科學有趣的聲音的教學隨筆

科學有趣的聲音的教學隨筆科學好玩的聲音的教學隨筆1

在實踐中，我發(fā)覺好玩的科學活動能較長時間的吸引幼兒的留意力，能有效的調(diào)動幼兒的探究欲。同時我也發(fā)覺，在一般幼兒園的教學活動中，科學活動常以教師的講授為主，注意科學結(jié)論的傳輸，無視進展幼兒的科學探究力量。但是科學訓練真正的意義在于培育幼兒對科學的興趣，培育幼兒探究科學的力量。

其實幼兒科學訓練是整個科學訓練體系的起始階段、根底環(huán)節(jié)。幼兒園開展科學訓練活動可以萌發(fā)幼兒對科學的興趣、奇怪心，積存科學閱歷，把握一些初步的技能，為以后的學?？茖W訓練打下良好的根底。我覺得我們的幼兒園科學訓練活動要依據(jù)社會的需要、幼兒自身的特點而細心設計，使幼兒在活動中充分的進展探究、操作，并在動手、動腦過程中積存科學學問和技能。

科學好玩的聲音的教學隨筆2

這個月就快完畢了，在與孩子們相處的分分秒秒中，我發(fā)覺班里大多數(shù)的孩子，都能很好的參加到一日生活中的每一個環(huán)節(jié)里，尤其是對嬉戲活動的興致，尤為顯得興奮。但在教學活動中的師生互動環(huán)節(jié)上卻略顯薄弱別看他們在私底下和你聊得熱喧鬧鬧的，可在課堂上單獨答復時，不是扭扭捏捏，就是說話聲音似如蚊子，還有甚者竟然動也不動一下身，任你勸告也無用。

在兒童成長過程中，非智力因素的進展對幼兒身心全面進展，特殊是對智力進展起著重要的作用，而細化之下的良好的認知(最明顯的表現(xiàn)是自信、主動、開心)這一層面，對他們的學習更是具有著保障和促進作用。幼兒自信念是其適應社會的必備終身技能，不僅是他們與人交往的工具，更是他們獲得學問、認知世界的根底。所以針對幼兒在活動中的表現(xiàn)，我想在今后的一日環(huán)節(jié)中，還要多給他們供應說的時機，創(chuàng)設適于幼兒表達、表現(xiàn)的空間，從易逐步到難，使幼兒在適應中想說喜愛說，讓他們在自信的說中體會到勝利帶來的歡樂，從而到達促進孩子全面進展的目標。

作為新時代的幼兒教師，從小事中發(fā)覺，從點滴間做起，從實踐里探究，只有這樣心系幼兒的才會做出實效、做出光榮。

科學好玩的聲音的教學隨筆3

我們的四周布滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的討論主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思索問題，有所進展，有所創(chuàng)新。在教學中，我用錄音放一些聲音資料，讓學生猜想是什么聲音，告知我們是什么事情，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特殊的聲音和所傳遞的信息。在此根底上，我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學課題，讓學生由“機械承受”向“主動探究”進展，有利于進展學生的制造性。

科學來源于生活，兒童學科學是要學習自己能“看得到，摸得著”的科學。在本課教學中，學生用保鮮袋做試驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學生勇于探究，想出了多種方法，學生學習樂觀性高。他們情愿探究，情愿合作。詳細的方法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培育了學生的發(fā)散性思維。

要加強試驗的組織，提高試驗中組織化程度。讓學生學會傾聽，試驗時可以分工做試驗，可以因地制宜選擇材料，讓學生有一個更感性的熟悉。

在教學聲音是怎樣產(chǎn)生的時，學生答復不正確，我就告知學生聲音是振動產(chǎn)生的。學生不是主動地獵取學問，應當引導學生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。

科學好玩的聲音的教學隨筆4

幼兒科學訓練活動是幼兒熟悉四周世界、獵取學問閱歷的重要途徑，在實現(xiàn)幼兒園培育目標上發(fā)揮了重要的作用。科學訓練內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導，抓住契機，敏捷進展科學訓練，豐富幼兒對自然和社會的粗淺學問，增加幼兒的科學意識，形成幼兒對人、事物的正確態(tài)度。幼兒在科學活動中需要調(diào)動各種認知功能，樂觀參加，觀看、比擬、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知力量在活動中得到相應的培育與提高?？茖W訓練的一些內(nèi)容與其他訓練內(nèi)容有著潛在的不行分割的聯(lián)系，比方語言故事《小蝌蚪找媽媽》、體育活動《走平衡木》、各種建構(gòu)嬉戲等都包涵著肯定的科學內(nèi)容，教師可以通過科學訓練幫忙幼兒對學問、技能的把握。

在實際工作中，我們通過不斷探究實踐，總結(jié)出科學訓練的開展需要留意以下幾個方面：

一、預定目標，選擇、設計適宜的科學訓練內(nèi)容。

目標是實施科學訓練的導向，我們在實施科學訓練前可先依據(jù)幼兒實際認知水平和科學進展目標，結(jié)合時代特征，明確在這一階段要認知什么，到達什么水平，培育哪些力量等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學訓練的內(nèi)容，有條不紊地開展科學訓練。我們的目標或許不是最好的，但卻是最簡單實現(xiàn)的。

科學訓練內(nèi)容豐富多彩，奇妙好玩。教師要充分發(fā)揮科學的魅力，奇妙地組織科學訓練活動，激發(fā)幼兒對幼兒對科學的奇怪心和探究欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“科學”的樂趣，培育肯定的探究科學的情感與認知力量。

二、創(chuàng)設良好環(huán)境，為幼兒學科學制造條件。

在幼兒科學訓練過程中，幼兒在正規(guī)的科技活動中表現(xiàn)樂觀，而且對非正規(guī)的和偶發(fā)的科學也很有興趣，特殊是對那些和生活閱歷有關(guān)的、四周能常?？吹降氖挛铮變嚎梢哉f是百看不厭、百問不倦?？梢娪變簩茖W的興趣并不是教師強加給他的，而是適宜的環(huán)境，適度的新奇的刺激物潛移默化的結(jié)果。為此在開展科學活動中，應非常重視環(huán)境的創(chuàng)設。

三、擅長觀看問題、總結(jié)問題、解決問題。

在平常試驗的過程中，幼兒的操作會消失這樣或那樣的問題，幼兒也會消失重復現(xiàn)象，教師要不斷的發(fā)覺，并準時進展有效的指導。例如：在“米中取物”這節(jié)訓練活動中，幼兒看到一個孩子用磁鐵取米中的小鐵珠，余下的幼兒也相應的去仿照，這時候教師發(fā)覺后準時進展了指導?！澳銈兌歼x擇了這樣的方式，說明這是最好的方法，恭喜你們，那下一步要看看誰的方法更有創(chuàng)意。孩子們得到了教師的認可，很快樂，在新的任務中又開頭了新的試驗……科學活動正是存在與幼兒的一日生活之中，它與幼兒的日常生活、四周物質(zhì)世界嚴密聯(lián)系，在不同時間，不同地點都可能發(fā)生。要培育幼兒對科學的興趣，就要激發(fā)幼兒的奇怪心，滿意幼兒的奇怪心。教師要熬煉自己高度的靈敏性，擅長在日常生活和活動中觀看幼兒，了解幼兒的活動意向，結(jié)合幼兒的一日活動，利用各種時機，隨機地對幼兒進展科學訓練。對幼兒來說，科學就是他們每天所要做的事。這就要求我們敏銳地發(fā)覺到幼兒隨時消失的探究興趣和關(guān)注的事物，生成不斷深入的科學探究活動。

科學好玩的聲音的教學隨筆5

我們的四周布滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。我依據(jù)孩子的年齡特點及認知規(guī)律，遵循肯定的教學理念，設計了這個嘗試性、操作性、探究性較強的科學活動《奇異的聲音》，通過實施教學后，取得了較好的效果，但是也有很多缺乏之處。通過反思，有下面一些值得反思的地方：

一、激發(fā)興趣，在開心的氣氛中體驗勝利的樂趣。

一節(jié)課的效果如何，應當首先關(guān)注學生學得如何。由于學問是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，學問必需通過學生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學活動能否調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對學問的主動建構(gòu)是課堂教學成與敗的關(guān)鍵。于是在活動開頭，我設計了一個師幼互動的嬉戲“聽聲音、學聲音”。由于嬉戲是幼兒寵愛的活動，為了使幼兒始終保持深厚的興趣，在教學中留意穿插嬉戲，用鼓勵性的語言激發(fā)幼兒的興趣。在學習溝通中用多種形式進展互動，在教學過程中師幼之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，有效的調(diào)動幼兒參加學習的樂觀性。

二、充分預備活動材料。

這節(jié)活動，要求幼兒能自己想方法解決問題，為了使幼兒想出的方法能充分得以實施。我為幼兒供應了多種材料，盒子、豆子、筷子、瓶子、大米等物品。由于活動材料預備得非常充分，幼兒想出的方法許多，從而為幼兒的探究活動供應了便利。材料的多樣性符合了不同幼兒的需求，敬重了幼兒的共性，開發(fā)了幼兒的思維。

三、開展科學探究活動，培育幼兒的科學素養(yǎng)。

這節(jié)課的教學以科學探究為主，注意幼兒主體地位，幼兒在整個學習活動中，能夠樂觀主動地參加學習，根據(jù)自己的方法從事各種探究活動，解決相關(guān)的實際問題，經(jīng)受一個動手、動腦、動口的操作過程，使不同層次的幼兒獲得了不同的收獲，幼兒自我探究解決問題的力量得到了提高，動手力量和分析力量也相應得到了提高。

四、缺乏之處和需要改良的地方：

1、在教學過程中，讓幼兒運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，教師一次性提問過多，在以后的教學中，提問要有目的，層層遞進。

2、在溝通過程中幼兒的語言概括力量，組織力量欠缺，沒有很好的表達出來，幼兒學習樂觀性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的力量有很大的關(guān)系，在幼兒說不出問題的時候，沒有恰當?shù)馁n予引導，沒有準時的給出答案，沒有掌握好教學尺度。

3、在整個教學過程中，我顯得很拘謹，沒有呈現(xiàn)出創(chuàng)新力量，沒有發(fā)散幼兒的思維。有點放不開，在平?；顒訒r，決不會消失這種現(xiàn)象的。