初三語文教學及復習計劃

初三語文教學及復習計劃

新學期的開頭，也意味著學校階段將進入一個最緊急、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學和復習工作，如何使同學在學校階段學有所獲，在中考考場上交一份令同學、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務。為此，我們在新學期的開頭階段，仔細地回顧和思考一下自己以往的語文教學狀況，對比新課標分析一下語文教學的得與失，籌劃一下初三的語文教學及后階段的語文復習方案。

1、背景

（1）新課程實施將三年來，語文課改的方向已經(jīng)非常明朗，語文課程的性質(zhì)與地位，語文課程的基本理念以及語文教學的目的，方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實到教學實踐中去，還有很長的路要走。

（2）濟寧市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型，從去年開頭，試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌，且保持連續(xù)相對穩(wěn)定。

（3）初三教學時間短，各門功課都將進入總復習階段，同學用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被同學輕視。

（4）家長和社會對訓練的期望值不斷提高，也給我們的教學帶來不小的壓力。尤其是語文學習，需要一個漸漸積累的過程，同學語文力量的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位同學的語文學習成果取得較大突破，有待我們作出努力。

從同學方面看：

（1）語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本學問零碎或一知半解。

（2）思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。

（3）閱讀理解力量、文字組織和表達力量、寫作力量不強。

（4）語文習慣較差，讀書缺乏急躁，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。

（5）語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學問水平即可應付。

（二）措施和設想

總的指導思想是：宏觀上要活，微觀上要實。

宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導語文教學，始終把培育同學的語文素養(yǎng)作為宗旨，把轉(zhuǎn)變同學的學習方式作為著眼點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。

詳細做法設想是：

1、重精讀，抓略讀，促泛讀。

重精讀，就是要把每一篇課文上好。老師要深化鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)同學讀書、思索和訓練。

本學年教材兩冊共有十二個單元，所選篇目都有很強的文學性，教學時要留意文學觀賞的感悟性、審美性和制造性等特點，通過兩冊教材的學習，使同學的文化品位和審美情趣得到進一步進展。

1、學習當代詩歌和外國詩歌。重點是要引導同學體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術境界，與詩人綻開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高同學的朗讀和鑒賞力量。

2、學習中外散文。重點是體會的思想感情，觀賞文中人物、大事、景物的描寫，品嘗精妙的語言。

3、學習古今中外的小說名篇。重點是觀賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學時要引導同學抓住小說中的主要人物，深化探討和討論課文是如何運用這些描寫手法的，從中展現(xiàn)了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

4、學習中外戲劇文學劇本和電影文學劇本。重點是分析人物形象。教學時要從戲劇沖突入手，通過人物對白來分析人物的內(nèi)心世界，同時引導同學綻開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達的畫面和意境。

5、古代詩文。重點是在前面幾冊的基礎上進一步延長拓展和強化提高同學學習文言文的習慣、方法和力量。教學時要從朗讀入手，培育同學的文言語感，同時要連續(xù)加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內(nèi)容，另外要讓同學留意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點共性化的評點和賞析。

抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求同學每天至少看一篇精致的短文，然后做好（讀書筆記），筆記內(nèi)容為：（1）生字生詞或好詞佳句。（2）文章主要內(nèi)容概括。（3）評點賞析（4）質(zhì)疑問難。老師可以實行抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復習時間，集體就某些有價值的共性問題綻開爭論，達成共識。

促泛讀，就是要求同學每天都能抽出一些時間讀書看報，至少掃瞄一份晚報，把自己感愛好或有價值的材料進行摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進行適當溝通。

二、初三語文復習策略

依據(jù)新課標要求和我市近年來中考語文遵循的“重視積累,突出讀寫,強調(diào)運用,鼓舞創(chuàng)新”的命題思路,進人總復習階段,要提高語文學科復習的效率,應當從語文學科的特點動身,針對自己同學的實際狀況,實行敏捷恰當?shù)膹土暡呗院头椒?真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作力量的訓練,著眼于語言運用力量的提高,進展同學的制造性思維。

（一）重視語言材料的積累。

學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。學校階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

同學積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識積累等。同學在積累方面主要的問題是記憶不清楚、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避開上述狀況發(fā)生,在復習時應強化如下四個環(huán)節(jié):1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義，特殊是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意留意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防口是手非。4.規(guī)范書寫時要做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔,字跡清晰,筆畫清楚；“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

為了提高識記效果,實行如下措施：1.分塊切割,化整為零?？蓪⒁蟊痴b的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識記的方案性。2.定期檢查,強化落實。讓同學自記、自測、自查,也可讓他們互查，然后老師抽查。

（二）突出閱讀和寫作力量的訓練。

閱讀寫作力量的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復習階段，老師要指導同學仔細地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思索,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。

1、閱讀訓練的策略。

（1）在閱讀訓練中要求同學努力做到五個“精確?????”。即精確?????把握文章主要內(nèi)容，精確?????理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,精確?????理解文章主旨和思路，精確?????領悟文章的寫法和特點。

（2）供應肯定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀閱歷對于閱讀力量的培育特別重要。閱讀步驟的詳細操作質(zhì)量往往依靠于正確有效的閱讀閱歷。而閱讀閱歷的形成的確要有肯定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思索。肯定的閱讀量可以培育起較好的語感。而常常性的思索可以熬煉思維,激發(fā)潛能。同時在肯定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思索,訂正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。

2、寫作訓練策略。

（1）寫作是表達力量的綜合運用,就其力量層級而言應當屬于“制造”。文章一旦被寫出來,不論其水平凹凸,只要不是抄襲,都可以看作是同學們的一種創(chuàng)作。在強調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下,仍要重視培育自己的文體感,要強化對表達方式的訓練。

（2）在復習階段培育同學對生活環(huán)境、四周事物的敏銳的感知力量和廣泛的愛好愛好，要求同學做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的大事，新近產(chǎn)生的感悟，準時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的（作文）洋溢著真情實感。

（3）進一步提高同學的審題力量。由于考場作文是以理解為前提的。擅長理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內(nèi)容,并篩選出有用的信息。讓同學把近期的作文收集整理，深化分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處?；蜻x擇一些好的習作和考場作文,討論一下它們的是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構(gòu)思謀篇的,在語言運用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新奇,想象奇怪,構(gòu)思奇妙,材料新奇,細節(jié)鮮活,情感獨特的。

（4）要求同學常常掃瞄報刊雜志,搜集新奇的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。

（三）著眼于語言運用力量的提高。

（1）把握必要的語文學問。學習語文，需要把握一些基本的語言學問?；镜恼Z言學問,主要不是指概念性學問,而是指方法性、規(guī)律性的學問,即從語言實踐中歸納出來,又用來指導語言操作的有用性學問。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤,怎樣辨識錯別字,怎樣辨析和修改病句,怎樣仿句,怎樣做到語言表達的簡明、連貫、得體,怎樣依據(jù)表達需要正確運用常見的修辭方法等。

（2）基本語言學問的運用力量不是靠總復習訓練形成的,而是長期語言實踐與積累的結(jié)果。總復習訓練的任務則是在平常的實踐、積累的基礎上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言學問運用水平。基本語言學問運用力量的核心是正確使用詞語和句子,而所謂的正確使用,除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭