2022年《一分鐘》教學反思15篇

2022年《一分鐘》教學反思15篇

《一分鐘》教學反思1

一分鐘到底有多長？我們在語文二年級上冊中就學習了一

篇課文，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故

事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時

間的教育。但是現(xiàn)在的學生對于時間的概念是非常淺的，要讓學

生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點。

正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅

持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你

覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是

啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握

安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分

鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感

受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上

一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。

但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是

前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，

抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛

苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。

在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！?/p>

中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站

了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的

影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點

詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共

汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，

學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生

讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編課文

《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的

課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今

天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學生交流匯

報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布

置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個

鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個字的__等。這時，我又告訴

孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行

駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印

刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平

方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：

“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”

古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把

你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂

的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

時間就是金錢。

——【美】富蘭克林

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——【中】蕭繹

今天的事不要拖到明天。

——【美】富蘭克林

合理安排時間就是節(jié)約時間。

——【英】培根

這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實

在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜

每一分鐘。

《一分鐘》教學反思2

《一分鐘》是人教課標版小學語文二年級上冊第二單元中的

一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的

故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜

時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到

了較好的效果。

一、質(zhì)疑課題，游戲?qū)?/p>

板書課題，并讓學生質(zhì)疑課題，提出問題后，出示課件鐘表，

看著鐘表走一分鐘，試著寫認識的詞語，體會一下，一分鐘能寫

多少個字。讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學

生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，

也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容

易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文

的第一自然段?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感

受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。學

生的感悟深淺，多數(shù)________于自身的實踐體驗。只有讓學生親

自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上

一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。

但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是

前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，

抓住元元在綠燈

前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱

讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體

會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；

“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”

中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定

走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀

后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)

合插圖，先引導學生觀察、想象，學生入情入境，體會到了元元

的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到

渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點

在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編“第二

天的元元??鬧鐘響了??”。由于前面的閱讀理解非常到位，所以

在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲

到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學

生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以

課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個

繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的

__等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕

駛著汽車一分鐘可以行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的

機器，一分鐘可以印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割

機一分鐘完成一百平方的麥地收割，??學生的眼里放出驚異的目

光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中

外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，

把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧?！?/p>

在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學生。

這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實

在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜

每一分鐘?！盎顒哟袤w驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學

中得到的初淺體會。

我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，

我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生

和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多

的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。

通過這次公開教學，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受

益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課，提高教學

的有效性是我努力的方向。

《一分鐘》教學反思3

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的

故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時

間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了

較好的效果。

游戲?qū)?，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，

再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分

鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也

可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易

的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？

學習課文的第一自然段。”在游戲初步感知一分鐘的長短后，從

同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文

的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)。看一

看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細

品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆

息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。

因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈

前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引

導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：

“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”。“他向停在車站的公

共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。

“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝?/p>

的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀后體會，再帶著

體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學

生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、

悔恨在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

結(jié)合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到２０

分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》，由于前面的閱

讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中

心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不

能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級

的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分

鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，

我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可

以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進的機器，一分鐘可以印

刷很多張報紙……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)

在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時間的

名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學生。

1、時間就是金錢。

2、一年之季在于春，一日之季在于晨。

3、今天的事不要拖到明天。

4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實

在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜

每一分鐘。

《一分鐘》教學反思4

今天上午10點30分，上課了，我開始講課，我講得是《最

后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首

充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱

最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國

人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程

的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作

者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句

之中。我讓學生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：

一、聽讀

我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂

地誦讀感染了每一位同學，學生

不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都

放在了讀書之中。學生在聽的過程中，對課文有了初步的認識，

另外，對朗讀的技巧也學習了一些，為后邊自己的朗讀打下了基

礎(chǔ)。

二、自由讀

這個環(huán)節(jié)是要解決學生讀準字音，讀通詩歌，我要求學生自

己朗讀。學生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時候

不由得也能把感情帶進課文中，讀得很有滋味。在學生自己讀過

之后，我進行了檢查，檢查的時候，學生能夠把課文讀通順、讀

流利，看來學生剛才是認真讀了。

三、指導讀

課文是否讀懂，理解詩歌所表達的感情，特別是對于這樣一

篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應經(jīng)變得乏味，他遠遠

不及把學生帶進情境之中，引導學生有感情的朗讀。在這個過程

中，我巧妙地運用多媒體，讓學生觀看了香港回歸交接儀式，還

給學生補充了香港百年屈辱史等材料。給學生在感官上以刺激，

激發(fā)學生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課

文。

四、有感情的齊聲朗讀

這個放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對課文的一個總結(jié)，也是讓學

生的感情得以升華。我還放了開頭的誦讀視頻，不同的是，我這

次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運轉(zhuǎn)。學生看著圖片進行朗

讀。效果還是不錯的，學生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民

心中涌出的愛國之情?！叭衷姡叻肿x”，說的真好，只要

讓學生充分讀了，把感情投入進詩歌，學生就會不自覺的理解了

課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學生的學

習興趣也提高了

《一分鐘》教學反思5

《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲

到了二十分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要

求自己，珍惜時間。在具體教學中，我從課題入手，由游戲?qū)?/p>

入。在上課以前，我讓學生堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，

讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？學生們都各抒己

見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以

說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。

今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文吧。”

在課文的教學中，我抓住元元的兩次嘆息作為學生朗讀的重點并

聯(lián)系上下文體會元元的心理活動。所以，我以幫元元找回20分

鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步

行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的

心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，

紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼

看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一

直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一

直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。

這時學生的朗讀很到位。

《一分鐘》教學反思6

現(xiàn)在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于

現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考

核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人

一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不

可否認，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩歌

的語言習慣與我們現(xiàn)今的語言習慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼

近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦

讀現(xiàn)代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時，

由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代

沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積

累語言也很有幫助.

《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，

用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積

蓄心中的'強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋

漓盡致.

不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較

深刻，給學生的理解造成一定難度.

因此我在反復思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)

的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導學生理解詩句的過程中，為

了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港

回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學生

自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導朗讀課文第三節(jié)

的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生

共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場

景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐

氣的珍惜之情.

《一分鐘》教學反思7

詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點?！蹲詈笠?/p>

分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養(yǎng)學生

良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發(fā)

展階段。

1、激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，如果沒有任何興趣而被迫進行的學習，

會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，在教學中，我充分利用創(chuàng)設

情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁

白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白

了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來，學

生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的

橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學生。讀著讀著，，據(jù)文入情，

神游其中，增進理解?？梢哉f，朗讀猶如學生領(lǐng)會課文主旨的指

揮棒。在教學中，利用初讀，逐節(jié)理清__脈絡;運用細讀，理解

__的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;

啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保

留在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。__所涉及的背景文化相當豐富。在課前

預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側(cè)重，而是就當時當?shù)氐?/p>

小學條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了

我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養(yǎng)豐富，

感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、

善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質(zhì)。但

是教學只有在實踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實際的磨合口。課

上完，細節(jié)的思索卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農(nóng)

村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語的時候我穿插了

很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感

覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多?

2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐

句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為

對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達

到了我想要的

目標。因此，我重點抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學方

式來激發(fā)學生的情感。這樣的目標設計，是否會淺化了文本的意

味?

3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的

要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在

資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積

累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同

的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情

感寄托有所偏差?

《一分鐘》教學反思8

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄

心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，在教學過程中我讓

學生在多讀的過程中領(lǐng)悟詩的道理。

1、剛開始讀詩要降低要求：只要求學生讀準字音，把句子

讀順口。

2、再讀時要學生用精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽，

等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來，

詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

3、精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化，親切動情。"

旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動自豪。"百年的痛苦和歡樂

"——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，

去擁抱，去迎接"——表達對香港回歸的歡迎祝福。

4、最后聯(lián)系實際，通過網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片

等補充資料，進一步深化主題，激發(fā)學生的愛國情懷。

《一分鐘》教學反思9

《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄

心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一

無所知。課前預案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

２、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。

這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情?！捌鞐U──挺

直的中國人的脊梁?！奔幼院??！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂”──聯(lián)

想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，

去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實際，補充資料，進一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。

[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]

《一分鐘》教學反思10

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一

篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的

故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜

時間的教育在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了

較好的效果。

一、從課題入手，游戲?qū)?/p>

上課前，在與同學們問候以后，讓同學們一起來做個游戲：

全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一

分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分

鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我

語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在

某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文

中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了?！?/p>

在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感

受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思

考元元遲到的原因是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了

__的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教

學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公

共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象

元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體

會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停

在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼

看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校

去?！敝械摹暗劝〉?，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，

演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能

讀出其中滋味。

三、教學中的不足點

在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能

積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎(chǔ)差，有些同學參與

積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參

與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。

今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應

該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學生真正成為課堂的主人。

還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。

《一分鐘》教學反思11

《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱

讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的

詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因

此在課前引導搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學生對人本應該能夠理解了，

朗讀起來困難應該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫

方法，對學生的學習挑戰(zhàn)。學生學起來有些含糊不清，第一課時

下來，感覺學生沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，

在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學生感受好多了。

就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，

那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學生的朗讀中，感悟到他

們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，

我挑了詩歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀?！苯辛藢W

習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學生來說說他們的理解，

我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啟發(fā)外，其他幾

個學生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個

句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討

的問題就是：

1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何安排

可以更好地提高學生學習的效率？

2、是不是每一篇__都必須讓學生讀懂讀透了？一篇課文下

來，學生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，

甚至幾乎是全部學生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留

給我的思考。希望能其他老師一起探討！

《一分鐘》教學反思12

對于大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常

生活中，大多數(shù)的孩子時間概念比較模糊。每天吃飯、起床時拖

拖拉拉，上課時往往不能在規(guī)定時間內(nèi)完成老師布置的任務，時

間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時間的寶貴，真正地體驗

一分鐘呢？

本次活動從幼兒實際出發(fā)，選擇與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)

容，以“生活故事引入――初步感知――感性體驗――理性體

驗――回歸生活”的形式層層推進?；顒又校捎谩奥菪仙?、

層層遞進”的教學方式，充分考慮了孩子認知、理解的方式和心

理特征，整個教學活動較好地達成了預期的目的。

一、游戲活動，讓抽象概念更形象（突出一個“趣”字）

《幼兒園教育指導綱要》指出：要從生活和游戲中感受事物

的數(shù)量關(guān)系，并體驗數(shù)學的有趣。我們在進行《體驗一分鐘》這

個活動時，緊緊圍繞目標開展有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗

時間的長短，把抽象的時間概念形象化、生活化。通過游戲《木

頭人》讓孩子保持動作一分鐘和觀看動畫片一分鐘兩種截然不同

的感受真實體驗了“由于一分鐘的時間里發(fā)生的事情不同，每個

人的心情不同，對一分鐘的體驗和感受也不一樣?！庇螒颉秺A珠

子》結(jié)合“記錄表”分析前后兩次不同游戲結(jié)果的原因，讓孩子

實實在在地體驗了時間與自身努力的關(guān)系，學會了珍惜時間。充

分的游戲活動，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓

枯燥的、抽象的時間變得具體、可感，從孩子們課末的表現(xiàn)中，

我們知道他們對于一分鐘已經(jīng)由開始的模糊變得有了初步的體

驗。

二、實踐體驗，讓數(shù)學活動更優(yōu)化（重視一個“實”字）

數(shù)學知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼

兒數(shù)學概念形成要經(jīng)過“操作層次→形象層次→符號層次”逐步

抽象和內(nèi)化的過程。因此，要讓孩子們親身經(jīng)歷實踐體驗的過程，

讓數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展呈現(xiàn)在他們的眼前。在“夾珠子”活動

中，我提供了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于

幼兒來說，難度不大而且能夠反復使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時

間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個數(shù)，

加以量化，讓幼兒能清晰的進行前后的對比。通過一輪又一輪有

趣的游戲體驗，幼兒充分與材料交流，有效地促進了幼兒的發(fā)展。

三、師幼互動，讓教學活動更有效（注重一個“活”字）

教育教學的過程，不應是單純的教師教或者是單純的幼兒

學，而應該是教師的教與幼兒的學相結(jié)合的過程。因此，在活動

中，我時刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾

珠子》環(huán)節(jié)，當我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時，

幼兒展開了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過自己的實踐，

體驗到要珍惜時間，會取得更好的成績，體會到了合作的快樂和

成就。

四、多媒體輔助，讓教學活動更生動（體現(xiàn)一個“新”字）

多媒體課件的運用，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，

枯燥的問題生動化、趣味化，復雜的問題簡單化、靈活化，而且

可以大大彌補掛圖、貼絨等教學手段給數(shù)學活動帶來的局限性、

不便性?！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學手段真實再現(xiàn)了孩

子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看

課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了

秒針和分針的變化。多媒體輔助教學，孩子們興趣很高，學習的

積極性、主動性大大提高，樂此不疲。

透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時也有

一些問題和困惑。

1、預設和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學是研究現(xiàn)實

世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學，它具有高度的抽象

性、嚴密的邏輯性和單一性?；顒又?，各個環(huán)節(jié)也做到了秩序井

然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當一些了，預設的功夫是做足

了，可生成呢？課堂那些無法預約的精彩呢？這些，可能因為我

的“穩(wěn)”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白

的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩

子的回答各種各樣，我是否應該給孩子驗證自己想法的機會，讓

孩子通過驗證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實際操作的差別。

2、評價怎樣才能評到點子上？都說好孩子是夸出來的。怎

么做，才是真正的點到點呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長

短，我只是說：“說得真好！”其實我可以進一步的評價：“你

的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價時，我的評價語也有

點不夠簡練，不必要對幼兒的回答做進一步的深入點評，而只需

要引導：“還有不同的想法嗎？”

幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火

炬?？茖W的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動

是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因

素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進到位。在這次活動中，

還存在其他這樣那樣的問題，需要我進一步反思，進一步探索，

進一步實踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業(yè)成長中，

我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實一些。

《一分鐘》教學反思13

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰

的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學詩歌，朗讀是重

要組成部分，也是學生進入課文的橋梁?？梢哉f，朗讀猶如學生

領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：

利用初讀，逐節(jié)理清__脈絡；運用細讀，理解__的內(nèi)容和思想感

情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把

詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，

積淀語感，取得了良好的效果。

但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還

不理解，有的同學就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁

上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂?！械?/p>

‘1997頁’是什么意思？”，還有的同學提出“呼喊一般是大

聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學問“為

什么說‘此刻，是午夜，又是清晨?！?？不是自相矛盾嗎？”

不得不佩服同學們質(zhì)疑的能力，解決這些問題的同時，不就正好

體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，

不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回

歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解

決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養(yǎng)學

生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當然，如果學生在質(zhì)疑后能想辦法

釋疑那就更好了。

《一分鐘》教學反思14

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課

文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。

通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的

教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>

的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘

的寶貴，然后引入到課文的學習中。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單

講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年

級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講

誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學生初步了解課

文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了

20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內(nèi)容，引出

上學路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀

的重點。

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。

但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是

前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，

以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在

公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設

身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到

“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共

汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他

等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等

啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的

感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的

限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結(jié)合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元

元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈

欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接

著往下寫）由于前面學生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編

的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，

今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續(xù)編課文的同時，

學生也懂得了如何去珍惜時間。

《一分鐘》教學反思15

教學目標：

1.認識“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個生字。

會寫“欠、元、包”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。