熱情的紅色，或許高中時代的愛情永遠都不缺乏激情。親密是一種溫暖的體驗，包括這些品質(zhì)（ppt），它是愛情的加油站，我們賦予它暖暖的黃色。兩人關(guān)系太過親密，讓人感到窒息，所以，這里面加上了獨立、尊重，而關(guān)系太過疏遠，又感覺沒有溫度，所以，還需要浪漫、理解、分享、信任。承諾，是愛情的保障，它被喻為是愛情的安全氣囊，它是一種責(zé)任和忠誠，它是理性的，所以賦予它藍色。一段愛情如果缺少了責(zé)任和忠誠，會多了一些危險，隨時可能崩潰。斯滕伯格認為，由親密、激情、承諾組成的愛情是完美愛情。思考：有人對此理論提出了疑問：必須是3個要素組成的愛情是完美的嗎？那只有其中1個要素或2個要素構(gòu)成的情感，是不是愛情？拓展延伸：斯滕伯格進一步豐富和發(fā)展了這一理論，我們來看：師：探討到這里，讓我不由得想起了發(fā)生在同學(xué)們身邊的愛情故事，男女生往往一見鐘情，轟轟烈烈的開始，然后是令人窒息的親密，再然后呢？大多是悄無聲息的結(jié)束或無疾而終，這是大部分高中愛情的節(jié)奏。我們信誓旦旦的承諾，有時連自己也照顧不好，愛或不愛，我們該如何選擇？（五）心靈感悟師：好，剛才我們品嘗了大師的禮物，再來回味一下自己的愛情“披薩”和現(xiàn)實中的愛情，我們發(fā)現(xiàn)愛情依然是美好的，只是我們對愛情又有了新的認識和想法。或許我們需要點時間沉淀一下這節(jié)課的體驗、探索、分享和思考，重新梳理、內(nèi)化自己的愛情觀。請同學(xué)們靜靜地回味這節(jié)課的收獲，在紙上記錄下你對愛情的新感悟。（播放音樂）學(xué)生發(fā)言分享自己的體會和收獲。（六）結(jié)束語師：說實話，我非常欣賞同學(xué)們對愛情的大膽探索、坦誠分享和深刻的領(lǐng)悟。最后，我也談?wù)勎覍Ω咧袗矍榈睦斫猓汉翢o疑問，愛情是美好的，正是因為愛情，才使我們每個人的個性更加完善和成熟，世界才如此美好。但是，高中階段，或許保持距離心上就足夠了，而這何嘗不是一種尊重？尊重我們純真的情感，尊重我們同窗友誼，尊重我們肩上的責(zé)任……而這節(jié)課也僅僅是我們探索愛情過程中的一個驛站；愛情是一生的功課，如果讓我給每份愛情披薩加一份調(diào)料，我建議是：時間，讓我們的愛深藏心底，與時間一起成長吧！也讓我們的肩膀在時間的錘煉中更厚實一些吧！好，這節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的積極參與，下課！學(xué)情分析時代的發(fā)展和資訊的發(fā)達，讓愛情變得不再神秘，環(huán)境的變化，也讓當今學(xué)生的心理比任何一個時代都要復(fù)雜。對愛情認知的局限性有時會讓學(xué)生的行為產(chǎn)生偏差。談戀愛在高中的現(xiàn)狀是：家長反對，談“愛”色變；學(xué)校禁止，采取“打壓“政策。心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，越是掩蓋一些本來可以知道的現(xiàn)象，就越會激發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心積累到一定程度，就會導(dǎo)致行為的偏差，結(jié)果適得其反。本節(jié)課就是要讓愛情這一話題走進課堂，走進學(xué)生真實的情感世界，直面愛情，在探究中形成正確的愛情觀，并做出合理的判斷，以指導(dǎo)自己的行為和情感。愛情是非常敏感的話題，學(xué)生既感興趣，又羞于表達真實想法，所以教師在授課過程中始終以尊重接納的態(tài)度，營造溫暖的課堂氣氛顯得尤為重要。課前熱身游戲的設(shè)置，既有利于學(xué)生體驗與異性握手帶來的身心感受，又起到直接切入主題的作用；在互動分享時，要注意保護一些學(xué)生的負性隱私，跟學(xué)生強調(diào)保密原則。效果分析很顯然，這節(jié)課引起了學(xué)生情感上的共鳴，他們在參與中體驗、在體驗中收獲、在收獲中成長。開放而輕松的課堂氣氛，接納而尊重的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生關(guān)于愛情觀的“頭腦碰撞”。通過制作和分享愛情“披薩”，每個學(xué)生都能大膽地表達自己對這個問題的思考和看法，達到了引導(dǎo)學(xué)生自我覺察、表達愛情觀的教學(xué)目的。在“大師的禮物”環(huán)節(jié)之后，學(xué)生通過反觀、對比、思考自己的愛情“披薩”，沉淀這節(jié)課的的體驗、感悟和收獲，調(diào)整、內(nèi)化自己的愛情觀，并與同學(xué)們分享。一方面，肯定這節(jié)課的價值和意義：在課堂上與同學(xué)們探討愛情是完全可以的，沒必要遮遮掩掩，同時也希望有更多的機會與家長、老師、過來人探討愛情，以期得到他們的理解和有效的建議。另一方面，這個節(jié)課拋磚引玉，引發(fā)了學(xué)生對愛情與學(xué)業(yè)、愛情與人生發(fā)展關(guān)系的思考等重要命題，并能對自己的選擇作出合理的判斷。這也是本節(jié)課對學(xué)生最大的啟發(fā)和收獲。教材分析教學(xué)理念：根據(jù)美國心理學(xué)家赫洛克的把人從性意識的萌發(fā)到愛情的產(chǎn)生全過程分為四個階段的理論得知，高中生正處于第三個階段，即積極接近異性的狂熱時期。他們非常愿意接近異性，但同時又對異性交往充滿困惑。有資料表明：青春期學(xué)生對異性的向往，大量的并不是表現(xiàn)為對愛的渴望，而主要是求得心理接近和情緒接近，即友情的成分更多一些。但是在面對異性同學(xué)的友誼時，會有一部分學(xué)生將之與朦朧的愛情混淆；可能處理不當，將友誼輕率地發(fā)展為愛情，影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生探討愛情到底是什么。學(xué)生通過尋找“愛情秘方”、制作“愛情披薩”展示其已有的愛情觀；而“大師的禮物”（斯騰伯格的三角形愛情理論）則啟發(fā)學(xué)生理性思考自己的愛情觀，直面現(xiàn)實中的愛情，內(nèi)化形成自己的愛情觀，為將來真正屬于自己的那份愛情作好充分的準備。教學(xué)目標：1、體驗在與異性交往時的身心感受；澄清異性交往與愛情之間的誤區(qū)；2、明確真正愛情的3大要素，覺察、反觀自己的愛情觀3、在反思中構(gòu)建新的愛情觀，理性處理感情與學(xué)習(xí)的關(guān)系教學(xué)重難點：制作愛情“披薩”，探索愛情真諦，形成理性愛情觀授課時間：1課時授課對象：高二授課類型：新授愛情原料包愛情“披薩”涂鴉承諾浪漫著迷獨立尊重吸引溫暖美貌親密信任氣質(zhì)分享激情理解忠誠性感責(zé)任一見鐘情……選擇3種愛情“原料”，賦予其顏色，并在右邊創(chuàng)造出你專屬的愛情“披薩”吧！編號原料顏色設(shè)計說明：12我的愛情新感悟：3教后反思愛情,對高中生而言是一個非常敏感的話題，家長反對、學(xué)校禁止，但是，不能否認：他們渴望與異性交往，渴望一段浪漫的愛情，但是在現(xiàn)實中也有些迷茫和沖突，希望與同齡人、師長一起坦誠地交流、互動這個話題，希望得到權(quán)威者的理解和有建設(shè)性的指導(dǎo)。而這節(jié)課《愛情“披薩”》為學(xué)生探索這個話題提供了一個很好的機會。整節(jié)課，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，既鼓勵學(xué)生勇敢體驗、大膽探索、坦誠表達自己愛情觀和真實想法，也啟發(fā)學(xué)生進行理性思考和深刻領(lǐng)悟；在類似游戲的活動中，學(xué)生深深地體會到了愛情的真諦，并逐漸內(nèi)化自己的愛情觀，這樣的探索，有利于幫助學(xué)生正視自己的情感，理清愛情與個人成長的關(guān)系，使學(xué)生更專注于當下的學(xué)習(xí)。教師在授課過程中始終以尊重接納的態(tài)度，營造溫暖的課堂氣氛顯得尤為重要；在互動分享時，要注意保護一些學(xué)生的負性隱私，跟學(xué)生強調(diào)保密原