初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆

初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆1

第一次來(lái)教這些一年級(jí)孩子美術(shù)，滿眼的都是他們得意的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為教師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。

在一年級(jí)這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意在敬重和愛(ài)護(hù)孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地表達(dá)兒童畫(huà)的珍貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫(huà)的內(nèi)容和主題

兒童畫(huà)的創(chuàng)作題目要新穎好玩兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的興趣，這是對(duì)教師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)閱歷的考驗(yàn)。兒童畫(huà)創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)給予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界溝通。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象熟悉世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有共性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話，并且喜愛(ài)唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫(huà)內(nèi)容更生動(dòng)，更親切，更感人。

二)夸大法

分為無(wú)意夸大和有意夸大兩種。

1、無(wú)意夸大：是孩子們把那些自己感興趣的局部、自己認(rèn)為重要的局部，畫(huà)得特殊突出，畫(huà)得特殊認(rèn)真，無(wú)意識(shí)地進(jìn)展了夸大。

2、有意夸大：是繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸大、縮小夸大和變形夸大等。

啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作中運(yùn)用夸大的手法，不但為想象思維供應(yīng)了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫穿。

三)省略法

分無(wú)意省略和有意省略兩種。

1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)懷的、未引起留意的地方無(wú)視和遺漏。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要局部省去的一種手法。

兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對(duì)他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓舞他們省略不畫(huà)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣、感受勝利的喜悅的過(guò)程中，增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的信念。

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每學(xué)年都帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。對(duì)低、高年級(jí)的教學(xué)都有了嘗試，我深刻體會(huì)到：各年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知力量，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級(jí)的小朋友，從歡快的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為標(biāo)準(zhǔn)，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高年級(jí)已經(jīng)有了肯定的自覺(jué)性。

關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的樂(lè)觀性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)快樂(lè)的圍到我身邊，看著美麗的教具驚異而艷羨，從他們的面部表情就能看出他們對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。我想：興趣的深厚必定勤練，表現(xiàn)力量自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程完畢后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，幫忙他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)”了教室，“飛進(jìn)”了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的樂(lè)觀性，促進(jìn)了他們的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生高漲的心情和作畫(huà)的劇烈_，從中受到美的熏陶。固然培育小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力量，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必需完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練所實(shí)行填鴨式方法來(lái)催促他們，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的小朋友膽子比擬大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的熟悉，讓他們?cè)诮讨袇⒓?，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參加教學(xué)，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同溝通，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氣氛。有時(shí)候小教師帶來(lái)的幫忙還真不少，他們的興趣愛(ài)好相通，接觸的事物相像，所以他們之間溝通起來(lái)更簡(jiǎn)單承受，小教師還能幫我治理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是講解員。

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《自然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全一樣，但它沒(méi)有對(duì)自然形成的斑紋進(jìn)展細(xì)化，而是作為一個(gè)整體供應(yīng)給學(xué)生關(guān)于“肌理”的學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的奇妙和美。

肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、顏色，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)覺(jué)規(guī)章或無(wú)序的種.種變化，并嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高，按教師的要求收集了許多有自然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生專心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種.種發(fā)覺(jué)，讓他們不時(shí)地發(fā)出贊嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒(méi)有把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，只是草草的作出總結(jié)。假如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑松軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

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初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于陶冶情操，啟迪才智，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展具有重要作用。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我感到中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從興趣的培育、創(chuàng)新力量的培育等方面入手。以下是我在教學(xué)中的心得體會(huì)。

一、教師本身要有制造性的思維意識(shí)，鼓舞同學(xué)們進(jìn)展自由構(gòu)思制造

譬如在和學(xué)生一起做手工，一起畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，不斷引導(dǎo)他們?nèi)L試新的東兩，鼓舞同學(xué)們能用多種材料和方法，在表現(xiàn)作品時(shí)不拘泥于一種方式，鼓舞其“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識(shí)，制造力的同時(shí)滲透理性的指導(dǎo)。只有允許同學(xué)們自由創(chuàng)作，開(kāi)放學(xué)生的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，翻開(kāi)他們的想象大門(mén)，使其制造性思維得到很好的進(jìn)展，讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂教學(xué)。

二、教師要擅長(zhǎng)制造一個(gè)美麗的環(huán)境，運(yùn)用各種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

俗話說(shuō)興趣是的教師，培育興趣則是形成制造力量的前提。要培育學(xué)生的制造興趣，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生亳無(wú)拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視毎一個(gè)學(xué)生共性的表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到鼓勵(lì)，萌發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī);只有這樣才有利于營(yíng)造寬闊的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的熱忱。我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持為學(xué)生制造美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛。我的做法是，擅長(zhǎng)敏捷運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在《掛歷紙拼貼學(xué)生裝》這節(jié)課的導(dǎo)入局部時(shí)，我先讓學(xué)生穿上自己的服裝校仿時(shí)裝表演，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，活潑同學(xué)們的樂(lè)觀思維，接著我又播放時(shí)裝表演的視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^賞中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了學(xué)生留意力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，在教學(xué)中我將音樂(lè)的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結(jié)合起來(lái)了，活潑了課堂。接著我就講解拼貼的方法，將顏色的格配以及設(shè)計(jì)思路大體跟同學(xué)們一說(shuō)，然后讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在學(xué)生把握了剪貼的方法后，讓同學(xué)們自己感知形象，發(fā)揮自己的想象力，拼貼不同形態(tài)、顏色各異的學(xué)生裝。

三、教師要時(shí)刻留意培育學(xué)生的制造自信念

人文主義的討論認(rèn)為：“人人都有制造力，制造是人的一種潛能”。正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著共性的差異，因此教師就應(yīng)利用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到勝利的喜悅和自身的價(jià)值。在教學(xué)中要時(shí)刻留意學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要輕易對(duì)學(xué)生所答復(fù)的問(wèn)題作出否認(rèn)的評(píng)價(jià)，要留意愛(ài)護(hù)學(xué)生回答下列問(wèn)題的樂(lè)觀性，由于每個(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)特性，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，教師只有在教學(xué)中多確定少否認(rèn)才能開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓同學(xué)們自由想象，無(wú)論是差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)給他們樹(shù)立自信念。如我在多媒體講《平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面》這一課時(shí)，通過(guò)觀賞光碟視頻，讓同學(xué)們直接感受到了生活中的點(diǎn)、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，開(kāi)闊了學(xué)生的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都畫(huà)出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫(huà)。雖然有些學(xué)生的造型不是很精確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線、面的根本要求，因此都應(yīng)賜予確定的評(píng)價(jià)。這樣準(zhǔn)時(shí)指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的幫忙克制他們的缺乏之處，同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性更高了，思維力量也開(kāi)闊了，并能依據(jù)命題發(fā)揮其想象力。培育學(xué)生的制造性思維不是一朝一夕之事，這需要教師持之以恒的引導(dǎo)和樂(lè)觀的探究，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生制造的火花，放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺(tái)給學(xué)生撒播創(chuàng)新的種子，鼓勵(lì)培育其制造性思維，以更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體制造性，教師應(yīng)實(shí)行多種形式，廣泛開(kāi)展活動(dòng)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的制造力開(kāi)墾一片肥沃的土壤。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)技能的把握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我特殊注意學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問(wèn)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在力量，依據(jù)學(xué)生的共性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)展鼓舞和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到共性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀看，從中發(fā)覺(jué)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

五、中學(xué)美術(shù)課通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)展美術(shù)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來(lái)的社會(huì)工作。

隨著人類社會(huì)的進(jìn)展，美術(shù)在社會(huì)中的作用越來(lái)越大，用途越來(lái)越廣，與人的生活聯(lián)系越來(lái)越親密，除了繪畫(huà)、雕塑這些欣賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中很多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計(jì)時(shí)必需考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、顏色與四周環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、顏色就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計(jì)者除了具備力學(xué)學(xué)問(wèn)、土木建筑構(gòu)造學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)具備肯定的美術(shù)學(xué)問(wèn)和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個(gè)真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師。

其他方面如商品包裝業(yè)、廣告業(yè)、日用工業(yè)、室內(nèi)裝飾等都與美術(shù)有親密的聯(lián)系，都需要從事這些行業(yè)的人具有肯定的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能，具有較高的審美修養(yǎng)。廣闊中學(xué)生今后將走向社會(huì)，成為各行各業(yè)的生力軍，他們?cè)谥袑W(xué)美術(shù)課中把握肯定的美術(shù)根本學(xué)問(wèn)和根本技能，具備肯定的美術(shù)修養(yǎng)，對(duì)今后工作將有樂(lè)觀的作用和重要的邦助。

總之，美術(shù)課是初級(jí)中學(xué)的一門(mén)根底文化課，是中學(xué)根底訓(xùn)練的重要組成局部。通過(guò)美術(shù)訓(xùn)練，培育學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)的制造力量，形成正確的人生觀，乃至將來(lái)步入社會(huì)參與工作，都有著至關(guān)重要的作用。

初一上學(xué)期美術(shù)教學(xué)隨筆5

8月28日-29日我參與了訓(xùn)練局和學(xué)校組織的新課程改革培訓(xùn)，通過(guò)緊急的學(xué)習(xí)、溝通、研討、評(píng)論等對(duì)這次的課程培訓(xùn)有了全新的熟悉。兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，但很充實(shí)。講師從不同的角度進(jìn)展的分析和介紹，并供應(yīng)優(yōu)秀教學(xué)視頻讓我們觀看。讓原本茫然的課改理清了些思路。

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。

將人文性確定為美術(shù)課程的根本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代訓(xùn)練觀念。很長(zhǎng)時(shí)間，舊的傳統(tǒng)訓(xùn)練只重視理性智力，無(wú)視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練是培育情感智力的有效途徑。學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課來(lái)參加文化傳承和溝通，提高自己的審美文化素養(yǎng)又利于情感智力的培育。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，打算著這場(chǎng)訓(xùn)練變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣闊教師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)行為。

2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參加，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和制造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)訓(xùn)練的共性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合力量的培育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美力量等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型學(xué)問(wèn)構(gòu)造，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格進(jìn)展的訓(xùn)練方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代訓(xùn)練理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除了應(yīng)具備根本的美術(shù)學(xué)問(wèn)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂(lè)、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟識(shí)的或已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)切入，讓學(xué)生隨教師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科學(xué)問(wèn)，順理成章漸漸深入。

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