初中音樂-鳳陽花鼓教學設計學情分析教材分析課后反思

《鳳陽花鼓》教學設計【教材分析】本課題選自魯教版六年級下冊第四單元?！而P陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風格。前四句構(gòu)成一個起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“得兒”詼諧風趣?！菊n標解讀】能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法，自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地演唱，并在學會歌曲的基礎上，對指揮動作做出恰當?shù)姆磻?，積極參與齊唱、合唱。聆聽中國民族民間音樂，了解有安徽代表性的民間歌舞《鳳陽花鼓》，體驗其風格。由本課安徽民歌的學習泛化至對中國民歌的了解，理解音樂文化的多樣性，弘揚民族音樂。【學情分析】學生對于民歌的了解基本上僅限于音樂教材，但6年級學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的能力在不斷增強，他們也往往比較樂于接受他們認為比較感興趣的一些新事物。本節(jié)課要學習的這首安徽民歌《鳳陽花鼓》它不單是一首歌，更是一種民間曲藝表演形式。加之歌詞朗朗上口，后面部分的襯詞更是詼諧風趣，我認為基于以上這幾點，只要教師用心設計教學環(huán)節(jié)，豐富教學形式，學生一定會樂在其中。這首歌曲比較短小、簡單，把歌曲唱會我覺得對于學生來說不是難點，而把歌曲唱美，在歌曲教學中增加合唱及音樂創(chuàng)造活動，這對于學生來說可能就比較具有挑戰(zhàn)性了。所以我要以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使學生的音樂潛能在有限的時間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。【課型說明】唱歌課通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，感受其地方特色，初步體驗歌曲合唱?！驹O計理念】本課教唱的歌曲是《鳳陽花鼓》，在教學過程中以學生為主體，利用生動活潑的形式，逐步引導學生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎上，讓學生在學習中自主探究合作交流，進行鳳陽花鼓的合唱表演，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和創(chuàng)造性潛質(zhì)?！窘虒W目標】1、了解“鳳陽花鼓”這種藝術表現(xiàn)形式，通過今昔民歌《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，了解歷史，珍惜今天的幸福生活。同時，感受民歌的魅力，增強民族自豪感，激發(fā)學生宏揚民族文化的責任感。2、學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，正確處理歌曲中的切分節(jié)奏、襯詞部分模仿打擊樂的樂句，演唱中表達出歌曲歡快愉悅的情緒。3、進行合唱嘗試，協(xié)調(diào)好合唱中的聲部配合，能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地參與合唱?！窘虒W重點】

用輕松、有彈性的聲音演唱歌曲。初步體會合唱魅力?！窘虒W難點】正確處理歌曲中的切分節(jié)奏，把握歌曲演唱情緒，協(xié)調(diào)好合唱的聲部配合。【教學準備】

鋼琴、花鼓、多媒體課件【評價設計】隨時評價，學生自評、他評、教師評【教學過程】生隨《鳳陽花鼓》音樂入教室一、初觸“花鼓”——認識鳳陽花鼓。（2分鐘）1、師：同學們好，伴隨著優(yōu)美的音樂。歡迎走進今天的音樂課堂。鼓在中國有著悠久的歷史，生活中你都在哪見過鼓？2、學生活動：學生交流（節(jié)日里，電視中、商城開業(yè)）3、師：的確，我們在日常生活中、電視中經(jīng)常會看到各種各樣的鼓。今天老師也帶來一面鼓，這是什么鼓？誰認識？（展示花鼓）誰認識？二、品味“花鼓”——認識花鼓，感受今昔“鳳陽花鼓”的不同風格。（4分鐘）1、展示花鼓。師展示花鼓，并介紹：這是花鼓，也叫雙條鼓，通常表演者一手持鼓，另一只手拿兩根鼓條敲擊鼓面，雙條鼓起源于安徽鳳陽縣，因此稱“鳳陽花鼓”。所謂“鳳陽花鼓”，它既是我手里的這種樂器，同時又是一種鳳陽民間獨有的傳統(tǒng)藝術，古時候鳳陽就流傳著這樣一首民間小調(diào)“鳳陽花鼓”。師示范鳳陽花鼓的表演姿勢及打法。學生活動：學生嘗試敲打。2、多媒體展示舊時“鳳陽花鼓”歌片，并彈唱歌曲。=1\*GB2⑴師：聽了這首歌曲同學們的心情怎么樣？學生答：悲傷、悲涼。。。。。。（多媒體展示）——舊時鳳陽旱澇災荒不斷，明清時期，它的最初表現(xiàn)形式為姑嫂二人，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。古人形容鳳陽花鼓是——“音節(jié)凄婉，令人神醉”。=2\*GB2⑵師：如今，在黨的領導下，鳳陽人的生活早已發(fā)生了翻天覆地的變化，人人安居樂業(yè)、人民生活幸福，“鳳陽花鼓”這種民歌的形式和內(nèi)容起了很大的變化。它的速度、力度、情緒會發(fā)生什么樣的變化呢？一起來聽——3、學生活動：集體總結(jié)出答案。速度——稍快力度——中強情緒——歡快【設計意圖】通過“鼓”的主題引入“花鼓”，從而認識這種民族民間打擊樂器，以及這種安徽民族民間特有的傳統(tǒng)藝術。了解鳳陽花鼓產(chǎn)生的歷史背景及古今淵源。為歌曲《鳳陽花鼓》的學習做準備。三、奏響“花鼓”——節(jié)奏、旋律及音樂知識的學習（15分鐘）1.師：人有人的語言，鼓有鼓的語言。今天我們就來了解一下鼓的語言。請問這是幾分音符？以四分音符為一拍，它怎么敲？學生活動：學生回答后，以雙手做鼓，分別擊奏。（1）x（2）xx（3）x—（4）xxx2.師：你能把下面這條節(jié)奏用鼓語正確地擊奏出來嗎？4/4xxxxx|xxxxx—學生活動：學生以小組為單位自由練習。師：誰來試一下？學生活動：請單個學生擊奏。3、請學生從節(jié)奏譜中找出歌曲中的節(jié)奏難點——切分節(jié)奏，并加以練習。=1\*GB2⑴師：我們剛才練習的節(jié)奏型就藏在曲譜當中，你能找出來嗎？學生活動：觀察發(fā)現(xiàn)，說出來，鞏固對切分節(jié)奏的認識。=2\*GB2⑵進行歌曲的節(jié)奏練習。師：（手勢）“我來拍，你來接”——師生互動（放伴奏）老師拍，學生接拍三處切分節(jié)奏，以熟悉歌曲節(jié)奏。4、集體視唱旋律。師：來，一起隨著琴小聲試著把旋律唱出來。學生活動：教師彈琴，學生集體隨唱旋律。5、找出“魚咬尾”旋律創(chuàng)作手法師：下面咱們把歌曲的前兩句以接唱的方式鞏固一下。老師唱一句，同學接唱一句。在接唱的同時請同學考慮一下，它采用了民歌創(chuàng)作中的哪種手法？學生活動：師生互動接唱。在接唱后，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)樂句間首尾相連音符特點，找出“魚咬尾”。6、介紹歌曲調(diào)式調(diào)性。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段旋律中一共使用了幾個音？學生活動：生單個（集體）回答12356師：這五個音符在中國古代分別被稱為：宮、商、角（jue）、徵(zhi)、羽。我們把由這5個音符組成的音樂，稱作“民族五聲調(diào)式”。中國的民歌，旋律大多采用這五個音組成。樂曲結(jié)束音通常是確定調(diào)式名稱的重要標志。一起看譜判斷一下：《鳳陽花鼓》是什么調(diào)式呢？它最后的音符落在?——（生答“1”上），所以，這首歌曲的調(diào)式為?——（學生回答“宮調(diào)式”）。7、口風琴繼續(xù)熟悉旋律。師：下面請同學們把我們的課堂小助手口風琴拿出來，吹一吹、彈一彈，進一步熟悉一下歌曲的旋律。學生活動：學生進行曲譜的吹奏練習。在這一過程中，師引導學生找出歌曲中的“旋律重復”手法，降低吹奏時的心理難度。8、用鼓聲“咚”音進行旋律模唱，以此熟悉歌曲旋律。師：同學們演奏的非常好，下面跟著老師的琴來唱一下。這次呢，我們就用花鼓敲擊的“咚”音進行模唱（教師演示一句）我們在發(fā)“咚”音時，口腔里要形成一個里面大外面小的共鳴箱，兩唇形成“撮口狀”，頭放正，讓氣息管道流暢，這樣發(fā)出來的聲音才更圓潤，動聽。學生活動：學生用“咚”音隨伴奏模唱旋律（大屏伴奏加歌片）【設計意圖】由“鼓的節(jié)奏”引入歌曲節(jié)奏的學習與練習，老師用鼓打節(jié)奏，學生模奏，以此方式吸引學生的興奮點，從而把比較枯燥的節(jié)奏練習趣味化。在對歌譜的學習中，回顧、介紹“旋律重復”、“魚咬尾”這些民歌中常用的創(chuàng)作手法，以及“民族五聲調(diào)式”，使對樂譜的學習更加全面。四、唱響“花鼓”——有感情的演唱《鳳陽花鼓》（10分鐘）1、完整聆聽歌曲。師：讓我們一起來完整感受一下這首民歌。（師彈琴范唱歌曲。）學生活動：學生聆聽。2、學生隨琴嘗試填唱歌詞。師：同學們已經(jīng)躍躍欲試了，聽好前奏，坐直——學生活動：學生隨琴輕聲唱詞。生唱完后，師糾正演唱中的音準、節(jié)奏、一字多音等。3、感受襯詞。師：剛才演唱的過程中，你印象最深的地方在哪兒？學生活動：回答“得兒另當飄一飄”師介紹：“襯詞”是民歌的一大特色，在歌曲中，沒有實際意義，襯詞極具生活化、口語化，能夠極好的渲染歡樂氣氛?！暗脙毫懋敗笔氰尮那么虻穆曇?，是模仿花鼓、小鑼的象聲詞。（思考：襯詞力度有什么變化呢？）進行強、弱的力度處理，使襯詞部分活潑、有趣。強調(diào)學生將“兒化音”唱的輕巧跳躍，表現(xiàn)出小鼓的彈性，鑼聲的清脆。學生活動：鼓勵學生創(chuàng)作出相應的表演動作。4、學生活動：生隨琴再次完整演唱歌曲。5、美化處理歌曲。師：讓我們一起來完整地聽一遍錄音，感受一下，怎樣才能把歌曲唱得更美。（放音頻）學生活動：學生暢所欲言。學生回答后師總結(jié)：=1\*GB2⑴歌曲演唱形式跟我們不同（生答：男女對唱）。=2\*GB2⑵師：演唱技巧上有什么變化？學生活動：自由表述。師：有對比、有變化，融入感情的演唱才更有魅力。歌曲的前半部分在演唱時大家要注意嘴巴的狀態(tài)，把嘴巴張開，笑肌向上提，頭放正，保持氣息的通暢，聲音要連貫流暢；后半部分襯詞要唱的跳躍有彈性。6、請學生起立放聲演唱。（提示演唱姿態(tài)）。學生活動：起立用正確的姿勢與演唱方法完整演唱?！驹O計意圖】全方位地進行歌曲的學習、分析處理，引導學生用正確的演唱姿勢和呼吸方法，掌握好節(jié)奏、音調(diào)，有感情地參與演唱。五、合唱“花鼓”——進行《鳳陽花鼓》的合唱嘗試與體驗。(10分鐘)聆聽解放軍藝術學院合唱版《鳳陽花鼓》，初步嘗試加進簡單節(jié)奏伴唱的合唱練習。1、師：同學們這一遍唱的非常有感覺。那么專業(yè)合唱團又是怎樣來演繹這首歌的呢？一起來欣賞解放軍藝術學院的演唱（放視頻）2、問：視頻中的演唱跟我們的演唱方式有什么不同呢？學生活動：生回答（采用了合唱的方式）合唱中主旋律是由誰來演唱的？（生答：女聲）；其余聲部（男聲）演唱的伴唱的內(nèi)容是什么呢？（生答：“咚”、“嗆嗆”模仿花鼓演奏的象聲詞。）3、咱們也來化身小合唱團員，感受一下合唱的魅力。=1\*GB2⑴集體練習模仿鼓的第二聲部，然后分主旋律與二聲部合作演唱嘗試。學生活動：找好音高與節(jié)奏，進行兩聲部練習。4/450550|50550|咚0咚咚0|咚0咚咚0|=2\*GB2⑵出示三聲部節(jié)奏，練習后，全班分三聲部練唱。4/4333333|333333|鏘鏘鏘鏘鏘鏘|鏘鏘鏘鏘鏘鏘|學生活動：找好音高與節(jié)奏，進行三聲部練習?！驹O計意圖】在唱美歌曲的基礎上進一步進行合唱嘗試，通過不同聲部的體驗，初步感受合唱的魅力。六、音樂拓展——聆聽管弦樂合奏版本《鳳陽花鼓》(3分鐘)師：如今我們的民歌《鳳陽花鼓》已經(jīng)走上了世界的舞臺，請聽維也納giant管弦樂團演奏的《鳳陽花鼓》。(放視頻)學生活動：聆聽感受。師:一首簡單的民間小調(diào)被管弦樂團演繹的更加豐滿，各種樂器的加入使樂曲變得更加大氣磅礴，體現(xiàn)出了新時代人民生活的欣欣向榮?！驹O計意圖】通過管弦樂合奏的聆聽，感受不同音樂表現(xiàn)形式的不同魅力，增強民族自豪感。七、課堂小結(jié)——民歌的傳承與發(fā)揚(1分鐘)師小結(jié)：鳳陽花鼓雖然沒有華麗的辭藻，卻樸實的像山間的一縷清風，記錄著人們生活的喜怒哀樂，而我國豐富多彩的民歌也需要我們后來人傳承和發(fā)揚下去，讓它們煥發(fā)出新的光彩讓我們共同祝愿中國民歌走得更久、走得更遠！【設計意圖】激發(fā)學生宏揚民族文化的責任感?！颈菊n設計特色簡述】本課課程定位為一節(jié)唱歌課，我以“鼓”為線將各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，在課程設計中對于節(jié)奏、音樂知識點、旋律把握及演唱采用循序漸進的方式步步推進，且在此過程中設計了諸如“火眼金睛考眼力”、“我來拍你來接”等游戲環(huán)節(jié)吸引學生的興趣，使每一環(huán)節(jié)的學習都扎實到位。在合唱的設計部分節(jié)選了軍藝合唱演唱的第一遍，即“咚”“嗆”的伴唱這種形象又簡單的方式，在具體的合唱練習中進一步簡化，使合唱嘗試能落到實處。最后聆聽管弦樂版的演奏，體會不同的魅力，進而使對民歌的學習進一步升華?！而P陽花鼓》學情分析現(xiàn)今的學生，對流行歌曲比較癡迷，而對于民間傳統(tǒng)音樂缺乏必要的了解，對于民歌的了解基本上僅限于音樂教材。但同時六年級學生心理趨向成熟，感知理解能力相對于小學階段更加豐富，抽象思維能力、探索創(chuàng)造的能力在不斷增強，他們也往往比較樂于接受他們認為比較感興趣的一些新事物。本節(jié)課要學習的這首安徽民歌《鳳陽花鼓》它不單是一首歌，更是一種民間曲藝表演形式。加之歌詞朗朗上口，后面部分的襯詞更是詼諧風趣，我認為基于以上這幾點，只要教師用心設計教學環(huán)節(jié)，豐富教學形式，學生對這首民歌一定也會樂在其中。六年級的學生已經(jīng)有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)歌曲的能力，但是重要的是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情，讓他們喜愛音樂。這首歌曲比較短小、簡單，把歌曲唱會我覺得對于學生來說不是難點，而把歌曲唱美，在歌曲教學中增加合唱及音樂創(chuàng)造活動，這對于學生來說可能就比較具有挑戰(zhàn)性了。所以我要以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使學生的音樂潛能在有限的時間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂?！而P陽花鼓》效果分析本課程定位為一節(jié)唱歌課，以“鼓”為線將各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)。設計中采用循序漸進的方式步步推進，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，較好地發(fā)揮了學生的自主學習能力。針對六年級學生的年齡特點，設計了諸多游戲環(huán)節(jié)吸引學生的興趣，使每一環(huán)節(jié)的學習都扎實到位。合唱的設計又簡單有趣，可操作性強，使合唱嘗試能落到實處，為下一步班級合唱活動的開展做了鋪墊。最后聆聽管弦樂版的演奏，體會不同的魅力，進而使對民歌的學習進一步升華。我把本節(jié)課的教學過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)——導入部分：通過“鼓”的主題引入“花鼓”，從而認識這種民族民間打擊樂器。在此環(huán)節(jié)中，我首先考慮到的是如何能讓學生既懷有好奇心,又輕松地了解“鳳陽花鼓”這種悠久的民間藝術形式。所以由“鼓”的話題引入，讓學生說一說自己認識的鼓，表演一下如何演奏，從一開始就調(diào)動起學生的積極參與意識，課堂氣氛比較活躍。而后展示花鼓，很自然地引入了課題。但在這一環(huán)節(jié)中，當學生說到某一種鼓，并且演示了打法之后呢，我腦海里突然就閃現(xiàn)出一種想法:其他同學在聽到了同伴的的表述以及我的解釋后，是不是每個人腦海里都有相關的影像呢？我不得而知，是不是應該準備一些鼓的實物以及一些圖片展示在大屏幕上，讓學生有更直觀的了解會更好一些?這一點是我課前欠考慮的。第二環(huán)節(jié)——“品味花鼓”在認識了“鳳陽花鼓”這種民間樂器后，進一步了解“鳳陽花鼓”還代表著一種民間藝術表現(xiàn)形式。通過今昔兩首《鳳陽花鼓》民歌的對比欣賞，了解鳳陽花鼓產(chǎn)生的歷史背景及古今淵源，為歌曲的學習做準備。第三環(huán)節(jié)——“奏響花鼓”這一環(huán)節(jié)旨在解決歌曲中的節(jié)奏難點，進而熟悉歌曲的旋律。我以“鼓”的語言做為切入點，老師用鼓打節(jié)奏，學生用手做鼓進行模奏，以此方式吸引學生的興奮點，在復習了幾種音符及時值后，拍擊歌曲中將要出現(xiàn)的典型節(jié)奏，而后用“考眼力”、“我來拍，你來接”的方式激起學生發(fā)現(xiàn)的興趣，從歌曲中發(fā)現(xiàn)典型節(jié)奏，解決節(jié)奏上的難點。難點解決好后，進入歌曲曲譜的學習，在唱、吹的過程中發(fā)現(xiàn)“旋律重復”、“魚咬尾”、以及“民族五聲調(diào)式”，使對樂譜的學習更加全面。第四環(huán)節(jié)——“唱響花鼓”。基于前面對歌曲旋律的學習以及用“咚”音模唱的練聲預備，已經(jīng)為后面歌曲的學習打下了很好的基礎。接下來充分發(fā)揮自己聲樂的優(yōu)勢，以自己的范唱吸引學生積極參與學唱，在下面每一步的演唱中都設立新的目標和任務，全方位地進行歌曲的學習、分析處理，引導學生用正確的演唱姿勢和呼吸方法，掌握好節(jié)奏、音調(diào)，有感情地參與演唱。第五環(huán)節(jié)——“合唱花鼓”。這一環(huán)節(jié)的合唱嘗試如果設計得太復雜，學生掌握不了，必然會導致學生對合唱的抵觸。所以在這一環(huán)節(jié)中，我節(jié)選了解放軍藝術學院合唱版本里的第一遍演唱，即女聲主旋律，男聲用鑼鼓聲響伴唱的方式，并且將伴唱簡化，這樣第一次先加進鼓的節(jié)奏“咚0咚咚0”用“5”的音高進行兩聲部合唱，而后加進“3”的音高、鑼的節(jié)奏“鏘鏘鏘鏘鏘鏘”，分步驟有層次的加進三聲部，這樣做的好處是降低了難度，學生沒有因為合唱而產(chǎn)生為難情緒，能通過不同聲部的體驗，初步感受合唱的魅力，學生樂在其中。第六環(huán)節(jié)——音樂拓展。聆聽維也納giant管弦樂團演奏的《鳳陽花鼓》，體會一首簡單的民間小調(diào)被管弦樂團演繹的更加豐滿，各種樂器的加入使樂曲變得更加大氣磅礴。由此感受不同音樂表現(xiàn)形式的不同魅力，增強民族自豪感。第七環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)，民歌的傳承與發(fā)揚。其實在這里我也準備好了一些搜集的中國各地民歌，打算時間充裕時可以當做課堂延伸播放一下，但時間的關系沒能播，于是我在課的最后布置學生回家后搜集一些不同地方的民歌，學一學唱一唱，并對它的內(nèi)容、歷史沿革加以了解，下節(jié)課再進行交流展示。我認為這樣的補充真正落到實處了，讓學生自己去搜集、整理，下節(jié)課交流，更能發(fā)揮他們的主動性，效果會更好。由此縱觀整堂課，我們完成了初設的教學目標、教學的重、難點也比較好的得以了解決，以上是我對我這節(jié)課各環(huán)節(jié)的效果分析?！而P陽花鼓》教材分析本課題選自魯教版六年級下冊第四單元《神州音韻（二）》?！渡裰菀繇崳ǘ肥巧蠈W期《神州音韻（一）》的續(xù)篇，在了解了秦晉、齊魯燕趙、關東地區(qū)音樂的基礎上，繼續(xù)華夏音樂之旅，認識和體驗江淮、浙贛、楚湘、閩粵地區(qū)的音樂文化。本單元結(jié)合單元特點，我打算以《鳳陽花鼓》為重點引入對本單元的學習，用一課時來進行齊唱、口風琴演奏以及合唱，全方位地學習這首歌曲。第二課時是欣賞課為主，以“音樂之旅”為線索，按江淮、浙贛、楚湘、閩粵地域方向欣賞不同地區(qū)的音樂曲目，了解不同地區(qū)民歌和器樂作品的地方特色。本節(jié)課的《鳳陽花鼓》即是以聆聽、欣賞、演唱，來進一步引導學生了解安徽地區(qū)因歷史、環(huán)境、文化、風俗而形成的民族音樂特點，以及民族音樂因文化、變遷時代等而產(chǎn)生的的多變性，加深對民族音樂的了解?！而P陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是流行于安徽的民間歌舞曲，民間小調(diào)?！而P陽花鼓》因最早流行于鳳陽而得名，后流傳到江西，被稱為《打花鼓》。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災，百姓迫于生計，只有四處逃荒，沿村乞討，民間藝人口唱小曲，身背花鼓，手持小鑼，挨家挨戶邊舞邊唱?！而P陽花鼓》歌詞生活化、口語化，敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，傾訴了生活的艱辛，而模仿花鼓、小鑼的襯詞中又流露出些許歡悅之情。本節(jié)所學的此首《鳳陽花鼓》，是現(xiàn)流行于安徽的代表性民間小調(diào)，歌詞不同于歷史的哀傷，現(xiàn)今不論是歌詞還是各音樂要素表達的都是對幸福生活的歌頌。全曲是單樂段結(jié)構(gòu)，4/4拍，音域為小十度，五聲宮調(diào)式。由四個基本樂句和一個補充樂句、一個曲尾補襯構(gòu)成。曲式結(jié)構(gòu)為：2+2+2+2（單樂段）+2（補充樂句）+1+1+1+1+1(由鑼鼓象聲詞組成的分裂式襯段)。起承轉(zhuǎn)合的四個基本樂句的旋律采用“魚咬尾”式的發(fā)展手法，樂句之間連貫綿延，流暢自然。一三句落在屬音上，二四句落在主音上。補充句和襯段采用第一部分末句的材料進行變化、分裂，以此對音樂內(nèi)容進行補充和升華。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風格。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面襯段的句幅以一小節(jié)為一個律動單位，顯得急促、跳躍、歡快、詼諧風趣，與前面的歌唱性段落兩者形成鮮明的對比。本課的教學重點是用輕松、有彈性的聲音演唱歌曲。初步體會合唱魅力。難點是正確處理歌曲中的切分節(jié)奏，把握歌曲演唱情緒，協(xié)調(diào)好合唱的聲部配合?！而P陽花鼓》評測練習一、填一填1、中國民歌按體裁形式分為＿＿、＿＿、＿＿。本節(jié)課所學的《鳳陽花鼓》屬于＿＿體裁。2、《鳳陽花鼓》是＿＿（地域）民歌，＿＿年入選首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。3、《鳳陽花鼓》采用了中國傳統(tǒng)的＿＿調(diào)式，在此調(diào)式中，12356五個音分別被稱作＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。＿＿＿＿音通常是確定調(diào)式名稱的重要標志，因此《鳳陽花鼓》具體為＿＿調(diào)式。4、《鳳陽花鼓》在旋律方面主要采用了＿＿、＿＿的手法，在歌詞方面＿＿是其最大特色。二、拍一拍1、4/4xxxxx|xxxxx—2、4/4xxxxx—|xxxxx—三、連一連，《沂蒙山小調(diào)》安徽民歌《鳳陽花鼓》陜西民歌《黃河船夫曲》江西民歌《斑鳩調(diào)》山東民歌四、編一編1、請你采用五聲調(diào)式中的音，完成下面的旋律填空，并唱給大家聽。1=C4/46ⅰ5()—|ⅰ65()—|3.5()()|5653()—||2、“魚咬尾”是我國民族民間音樂曲調(diào)延伸發(fā)展的一種手法，請用這樣的手法續(xù)編下面的旋律。2/45653|2—||||||||《鳳陽花鼓》課后反思一節(jié)《鳳陽花鼓》在經(jīng)過不斷地吸收、借鑒、修改后已經(jīng)呈現(xiàn)給了大家。可以說這節(jié)課上完后自己感覺總體還算是比較流暢，能比較好地完成既定的教學目標，但只有真正體驗過才能真正知道，我的課中也有一些不盡人意的地方。下面我就結(jié)合這次課堂實踐來談一談我的反思。在導入環(huán)節(jié)中，我首先考慮到的是如何能讓學生既懷有好奇心,又輕松地了解“鳳陽花鼓”這種悠久的民間藝術形式。所以由“鼓”的話題引入，讓學生說一說自己認識的鼓，表演一下如何演奏，從一開始就調(diào)動起學生的積極參與意識，課堂氣氛比較活躍。而后展示花鼓，很自然地引入了課題。但在這一環(huán)節(jié)中，當學生說到某一種鼓，并且演示了打法之后呢，我腦海里突然就閃現(xiàn)出一種想法:其他同學在聽到了同伴的的表述以及我的解釋后，是不是每個人腦海里都有相關的影像呢？我不得而知，是不是應該準備一些鼓的實物以及一些圖片展示在大屏幕上，讓學生有更直觀的了解會更好一些?這一點是我課前欠考慮的。在引出“花鼓”以后，緊接著探究花鼓的歷史淵源。在一首舊時《鳳陽花鼓》的歌曲中學生尋找到了答案，學生的好奇心被調(diào)動了起來。這一環(huán)節(jié)中，學生對鳳陽花鼓已經(jīng)有了大概的了解。接著又拋出問題：“現(xiàn)代社會鳳陽花鼓在速度、力度、情緒上又發(fā)生了什么樣的變化呢？”學生的好奇心又一次被激發(fā)。在聽完新時代民歌《鳳陽花鼓》后，通過這兩首歌的對比，學生已經(jīng)能從視覺上，聽覺上對歌曲、對鳳陽花鼓這種藝術形式有了一個較感性的認識。在接下來對歌曲的學習這一主要環(huán)節(jié)上，我打破以往學生“跟唱”的教學模式，利用不同的方式讓學生多聽、多感受，并且每一遍的聽都有不同的側(cè)重點。在聆聽、演唱的時候每一次都拋出不同的問題，以不同的形式來完成，避免枯燥。我以“鼓”的語言做為切入點，老師用鼓打節(jié)奏，學生模奏，讓學生動起來。在節(jié)奏的學習中又用“考眼力”、“我來拍，你來接”等游戲的方式激起學生發(fā)現(xiàn)的興趣，解決節(jié)奏難點。而后在曲譜的學習中，在唱、吹的過程中引導發(fā)現(xiàn)“旋律重復”、“魚咬尾”、“民族五聲調(diào)式”這些音樂知識，使對樂譜的學習更加全面、細致，易理解。在課堂的發(fā)聲練習環(huán)節(jié)，這里有一個我上課時的一個臨時改動，本來在課堂設計時，我是用傳統(tǒng)的“嗚”音模唱旋律作為發(fā)聲練習的，但在課堂上我腦海里突然閃現(xiàn)出一種想法，何不用鼓的“咚”音這個更貼合這節(jié)課的音來模唱呢？在嘗試的過程中，從學生的狀態(tài)、參與的熱情上，我覺得效果不錯。在歌曲的填詞演唱環(huán)節(jié)，首先是我的完整范唱，但在實際演唱中，可能是因為錄課，潛意識有心理壓力，范唱沒能發(fā)揮出自己的最高水平，這一點有些小遺憾。接下來是全方位地進行歌曲的學習、分析處理，引導學生用正確的演唱姿勢和呼吸方法，掌握好節(jié)奏、音調(diào)，有感情地參與演唱，我認為我的糾正、處理都比較及時有效，學唱效果不錯。而男女對唱環(huán)節(jié)在學生坐著唱一遍有了初步體驗后，再站起來用好的姿態(tài)、狀態(tài)、動作練習一遍就更好了，可惜由于害怕時間不充裕，只唱了一遍，學生好像還意猶未盡。關于合唱環(huán)節(jié)，考慮到六年級的學生視唱、音準水平的層次，我沒敢把合唱部分設計的太復雜，因為一旦學生掌握不了，有了為難情緒，必然會導致學生以后對合唱的抵觸。所以在這一環(huán)節(jié)中，我節(jié)選了解放軍藝術學院的合唱版本里的第一遍演唱，即女聲主旋律，男聲用鑼鼓聲響伴唱的方式，并且在課堂上將伴唱簡化，這樣第一次先加進鼓的“咚0咚咚0”節(jié)奏，以“5”的音高進行兩聲部合唱，而后加進鑼的節(jié)奏“鏘鏘鏘鏘鏘鏘”，以“3”的音高，分步驟有層次的加進三聲部，這樣既降低了難度，又能很清楚地聽到三個聲部和聲的效果，學生樂在其中，通過不同聲部的體驗，初步感受到了合唱的魅力。這一環(huán)節(jié)現(xiàn)在感覺再在力度均衡方面能進一步處理一下、細致一下，就很有味道了，所以這里稍顯粗糙了。隨后聽維也納giant管弦樂團演奏的《鳳陽花鼓》，體會一首簡單的民間小調(diào)被管弦樂團演繹的更加豐滿，各種樂器的加入使樂曲變得更加大氣磅礴。由此感受不同音樂表現(xiàn)形式的不同魅力，增強民族自豪感，最后泛化至中國民歌的情感，激發(fā)學生宏揚民族文化的責任感。其實在這里我也準備好了一些搜集的中國各地民歌，打算時間充裕時可以當做課堂延伸播放一下，但時間的關系沒能播，于是我在課的最后布置學生回家后搜集一些不同地方的民歌，學一學唱一唱，并對它的內(nèi)容、歷史沿革加以了解，下節(jié)課再進行交流展示。我認為這樣的補充真正落到實處了，讓學生自己去搜集、整理，下節(jié)課交流，更能發(fā)揮他們的主動性，效果會更好。由此縱觀整堂課，我們完成了初設的教學目標、教學的重、難點也比較好的得以了解決，以上是我對我這節(jié)課各環(huán)節(jié)的剖析。另外我還要談一談“教學藝術”這個詞。人們都說教學是一門藝術，在這門藝術中，教師的語言表HYPERLINK"/s/?w=%E8%BE%BE%E8%83%BD&ch