感染免疫和疫苗課件

感染免疫和疫苗26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。感染免疫和疫苗感染免疫和疫苗26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。感染:指一定種類的病原體在一定條件下侵入機(jī)體,在一定部位生長(zhǎng)繁殖,并與機(jī)體防御機(jī)能相互作用,引起不同程度的病理過(guò)程。病原體細(xì)菌真菌放線菌微生物支原體衣原體立克次體病毒寄生蟲(chóng)抗感染免疫:機(jī)體抵御病原體及其有害產(chǎn)物,以維持生理穩(wěn)定的功能。本章將講述抗細(xì)菌感染抗病毒感染抗真菌感染免疫·抗寄生蟲(chóng)感染免疫預(yù)防性疫苗治療性疫苗高素質(zhì)全科應(yīng)用型小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的作用。一是教師基本功扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)方式靈活、教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)；二是教師在校五年教育期間進(jìn)行了一系列的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐，有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力和較好的教學(xué)管理能力，能完全勝任教學(xué)點(diǎn)的各種教學(xué)和班級(jí)管理工作；三是教師充滿朝氣、充滿激情、富有創(chuàng)造力，能將全新教學(xué)理念帶入課堂，能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，采取多種有效方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教師能夠讓教學(xué)和教研相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，深入鉆研，注重經(jīng)驗(yàn)的積累；能有效地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和能力的遷移。因此，作為培養(yǎng)教學(xué)點(diǎn)師資的師范學(xué)校，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，要通過(guò)有效途徑針對(duì)性地加強(qiáng)全科應(yīng)用型教師的能力培養(yǎng)，使其在工作中具備更加豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。一、提高教師自身的溝通能力在日常教學(xué)過(guò)程中，教師具備良好的溝通能力是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效保障。第一，我們要針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際，采取有效的方式提高與學(xué)生的交流溝通能力。通過(guò)交流溝通，掌握他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)愛(ài)好等，對(duì)有效信息做出篩選，然后作用于教學(xué)和管理工作。第二，要培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流溝通能力。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生少，教師少，家校溝通容易形成隨意性，教學(xué)語(yǔ)言也很容易“入鄉(xiāng)隨俗”，所以培養(yǎng)與家長(zhǎng)良好溝通的能力是十分必要的。由于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教育的特殊性，教學(xué)管理缺乏有效監(jiān)督，因此，積極有效的溝通方法是提高教學(xué)點(diǎn)教師組織管理能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。二、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)教師的專業(yè)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)能力和管理水平。扎實(shí)豐厚的專業(yè)知識(shí)給教師上課熟練掌握教材體系，融會(huì)貫通教材、教法提供了有力的保障，教師專業(yè)水平越高，對(duì)問(wèn)題的分析和講解的透徹性以及效果性就越好。我們要給學(xué)生半桶水，自己就必須有滿滿一桶水，授之以魚不如授之以漁，教師要教會(huì)學(xué)生更好、更科學(xué)的捕魚方法，讓他們今后能更好地去直面現(xiàn)實(shí)。教師要重視繼續(xù)教育，盡可能地利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)能力的提升，要積極參加校培、省培、國(guó)培，不斷拓展自己的理論素養(yǎng)和知識(shí)面，讓自己專業(yè)知識(shí)不斷得到鞏固和更新，使自己的能力更上一個(gè)臺(tái)階。三、提高教師的課堂教學(xué)能力隨著社會(huì)進(jìn)步，教育作為最基本的民生，尤其是基礎(chǔ)教育這一人生的“起跑線”深受社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。而教師教育作為教育事業(yè)的“工作母機(jī)”，需要在教師教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具備過(guò)硬的教師專業(yè)水平，堅(jiān)持全科型培養(yǎng)模式，使學(xué)生文化知識(shí)過(guò)得硬，技能課程有能力，組織管理有水平，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)得好、下得去、有?l展”的合格教師。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師基本采用傳統(tǒng)模式，“以本為本”地講解教材知識(shí)，沒(méi)有對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，課堂信息量小，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。加上教材本身的局限性，教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的知識(shí)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，豐富學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段越來(lái)越多的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念被應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以通過(guò)這些新型的教學(xué)模式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效果。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，而通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。因此，教師需要通過(guò)在課堂創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到情境中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的分析。例如，教師在講解《四則運(yùn)算》這部分的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)建這樣一個(gè)情境：“由于家里來(lái)了客人，媽媽需要接待客人因而走不開(kāi)身，所以就讓女兒麗麗幫忙去菜場(chǎng)買一些菜，麗麗來(lái)到了菜場(chǎng)打開(kāi)媽媽需要的菜單――青菜、雞蛋、西紅柿、青椒。麗麗來(lái)到一個(gè)菜攤位，詢問(wèn)了價(jià)格，青菜3元一把，雞蛋0.8元一個(gè)，西紅柿4元一斤，青椒5元一斤。麗麗拿了一把青菜，4個(gè)雞蛋，半斤的西紅柿，100克的青椒，請(qǐng)問(wèn)麗麗需要付給老板多少錢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算可以得出所付的錢為9.2元?！边@樣的情境能有效地讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的思考欲，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)。四、培養(yǎng)教師自身的綜合能力教師的綜合能力包括語(yǔ)言能力、課堂組織能力、管理能力、溝通能力、教育科研能力等。語(yǔ)言表達(dá)能力是教師開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)，作為一個(gè)高素質(zhì)的教師，一定要練好“嘴上功夫”――能說(shuō)會(huì)道，能圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行課堂教學(xué)。為此，學(xué)校需要為教學(xué)點(diǎn)師資培養(yǎng)制定有效的素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃。首先，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，將同一個(gè)地方來(lái)校就讀的學(xué)生編在不同的班級(jí)，在校園推廣普通話，借助各種活動(dòng)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。例如，每到周一升旗的時(shí)候，每個(gè)班級(jí)推選學(xué)生在國(guó)旗下講話；開(kāi)展學(xué)生的說(shuō)課比賽，演講比賽，辯論賽，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。其次，要有“手上功夫”，能在音體美勞等技能課教學(xué)上有兩把“刷子”。通過(guò)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、體育比賽；參加各級(jí)技能比賽、舉辦讀書月活動(dòng)；開(kāi)展教師基本功的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練；發(fā)展教師的技能愛(ài)好；組織考核教師多媒體信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。最后，還要具備較好的教育實(shí)踐能力，采用“4+1”教學(xué)與實(shí)踐辦學(xué)模式，讓學(xué)生得到充分的教學(xué)實(shí)踐。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生人生成長(zhǎng)的指路人，只有教師具備良好的實(shí)踐能力，在實(shí)際教學(xué)中才能通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生從中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，為今后工作奠定基礎(chǔ)。五、結(jié)語(yǔ)教師教育是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉。師范學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的過(guò)程中，要緊密圍繞全科型培養(yǎng)模式開(kāi)展教學(xué)管理和教育實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)管理能力、課堂組織能力和綜合素質(zhì)，不斷深化教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，將靈活的教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，逐步縮小農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)與城區(qū)學(xué)校的教育差距，最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展?，F(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)存在不少問(wèn)題，很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有以學(xué)生為本，枯燥沉悶的教學(xué)氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉的積極性，不能有效保證體育教學(xué)的效果。在這樣的形勢(shì)下，將分組分享教學(xué)法引進(jìn)并應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以使老師重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)體育教學(xué)的效果，更好地解決傳統(tǒng)體育教學(xué)模式產(chǎn)生的問(wèn)題。一、分組分享教學(xué)法的概念內(nèi)涵分組分享教學(xué)法其實(shí)是在中國(guó)大班授課的教育國(guó)情下，對(duì)合作教育的有效創(chuàng)新，充分結(jié)合了中學(xué)生的心理及生理發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)中國(guó)普通中學(xué)教育現(xiàn)狀的一種教學(xué)模式，也是開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，在我國(guó)發(fā)展比較成熟、快速的一種教學(xué)方法。分組分享教學(xué)法其實(shí)就是在班級(jí)授課教育現(xiàn)狀下，將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，然后根據(jù)不同的分組依據(jù)與分組形式將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，之后組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方式。分組分享教學(xué)法并不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組教學(xué)的一種方式，它是一種高效的組織形式和管理手段，可以有效地表現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異，結(jié)合了合作與競(jìng)爭(zhēng)、探索與研究的雙重教學(xué)效果，有效地將分層教學(xué)與因材施教融入到課堂教學(xué)中的一種教學(xué)模式的，是合作教學(xué)與分組教學(xué)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)的結(jié)合體，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性和平等性，不僅是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且具有很強(qiáng)的可操作性，是不斷發(fā)展的教學(xué)模式。二、分組分享教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用首先，要?jiǎng)?chuàng)新中學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。分組分享教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在這種教學(xué)方法應(yīng)用的過(guò)程中，要進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一要求學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維式的新課程目標(biāo)：第一就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候充分重視加強(qiáng)體能鍛煉的重要性；第二是學(xué)生在進(jìn)行體能鍛煉的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，形成一個(gè)良好體育鍛煉氛圍；第三就是要在增強(qiáng)學(xué)生體能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌品格，加強(qiáng)學(xué)生情感上的認(rèn)知，使其形成正確的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀。其次，分組分享教學(xué)法的理論依據(jù)。分組分享教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是如何通過(guò)不同的理論依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的分組。一般來(lái)說(shuō)，分組分享教學(xué)法并沒(méi)有一個(gè)固定的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)在用一個(gè)教學(xué)內(nèi)容里就可以采用不同的分組依據(jù)，開(kāi)展多種形式的教育，充分保證教學(xué)的效果，關(guān)鍵在于是否適合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)進(jìn)度，比如，可以依據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛(ài)好、民族信仰及學(xué)習(xí)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。常見(jiàn)的分組形式基本上是外部分組與內(nèi)部分組兩大類，當(dāng)然也可以再詳細(xì)地進(jìn)行多層次的分化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次可以分為ABC等級(jí)模式，還可以進(jìn)行靈活多變混合分組等。而由于中學(xué)體育教學(xué)與文化課教學(xué)的內(nèi)容與方式有很大的區(qū)別，所以分組方式的標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，可以詳細(xì)了解學(xué)生自身的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)技能等，為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些興趣專項(xiàng)小組、體能層次小組等，然后老師有針對(duì)性地對(duì)不同分組的學(xué)生進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的體能訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，打破傳統(tǒng)單一枯燥的體育教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理，更好地提高體育教學(xué)效率。最后，在應(yīng)用分組分享教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷完善體育教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)。依據(jù)不同的理論標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，還要采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)方式組織不同小組開(kāi)展體育教學(xué)?？梢栽隗w育課堂上讓不同小組之間進(jìn)行分組輪換教學(xué)，比如，在講解籃球“三步上籃”的技巧時(shí)，可以讓分組學(xué)生進(jìn)行輪換聯(lián)系，然后老師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)分組學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。當(dāng)然，也可以分組不輪換，而是將教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)不同分組的特性進(jìn)行合理分配，比如，學(xué)習(xí)武術(shù)的和學(xué)習(xí)籃球的可以進(jìn)行并列的學(xué)習(xí)與練習(xí)，這樣就保證了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性?？傊?，要對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新，盡可能地提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，并且加強(qiáng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)效果。三、分組分享教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分組分享教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)受到體育學(xué)科特點(diǎn)和教師教學(xué)風(fēng)格的影響，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此，并不能保證這一教學(xué)方法一定能提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。但不可否認(rèn)的是，分組分享教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中有著傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)效果，可以簡(jiǎn)單地分為兩類。首先，能夠有效保證學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間與效果。中學(xué)的文化課程任務(wù)要比小學(xué)繁重很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，而體育課因其學(xué)科特點(diǎn)而成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的一個(gè)重要契機(jī)，學(xué)生在體育課上可以充分地進(jìn)行體能鍛煉，通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到精神上的放松。但是，中學(xué)體育課一般課時(shí)很少，不能保證學(xué)生的鍛煉時(shí)間與效果，而分組分享教學(xué)方法卻可以有效解決這樣的困境，讓學(xué)生在時(shí)間有限的體育課堂上，通過(guò)興趣、特長(zhǎng)等專項(xiàng)分組訓(xùn)練，更加積極地投入到體能鍛煉中，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而且老師也可以有針對(duì)性地對(duì)不同分組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，節(jié)約體育課堂的教學(xué)時(shí)間。在這樣氛圍良好的體育課堂上，學(xué)生體能鍛煉的時(shí)間與效果都能得到保證。其次，分組分享教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生與師生之間的互動(dòng)交流，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想水平。分組分享教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中各自為戰(zhàn)的局面，加強(qiáng)學(xué)生之間及是師生之間的互動(dòng)交流，充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的積極性與主動(dòng)性。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”在分組分享的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生合作互助的能力，還拓寬了學(xué)生的視野，充分挖掘了學(xué)生在思想上的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在體能鍛煉的同時(shí)，還提高了思想水平及覺(jué)悟，達(dá)到新課標(biāo)下中學(xué)體育課程提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，分組分享教學(xué)法是在吸取合作教學(xué)、分組教學(xué)等先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的前提下，充分結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)水平而創(chuàng)設(shè)出來(lái)的一種新的教學(xué)方法。而在中學(xué)體育教學(xué)中有效運(yùn)用分組分享教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢(shì)，不僅可以保證中學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間與效果，還可以提高學(xué)生的思想水平，挖掘?qū)W生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)潛能。不過(guò)，這一教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還必須因時(shí)制宜、因地制宜，進(jìn)行有效創(chuàng)新，這樣才能不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的效率。感染:指一定種類的病原體在一定條件下侵入機(jī)體,在一定部位生長(zhǎng)繁殖,并與機(jī)體防御機(jī)能相互作用,引起不同程度的病理過(guò)程。病原體細(xì)菌真菌放線菌微生物支原體衣原體立克次體病毒寄生蟲(chóng)抗感染免疫:機(jī)體抵御病原體及其有害產(chǎn)物,以維持生理穩(wěn)定的功能。本章將講述抗細(xì)菌感染抗病毒感染抗真菌感染免疫·抗寄生蟲(chóng)感染免疫預(yù)防性疫苗治療性疫苗第一節(jié)細(xì)菌的感染免疫指機(jī)體抵御細(xì)菌感染的能力。機(jī)體的屏障結(jié)構(gòu)非特異性免疫先天具有吞噬細(xì)胞的吞噬功能正常組織及體液中的抗菌物質(zhì)特異性免疫一后天獲得以抗體作用為中心