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教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)檢測(cè)題庫(kù)B卷帶答案

單選題(共50題)1、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能【答案】C2、以教學(xué)組織形式為中心的教學(xué)策略是()A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略【答案】B3、根據(jù)班杜拉理論,影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的()。A.自我預(yù)期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗(yàn)【答案】D4、下列表述中不屬于學(xué)生隱私權(quán)的是()A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的缺點(diǎn)D.學(xué)生的家境【答案】A5、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標(biāo)是()。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞【答案】D6、某老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作性、情境創(chuàng)造性為()。A.人本主義學(xué)習(xí)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.建構(gòu)主義【答案】D7、基礎(chǔ)教育的核心問題是()。A.審美教育B.文化教育C.道德教育D.素質(zhì)教育【答案】D8、新生兒血中紅細(xì)胞大量破壞,超過了白蛋白結(jié)合轉(zhuǎn)運(yùn)能力,引起血中膽紅素增加,造成神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)中毒反應(yīng)的屬于()。A.梗阻性黃疸B.肝細(xì)胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】C9、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教學(xué)【答案】D10、教學(xué)計(jì)劃的核心是()A.教學(xué)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.學(xué)年編制D.人員安排【答案】B11、懷疑深靜脈血栓應(yīng)該檢測(cè)的項(xiàng)目()。A.FDPB.PTC.APITD.D-二聚體E.TT【答案】D12、學(xué)生由過分重視成績(jī)排名而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力【答案】B13、標(biāo)記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是()。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素【答案】A14、學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識(shí)的策略屬于()A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】B15、分支制學(xué)制是()建立的一種學(xué)制。A.蘇聯(lián)B.美國(guó)C.印度D.歐洲E.中國(guó)【答案】A16、見于骨髓增生異常綜合征的是()。A.Auer小體B.Pelger-Hut畸形C.Chediak-Higashi畸形D.May-hegglin畸形E.Russell小體【答案】B17、哪個(gè)過程屬于問題解決()A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機(jī)號(hào)碼【答案】B18、患者,女,27歲。因疲乏無力、血尿4天就診。實(shí)驗(yàn)室檢查:尿液外觀紅色、稍渾濁,尿蛋白質(zhì)(++)、紅細(xì)胞4~8個(gè)/HPF、白細(xì)胞1~2個(gè)/HPF,粗顆粒管型0~2個(gè)/LPF、透明管型0~2個(gè)/LPF,紅細(xì)胞管型2~3個(gè)。其最可能的診斷()。A.腎盂腎炎B.腎結(jié)核C.急性腎小球腎炎D.腎腫瘤E.膀胱炎【答案】C19、小學(xué)德育教育的基本內(nèi)容是()。A.革命理想和傳統(tǒng)教育B.民主和法制觀念的啟蒙教育C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育D.道德教育【答案】D20、西歐中世紀(jì)最受重視的教育是()。A.教區(qū)學(xué)校B.僧院學(xué)校C.騎士學(xué)校D.宮廷學(xué)?!敬鸢浮緽21、學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮,表現(xiàn)的基本觀點(diǎn)是()。A.形式訓(xùn)練說B.聯(lián)結(jié)說C.概括說D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀【答案】A22、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級(jí)管理的課程,為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是()。A.地方B.國(guó)家C.學(xué)校D.班級(jí)【答案】B23、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是()。A.說服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法【答案】B24、班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是()A.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性的矛盾B.個(gè)人屬性之間的矛盾C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化的矛盾【答案】A25、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑【答案】A26、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性,是指測(cè)驗(yàn)的()A.效度B.難度C.信度D.區(qū)分度【答案】C27、教師對(duì)一個(gè)同學(xué)的助人為樂行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),這對(duì)其他同學(xué)則是一種()。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化【答案】C28、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】D29、反映腎小球?yàn)V過功能的指標(biāo)是()。A.自由水清除率B.尿鈉與濾過鈉排泄分?jǐn)?shù)測(cè)定C.內(nèi)生肌酐清除率D.酚紅排泄試驗(yàn)E.氯化銨負(fù)荷試驗(yàn)【答案】C30、將學(xué)生帶到野外考察,收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),如果從直觀教學(xué)的角度來看,它屬于A.動(dòng)作直觀B.模象直觀C.言語直觀D.實(shí)物直觀【答案】D31、問題解決的最后一個(gè)階段是()A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗(yàn)假設(shè)【答案】D32、載脂蛋白的功能不包括()。A.構(gòu)成并穩(wěn)定脂蛋白的結(jié)構(gòu)B.參與脂蛋白與受體的結(jié)合C.調(diào)節(jié)脂蛋白代謝D.參與核酸代謝E.轉(zhuǎn)運(yùn)脂質(zhì)【答案】D33、下列屬于腦脊液檢查適應(yīng)證的是()。A.明顯視乳頭水腫者B.有腦膜刺激癥狀者C.有腦疝先兆者D.顱后窩有占位性病變者E.穿刺局部皮膚有炎癥者【答案】B34、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ),這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系,而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的A.教育性原則B.促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則C.藝術(shù)性原則D.平等尊重原則【答案】B35、衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺()。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我【答案】C36、“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃模ǎ?。A.嚴(yán)格的等級(jí)性B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立C.教育目標(biāo)明確D.鮮明階級(jí)性【答案】B37、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,其特殊性體現(xiàn)在()。A.認(rèn)識(shí)的直接性B.學(xué)生的主體性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.活動(dòng)的開放性【答案】C38、分子量最大的是()。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】B39、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是A.學(xué)習(xí)過程學(xué)說B.學(xué)習(xí)條件學(xué)說C.學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)學(xué)說D.學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)說【答案】B40、在常用的集中班級(jí)管理模式中,源于美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的管理模式的是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D41、人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為()。A.發(fā)展B.成長(zhǎng)C.成熟D.生長(zhǎng)【答案】C42、在技能形成過程中,出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,這叫做()A.頂峰現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D43、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命【答案】B44、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用,可以將評(píng)價(jià)分為()A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】A45、教育的生物起源論和心理起源論都不科學(xué),其共同錯(cuò)誤是否認(rèn)了教育的()。A.社會(huì)性B.階級(jí)性C.歷史性D.生產(chǎn)性【答案】D46、在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中,提出反思性教學(xué)研究是在()A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期【答案】D47、提出需要層次理淪的心理學(xué)家是()A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德【答案】C48、反映腎小球?yàn)V過功能的指標(biāo)是()。A.自由水清除率B.尿鈉與濾過鈉排泄分?jǐn)?shù)測(cè)定C.內(nèi)生肌酐清除率D.酚紅排泄試驗(yàn)E.氯化銨負(fù)荷試驗(yàn)【答案】C49、“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”提出者是()。A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒【答案】D50、真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是A.桑代克B.馮特C.夸美紐斯D.皮亞杰【答案】A多選題(共30題)1、具有髙創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有()。A.獨(dú)立性B.自信C.對(duì)復(fù)雜問題感興趣D.冒險(xiǎn)精神E.易怒【答案】ABCD2、急性肝炎時(shí),反應(yīng)最靈敏的指標(biāo)是A.三酰甘油升高B.ALT升高C.總蛋白降低D.血糖降低E.膽汁酸降低【答案】B3、患者男,全自動(dòng)血液分析儀檢測(cè)結(jié)果,紅細(xì)胞讀數(shù)為2.8×1012/L,白細(xì)胞讀數(shù)為200×109/L,則其實(shí)際紅細(xì)胞數(shù)為()。A.2.0×1012/LB.2.8×1012/LC.2.2×1012/LD.2.4×1012/LE.2.6×1012/L【答案】4、學(xué)習(xí)心理發(fā)展的基本特征是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.獨(dú)立性E.差異性【答案】ABC5、嬰兒秋季腹瀉可導(dǎo)致A.病理性高血糖B.生理性高血糖C.1型糖尿病D.2型糖尿病E.以上皆不是【答案】A6、教師的職業(yè)形象主要包括()A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的教學(xué)形象E.教師的外部形象【答案】ABC7、堿性尿液中不易出現(xiàn)的結(jié)晶是A.碳酸鉀結(jié)晶B.磷酸鹽結(jié)晶C.磷酸銨鎂結(jié)晶D.尿酸結(jié)晶E.無定型磷酸銨結(jié)晶【答案】D8、會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法,下列選項(xiàng)中,心理輔導(dǎo)老師常用的會(huì)談技術(shù)有()。A.面談B.傾聽C.澄清D.反映E.測(cè)驗(yàn)【答案】ABCD9、從內(nèi)容來看,我國(guó)德育通常包括有()。A.思想教育B.家庭教育C.政治教育D.社會(huì)教育【答案】AC10、關(guān)于血紅蛋白和紅細(xì)胞的敘述,正確的是()。A.正常人血紅蛋白是由兩條珠蛋白肽鏈形成的二聚體和亞鐵血紅素構(gòu)成B.紅細(xì)胞膜具有可變性、半透性、免疫性和受體特性等功能C.紅細(xì)胞膜缺陷均為獲得性的D.新生兒HbA含量較高,至l歲左右接近成人水平E.紅細(xì)胞膜主要成分為碳水化合物【答案】B11、下列屬于資源管理策略的有()。A.努力B.環(huán)境C.時(shí)間D.調(diào)節(jié)E.社會(huì)性人力資源【答案】ABC12、從內(nèi)容來看,我國(guó)德育通常包括有()。A.思想教育B.心理健康教育C.政治教育D.社會(huì)德育【答案】ABC13、患者男,全自動(dòng)血液分析儀檢測(cè)結(jié)果,紅細(xì)胞讀數(shù)為2.8×1012/L,白細(xì)胞讀數(shù)為200×109/L,則其實(shí)際紅細(xì)胞數(shù)為()。A.2.0×1012/LB.2.8×1012/LC.2.2×1012/LD.2.4×1012/LE.2.6×1012/L【答案】14、班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過程為()A.注意過程B.保持過程C.認(rèn)知過程D.動(dòng)作再現(xiàn)過程E、動(dòng)機(jī)過程【答案】ABD15、從形式上看我國(guó)德育通常包括有()。A.思想教育B.社會(huì)德育C.政治教育D.家庭德育【答案】BD16、關(guān)于試紙法(硝普鹽半定量法)測(cè)定酮體的敘述,正確的是A.測(cè)乙酰乙酸的靈敏度比丙酮小B.酮體與硝普鹽在堿性條件下可生成棕色化合物,生成量與酮體的含量成正比C.此方法完全不能測(cè)出β-羥基丁酸D.當(dāng)血清酮體濃度<5mmol/L時(shí),難以測(cè)出乙酰乙酸的含量E.在酮體中乙酰乙酸的含量最高【答案】C17、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有()A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會(huì)生存【答案】CD18、選答型試題的種類有()。A.陳述題B.多選題C.是非題D.簡(jiǎn)答題【答案】BC19、下列選項(xiàng)中屬于科爾伯格的道德發(fā)展階段論的三個(gè)水平的有()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.中習(xí)俗水平【答案】ABC20、蘇格拉底的教育思想包括()。A.定義B.思索C.蘇格拉底諷刺D.助產(chǎn)術(shù)E.啟發(fā)【答案】ACD21、教師要承擔(dān)的職業(yè)角色有()。A.傳道B.看護(hù)C.管理D.示范【答案】ACD22、發(fā)展性心理教育主要是()A.提高性的B.矯正性的C.面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生D.面對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生E.學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生【答案】AC23、關(guān)于糖代謝說法不正確的是()。A.胰高血糖素主要通過提高靶細(xì)胞內(nèi)cAMp含量調(diào)節(jié)血糖B.無氧酵解體內(nèi)糖代謝最主要的途徑C.調(diào)節(jié)血糖激素主要包括生長(zhǎng)激素,甲狀腺激素D.糖原的合成、分解、異生均在肝細(xì)胞內(nèi)完成E.受神經(jīng)、激素和器官調(diào)節(jié)【答案】C24、在Ⅰ型超敏反應(yīng)中發(fā)揮重要作用的抗體類型是()。A.IgGB.IgAC.IgMD.IgE.IgD【答案】D25、格式塔和桑代克之間的明顯對(duì)立在于()A.頓悟B.替代C.強(qiáng)化D.觀察E.試誤【答案】A26、結(jié)核性腦膜炎時(shí)腦脊液檢查可發(fā)現(xiàn)下列哪項(xiàng)明顯減少A.細(xì)胞數(shù)B.葡萄糖C.蛋白質(zhì)D.氯化物E.淋巴細(xì)胞【答案】B27、某患者注射青霉素后面色蒼白,血壓急劇下降,瞳孔散大,應(yīng)該是發(fā)生了()。A.Ⅳ型超敏反應(yīng)B.Ⅱ型超敏愿虛C.青霉素毒性引起D.Ⅲ型超敏反應(yīng)E.I型超敏反應(yīng)【答案】28、下列屬于學(xué)生人身權(quán)的范疇有()。A.身心健康權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)【答案】ABCD29、教育制度發(fā)展經(jīng)歷的階段有()。A.前制度化階段B.去制度化階段C.非制度化階段D.制度化階段【答案】AD30、患者男,26歲。自感乏力、厭油、食欲減退、畏寒、高熱3天,體溫39℃,鞏膜黃染,診斷為病毒性肝炎。反映急性肝細(xì)胞損傷最敏感的指標(biāo)是()。A.ALPB.ALTC.GGTD.LDHE.AST【答案】B大題(共10題)一、智力中等的麗麗是初中三年級(jí)學(xué)生。小學(xué)階段,她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,但升入初中后,尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期,她卻成績(jī)平平。雖然她很努力,每天晚上十一點(diǎn)后才睡覺,但成績(jī)就是提不上去。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,麗麗幾乎把老師講過的內(nèi)容都背了下來,每篇課文后面的答案都背得很熟,因?yàn)樵谛W(xué)階段她就是這樣學(xué)的,而且成績(jī)很好,所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法??蛇M(jìn)入初三后,麗麗的成績(jī)不但沒有進(jìn)步,反而卻不斷下滑,她自己感到很苦惱。請(qǐng)你運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析麗麗成績(jī)下滑的主要原因,并對(duì)她提高成績(jī)提出合理的建議?!敬鸢浮侩S著年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越抽象,需要學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略來幫助理解知識(shí)。麗麗雖已初三,但仍采用小學(xué)常用的復(fù)述策略,而沒有學(xué)會(huì)其它的有效策略,如精細(xì)加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以,雖然麗麗很努力,但成績(jī)難以提高。要提高成績(jī),麗麗應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,注意元認(rèn)知的運(yùn)用,使自己的學(xué)習(xí)始終在自我意識(shí)的監(jiān)控下,根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),采用不同的學(xué)習(xí)策略,才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。二、一位教師退休后回憶自己的教師生涯,他感慨萬千地說道,這輩子我之所以有所成就,是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí),認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課,各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外,我還認(rèn)真學(xué)畫畫,練習(xí)美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇有厚厚的幾大本,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析,教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。(3)了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有先進(jìn)的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。(4)擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng),具備跨學(xué)科知識(shí)。(5)展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù),也是各學(xué)科老師的任務(wù)。三、請(qǐng)閱讀下列案例后,結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會(huì)上,有的學(xué)生說,老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理,然后組織學(xué)生討論,這樣才能避免滿堂灌;有的學(xué)生則反對(duì)說,如果組織討論,學(xué)時(shí)不夠,完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。四、某教師回到辦公室說:“二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了,他們不會(huì)我有什么辦法!”問題:如何理解教師的主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?【答案】【答案要點(diǎn)】案例中的教師并沒有全面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教與學(xué)的矛盾關(guān)系中,教師的教是矛盾的主要方面,支配著學(xué)生的學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專攻”,受過專業(yè)教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練,具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),并掌握了教育、教學(xué)規(guī)律。因而教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責(zé)任、也有能力主導(dǎo)教學(xué)過程,對(duì)成長(zhǎng)中的青少年的身心健康發(fā)展也擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任。在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,還有賴于教師本身素養(yǎng)水平的不斷提高。教人者只有學(xué)高身正,才能為人師表。五、閱讀以下材料,說說如何通過課程教學(xué)改革,改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課,在老師上課的過程中,有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),老師每次提問時(shí),自己的孩子都把手舉起,但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答,而不會(huì)叫自己的孩子。【答案】【答案要點(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久,這種現(xiàn)象違背了我國(guó)的教育方針和教育目的,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中,我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,是我國(guó)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生一視同仁,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力,要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利,在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展,這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以,無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門,都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上,要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式,不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對(duì)于后進(jìn)生,教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感,針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異,因材施教,對(duì)癥下藥,進(jìn)行持之以恒的教育,而不是對(duì)其采取忽視的態(tài)度。總之,通過課程教學(xué)改革,改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況,既需要教師和學(xué)生的相互配合,又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持,只有這樣,我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。六、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,從初中開始他越來越討厭上學(xué),不愛學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且,數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡(jiǎn)直不是人寫的!”其實(shí)在小學(xué),張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的,他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生,在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中還曾獲得過二等獎(jiǎng),而且興趣廣泛,愛好音樂和體育,然而,升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn),他卻排在班級(jí)的第23名,從此以后,張明便喪失了自信心,連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎,各科學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,考試成績(jī)?cè)絹碓讲?。?qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)對(duì)此案例加以分析并提出自己的建議?!敬鸢浮糠治?(1)一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績(jī)不好,張明同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因,進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判?。?)張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗,陷人了習(xí)得性無力感的境地,而且越陷越深,不能自拔。(3)數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信,更加重了該生的無助感。建議:(1)采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的真正原因。(2)糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試,分?jǐn)?shù)、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)的做法,注重對(duì)張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng),并且利用他對(duì)音樂和體育愛好,巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)遷移。(3)采用有效措施,消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力感,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。(根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點(diǎn)給0~1分)七、19世紀(jì)末20世紀(jì)初,分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式,一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?!敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué),就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組,以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi),根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組,另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況,比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn),有利于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小,而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng),因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足:(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上,學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大,學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁,從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大,較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。八、一位教師退休后回憶自己的教師生涯,他感慨萬千地說道,這輩子我之所以有所成就,是和我的好學(xué)與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學(xué)時(shí),認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)各門功課,各門功課都取得了優(yōu)異成績(jī)。除此之外,我還認(rèn)真學(xué)畫畫,練習(xí)美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、練習(xí)舞蹈、學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后,我堅(jiān)持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,背普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型饷业脑?shī)篇,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇有厚厚的幾大本,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求呀。請(qǐng)從教師專業(yè)化成長(zhǎng)的角度分析,教師應(yīng)具備怎樣的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)了解與該學(xué)科相天的知識(shí)。(3)了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)(1)具有先進(jìn)的教育理念。(2)具有良好的教育能力。(3)具有一定的研究能力。(4)擁有廣闊的知識(shí)面和知識(shí)素養(yǎng),具備跨學(xué)科知識(shí)。(5)展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù),也是各學(xué)科老師的任務(wù)。九、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,其壓力與體積成反比。后來,他又出示一個(gè)公式“PXV=K”,并解釋說P代表壓力,V代表體積,K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書:如果P=2個(gè)大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓,體積就成了2立方厘米,4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班

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