如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自信心

PAGEPAGE1如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自信心第一篇：如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自信心如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的自信心導(dǎo)讀：具有自信心的幼兒能感到自身的價(jià)值，能產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，敢于大膽探索，樂(lè)于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。一、問(wèn)題的提出（一）小班（3—4歲）幼兒在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，往往缺乏主動(dòng)性，膽小、懦弱，做事情常常依賴于成人的幫助。這是由于3—4歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低；同時(shí)，這一時(shí)期又是幼兒生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：離開家庭進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學(xué)著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。除此之外，幼兒缺乏自信心，缺乏堅(jiān)信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個(gè)重要的原因。實(shí)踐證明：具有自信心的幼兒能感到自身的價(jià)值，能產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，敢于大膽探索，樂(lè)于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。然而，在幼兒園實(shí)際工作中，忽視對(duì)幼兒包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。有些教師雖然知道自信心培養(yǎng)的意義所在，但又往往缺乏具體方法，無(wú)從下手。（二）隨著幼教改革的日益深入，教師已逐步樹立了目標(biāo)意識(shí)，注意結(jié)合幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育。但是，如何將目標(biāo)指向幼兒的一日活動(dòng)和游戲活動(dòng)及目標(biāo)與游戲活動(dòng)之間的關(guān)系如何、目標(biāo)與游戲活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)等都是亟待解決的問(wèn)題。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了嘗試性研究，旨在尋找一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與方法。二、理論依據(jù)第一，小班（3—4歲）幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。第二，游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。第三，3—4歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，決定了要對(duì)幼兒實(shí)施以自我服務(wù)能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣及文明行為習(xí)慣等為內(nèi)容的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育與幼兒自信心的培養(yǎng)相互聯(lián)系、相互滲透，尤其是幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)與幼兒自信心的培養(yǎng)更是密不可分。三、實(shí)施過(guò)程（一）觀察評(píng)估幼兒最初的自信心水平。開學(xué)初，在對(duì)班上幼兒情況分析、研究的基礎(chǔ)上，制定評(píng)估依據(jù)。評(píng)估依據(jù)來(lái)自兩方面：一是實(shí)際觀察，從實(shí)際中來(lái)；二是參照借鑒有關(guān)幼兒自信心評(píng)價(jià)的指標(biāo)。觀察評(píng)估力求全面、準(zhǔn)確，并具一定代表性。試點(diǎn)班老師對(duì)幼兒生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)中包含自信心因素的方面進(jìn)行了觀察評(píng)估，對(duì)幼兒在自信心方面的情況進(jìn)行了初步的了解，以便有的放矢，使教育更具針對(duì)性。（二）從小班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整幼兒一日活動(dòng)結(jié)構(gòu)。從小班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，一日活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳌＞唧w表現(xiàn)在減少集體組織的活動(dòng)，減少幼兒集體等待的時(shí)間，把幼兒從束縛的空間、時(shí)間中解放出來(lái)，給幼兒更多的游戲時(shí)間，增加幼兒自選玩具、自由結(jié)伴、自由交談的活動(dòng)。（三）挖掘各類游戲活動(dòng)中潛在的培養(yǎng)幼兒自信心的因素。如在表演游戲中，幼兒是否敢于表達(dá)或表現(xiàn)自我；娃娃家、小醫(yī)院、美發(fā)廳等角色游戲中，幼兒是否敢于與同伴交往、大膽想象；在“玩玩做做”的活動(dòng)中，幼兒是否能運(yùn)用材料大膽表現(xiàn)、創(chuàng)作等等。（四）創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)幼兒自信心相適應(yīng)的良好環(huán)境。1。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，遵循把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑和手段的原則，注重活動(dòng)室環(huán)境布置與有關(guān)自信心的主題結(jié)合，突出幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容。如“好孩子自己走”、“我會(huì)吃飯、我愛(ài)睡覺(jué)”、“自己的事情自己做”等，教師以直觀、形象的形式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標(biāo)志及幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象等，增加趣味性。2。在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，鼓勵(lì)幼兒自選活動(dòng)，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛(ài)、感興趣的活動(dòng)。幼兒的思維特點(diǎn)決定了他們的自我評(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)。因此，成人應(yīng)以肯定與信任的態(tài)度對(duì)待幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，這是形成幼兒自信心的關(guān)鍵。在游戲活動(dòng)中，教師注意運(yùn)用旨在滿足幼兒的需要、使幼兒感到自我價(jià)值的積極語(yǔ)言，并注意運(yùn)用眼神、笑容、身體接觸等無(wú)聲語(yǔ)言肯定幼兒的積極行為。例如，一名幼兒偶然來(lái)到語(yǔ)言角，她學(xué)著別的小朋友，從布口袋里拿出幾個(gè)手指偶，套在手上，不連貫地講起來(lái)。老師觀察到這一情況，就走上前去，充分鼓勵(lì)她說(shuō)：“你講得真好，老師真愛(ài)聽！”小女孩受到了鼓勵(lì)，忽然揚(yáng)起頭，高興地說(shuō)：“我最喜歡講故事啦！”幼兒的一個(gè)隨意行為受到老師的關(guān)注和肯定，便得到了強(qiáng)化，幼兒從這種鼓勵(lì)的態(tài)度中獲得了強(qiáng)大的推動(dòng)力。3。根據(jù)幼兒的興趣和意愿及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)，投放游戲材料。(1)從幼兒的興趣出發(fā)如在游戲活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒將拼插玩具當(dāng)做“話筒”，舉在嘴邊，非常投入地“演唱”，從而了解到幼兒有表演的興趣和愿望。于是，用皺紋紙為幼兒做成美麗、鮮艷的百褶裙、頭花兒等裝飾品，用廢舊紙筒、布頭兒制作成“話筒”，把幼兒熟悉、喜愛(ài)的歌曲和兒歌串錄下來(lái)，并找來(lái)響板、撞鐘、鈴鼓等小樂(lè)器。這樣，“小小舞臺(tái)”誕生了。新增設(shè)的表演游戲角，充分給幼兒提供了表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)與條件。(2)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)同樣是玩建筑游戲，大班幼兒能分享、合作、共同協(xié)商來(lái)建構(gòu)，而小班幼兒由于具有好模仿的特點(diǎn)，則以獨(dú)立游戲、平行游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼耍谛“啵ㄓ绕涫堑谝粚W(xué)期），教師把積木分成幾筐，用紙制的小建筑帽或小腳印等標(biāo)志控制幼兒人數(shù)，使到建筑區(qū)的每一名幼兒都有一份數(shù)量充足的建筑材料，并給幼兒投放小汽車、小樹、花、人物、動(dòng)物等輔助材料，豐富游戲內(nèi)容。(3)從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)開學(xué)初，一名幼兒來(lái)到穿珠組，由于他拿的線繩頭部散開了，他穿了半天沒(méi)穿上，扭過(guò)頭對(duì)身后的老師說(shuō)：“我……想回家……”這表明游戲材料與幼兒的小肌肉發(fā)展水平相比有較大的難度，幼兒經(jīng)過(guò)努力未能完成，活動(dòng)本身沒(méi)有給幼兒帶來(lái)快樂(lè)與滿足，因而幼兒變得擔(dān)憂和焦慮。培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件是讓幼兒能經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，成人應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，使其經(jīng)過(guò)努力能完成，從成功的喜悅中獲得自信感。同時(shí)，教師提供的材料要有難易之分，如“小巧手”組，教師根據(jù)幼兒小肌肉的發(fā)展水平，投放沿直線剪“”（窗簾、拉花）、沿斜線剪“△”、“△△△”（小草），還為幼兒提供了一些經(jīng)過(guò)精心挑選的、造型簡(jiǎn)單的輪廓線，如小雞、小魚、小房子等，包含直線、斜線甚至弧線。教師在尊重幼兒興趣、意愿的前提下，根據(jù)幼兒的能力和水平適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。四、認(rèn)識(shí)體會(huì)第一，合理調(diào)整幼兒一日活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是使游戲成為幼兒基本活動(dòng)的基本保證；第二，注重挖掘、分析各類游戲活動(dòng)中潛在的培養(yǎng)幼兒自信心的因素，是使在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心得以落實(shí)的主要途徑；第三，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒置身于豐富多采、充滿生機(jī)、富有情趣的環(huán)境中，處在活動(dòng)的主體地位，以積極的情緒面對(duì)各種問(wèn)題，便于幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)并得到滿足與愉悅，從而有助于幼兒形成積極的自我評(píng)價(jià)；第四，游戲區(qū)的設(shè)置、材料的投入，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和意愿，符合幼兒年齡特點(diǎn)，并注重幼兒的個(gè)體差異。第二篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心學(xué)科：姓名：張艷玲單位：泗陽(yáng)縣幼兒園淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心內(nèi)容摘要：自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。在工作中我的做法是；①適當(dāng)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)幼兒自信。②適時(shí)鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信。③從成功到自信。此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒自信心自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。在幼教工作中目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。我們絕不能忽視這方面工作。我的做法是:一、適當(dāng)表?yè)P(yáng),培養(yǎng)幼兒自信幼兒是非觀念模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己的情況，特別是父母、家人和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。這樣，幼兒就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻，對(duì)幼兒說(shuō)：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態(tài)度中獲得巨大推動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上.學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。二、適時(shí)鍛煉，培養(yǎng)幼兒的自信《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異。因此，教師要在各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強(qiáng)自信心。如在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成；對(duì)待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。同時(shí)集體生活也是鍛學(xué)科：姓名：張艷玲單位：泗陽(yáng)縣幼兒園煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園或班集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，所有的活動(dòng)就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。對(duì)能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。要讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中得到鍛煉。三、從成功到自信能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現(xiàn)自己敢說(shuō)敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑膽怯的心理。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。人們常說(shuō)：“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過(guò)成功體驗(yàn)幼兒才有自信的本錢。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，特別是曾經(jīng)聽了一位教授的演講，我深受啟發(fā)：一個(gè)孩子在班里學(xué)習(xí)成績(jī)一直倒數(shù)，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時(shí)候還來(lái)個(gè)男女混合雙打。后來(lái)，這位爸爸反思，是不是方式不當(dāng)，有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學(xué)生）的時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來(lái)對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，你考的不錯(cuò)，再也沒(méi)有人能超過(guò)你了，”當(dāng)時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。又過(guò)的一段時(shí)間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“孩子祝賀你比上次有進(jìn)步了，”再后來(lái)??兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，如果說(shuō)自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識(shí)是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒多想多問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，我們還不斷對(duì)幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功。此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請(qǐng)有不同專長(zhǎng)的幼兒進(jìn)行表演.示范，還可以通過(guò)幼兒獨(dú)立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對(duì)自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂(lè)意在大家面前展示自己的能力與特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。第三篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒整理物品好習(xí)慣論文摘要幼兒園的孩子正處于逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段，而良好的習(xí)慣是在潛移默化的環(huán)境影響中形成的，幼兒期的整理習(xí)慣將會(huì)影響人的一生，對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，他們的規(guī)則意識(shí)極其談薄，整理習(xí)慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時(shí)效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責(zé)任感。關(guān)鍵詞游戲活動(dòng)小班培養(yǎng)整理習(xí)慣通常新入園的孩子常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復(fù)地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見(jiàn)。究其原因，是由于幼兒在家里沒(méi)有養(yǎng)成良好的整理玩具的習(xí)慣。父母認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長(zhǎng)即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會(huì)感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會(huì)助長(zhǎng)孩子的依賴心理，事事甩在一邊等別人去做，沒(méi)有責(zé)任感。俗語(yǔ)說(shuō)：“三歲看老”指的是孩子小時(shí)候的習(xí)慣會(huì)影響終生。可見(jiàn)幼兒時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)有多重要。實(shí)踐能使孩子印象深刻，實(shí)踐能讓孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)踐使孩子具有根深蒂固的行為意識(shí)，從而讓孩子經(jīng)歷一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時(shí)效果不太好，但沒(méi)關(guān)系，重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責(zé)任感。那么，如何讓孩子主動(dòng)去整理物品呢？如何讓孩子經(jīng)歷這個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程呢？一、充分利用范例，培養(yǎng)孩子良好的行為意識(shí)利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，能夠受到大家的贊揚(yáng)。班級(jí)中哪個(gè)孩子幫助老師收拾整理玩具物品，即使是老師要求之后做到的，老師也應(yīng)及時(shí)給予肯定，并在集體面前表?yè)P(yáng)他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識(shí)，促使幼兒自覺(jué)地進(jìn)行模仿。二、利用游戲的形式，培養(yǎng)孩子良好的行為意識(shí)單一的收拾、整理比較枯燥，引不起孩子的興致，如果把它設(shè)計(jì)成游戲的形式，幼兒就會(huì)十分樂(lè)意去做。例如如：在玩具柜上貼上小圖畫，貼上動(dòng)物園的畫表示放長(zhǎng)頸鹿、獅子等小動(dòng)物，貼車庫(kù)表示放小汽車等，借機(jī)讓孩子學(xué)習(xí)分類、歸屬；老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具物品，()“送玩具回家”，慢慢地過(guò)渡到孩子之間進(jìn)行比賽。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中來(lái)。三、帶領(lǐng)孩子觀看整理后的物品，培養(yǎng)成功感小班孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。例如，在孩子收拾小椅子后，老師要帶領(lǐng)孩子觀看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹立自信心，為以后自覺(jué)地整理玩具打下基礎(chǔ)。因?yàn)?，讓孩子從收拾中得到成功感和?lè)趣，才是收拾整理的最大動(dòng)力。四、利用擬人化手段，強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，利用擬人化手段強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。比如：在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說(shuō)：“聽聽玩具在說(shuō)些什么？”然后以玩具的口吻說(shuō)：“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興！你們真是我的好朋友！”如果有的玩具還在地上，就說(shuō)：“玩具媽媽在哭”，或放哭的錄音，告訴幼兒玩具媽媽在找孩子，讓幼兒幫忙找一找。這樣，不僅可以促使他們主動(dòng)去尋找，強(qiáng)化行為習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了孩子的同情心，何樂(lè)而不為之？五、孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的保障：父母做到言傳身教與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)固定的玩具櫥，讓孩子收拾自己的東西，也可以和孩子比賽收拾東西，給孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或滿足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老師，其言行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，父母必須言傳身教，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給他作示范，然后要求他獨(dú)自完成。千萬(wàn)不要他在前頭扔，父母在后頭一邊罵、一邊撿，這樣，孩子是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的。讓孩子學(xué)習(xí)整理益處多多：有利于培養(yǎng)孩子責(zé)任感，有利于形成孩子做事認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，通過(guò)共同收拾，還有利于培養(yǎng)孩子互助協(xié)作的精神，發(fā)展語(yǔ)言能力等。因此，培養(yǎng)孩子整理玩具的行為習(xí)慣，應(yīng)從小抓起，應(yīng)從：培養(yǎng)行為意識(shí)、化枯燥為娛樂(lè)、樹立成功感、強(qiáng)化行為習(xí)慣、家園要求一致這五個(gè)方面抓起，促進(jìn)孩子身心健康、和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)中華人民共和國(guó)教育部《幼兒園指導(dǎo)綱要》20XX年。（美）理查德津巴多?！缎睦韺W(xué)與生活》人民郵電出版社，第16版李季湄、肖湘寧。《幼兒園教育》北京師范大學(xué)出版社，1995.潘日文、侯桂蘭?！队變航逃睦韺W(xué)》中央民族大學(xué)出版社，20XX.孫云曉。《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》江蘇教育出版社，20XX.關(guān)于幼兒教育論文幼兒園游戲活動(dòng)論文幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文第四篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》目標(biāo)之一：是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助，合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。因此，讓孩子學(xué)會(huì)友好交往，是個(gè)性發(fā)展的需要，也是完成社會(huì)化的一個(gè)重要過(guò)程。如今社會(huì)家庭模式大多是“6+1”的比例，六個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子，視為掌上明珠，家長(zhǎng)們都是盡一切可能滿足孩子們的要求。讓他們?cè)谝粋€(gè)巨大的保護(hù)傘下成長(zhǎng)。所以，大多數(shù)孩子從小以自我為中心，自我意識(shí)不斷膨大，容不下別人，缺乏一定的交往能力，經(jīng)常與他人產(chǎn)生沖突，不會(huì)化解矛盾。這個(gè)現(xiàn)象的普遍存在，不容忽視。小班的新生第一次從家庭生活步入集體生活，每個(gè)幼兒都開始建構(gòu)自己的人際關(guān)系。這是一個(gè)很好的契機(jī),所以我認(rèn)為，交往能力培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從小班抓起。而游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、特別感興趣的活動(dòng)，也是重要的教育手段。運(yùn)用游戲手段從小班幼兒開始加以培養(yǎng)，能使幼兒從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后成熟和發(fā)展打下基礎(chǔ)。（一）促進(jìn)幼兒交往的豐富多樣的游戲類型1．結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，結(jié)構(gòu)游戲的順利進(jìn)行離不開幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，而且需要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整合作方式，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。2．角色游戲在角色游戲中，幼兒之間通過(guò)各自分工裝扮角色，不停地進(jìn)行著交往。這種以游戲中的角色進(jìn)行的交往能擴(kuò)大幼兒的交往空間。它為幼兒交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使交往的過(guò)程在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。3．體育游戲很多體育游戲帶有比賽、競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，這就需要孩子互相配合合作才能完成。4．音樂(lè)游戲是以唱歌、跳舞、音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，在不同的音樂(lè)游戲情境中以角色身份進(jìn)行交往開展游戲。5．表演游戲表演游戲是故事童話等作品中角色的再現(xiàn)，角色間要相互配合要有集體性，提升幼兒與同伴的互動(dòng)、合作能力，是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲形式。（二）在游戲中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的具體措施1.在游戲中教會(huì)幼兒基本的禮貌用語(yǔ)。幼兒在平常的教學(xué)活動(dòng)、在園生活中，經(jīng)常是撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)，缺乏起碼的禮貌知識(shí)，這種事情好像很多，也許大多數(shù)老師都已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。有的幼兒性格上較膽怯，明知道自己做錯(cuò)了，也知道該說(shuō)對(duì)不起，但卻羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。所以總是不主動(dòng)去說(shuō)，這樣如果老師不加以正確引導(dǎo)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)獲得做錯(cuò)事主動(dòng)道歉的禮貌習(xí)慣，還會(huì)很大程度的影響到孩子的交往能力，使他沒(méi)有朋友。那怎樣培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力呢？如何教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法呢？這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，如我刻意去扮演一個(gè)“冒失”的老師：組織排隊(duì)時(shí)手臂“不小心”碰到孩子、給配班老師遞東西時(shí)掉在地上、游戲時(shí)“故意”與孩子發(fā)生輕微碰撞。。每當(dāng)“意外事件”發(fā)生時(shí)，我都第一時(shí)間微笑著主動(dòng)的去道歉，在得到原諒時(shí)我都主動(dòng)的跟孩子拉拉手，或者擁抱一下；小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，碰到自己犯錯(cuò)誤時(shí)，已經(jīng)漸漸越來(lái)越多的孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉，接受別人道歉時(shí)也會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”。禮貌用語(yǔ)的正確運(yùn)用，使我班幼兒的友好關(guān)系步入了一個(gè)良性發(fā)展趨勢(shì)。2．開展形式多樣的游戲活動(dòng)讓幼兒了解交往中的良好行為在幼兒園里的日常生活和游戲中，孩子間“告狀”的聲音總會(huì)此起彼伏的出現(xiàn)。有些幼兒占有心理很重，什么東西都愛(ài)往自己前面放，不會(huì)謙讓。如“他不跟我玩”、“他使勁在我耳邊大聲喊”、“他的玩具不借給我”等等，這是幼兒交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問(wèn)題。而我會(huì)利用各種方法：故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)通過(guò)具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛(ài)互助？什么是分享合作？首先，向孩子提出一些問(wèn)題。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商游戲的玩法，如“兩個(gè)人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。然后請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)一說(shuō)他們應(yīng)該怎么做，接著請(qǐng)幼兒表演，讓幼兒在快樂(lè)的模仿表演活動(dòng)中練習(xí)與運(yùn)用商量用語(yǔ)。了解交往中的良好行為如輪流、互相交換、妥協(xié)等。另外，教師加入幼兒的活動(dòng)，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。玩玩具時(shí)，我會(huì)主動(dòng)走到孩子們中間，暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說(shuō)的、做的。用平等友愛(ài)的笑容和語(yǔ)氣與她們一起合作建構(gòu)，分享成功的快樂(lè)。在幼兒做作出了初步的分享行為后，如孩子在幼兒園里過(guò)生日，當(dāng)“小主角”說(shuō)出：“今天是我的生日，我?guī)?lái)了大蛋糕和小朋友們一起分享！”的話時(shí)，我定會(huì)給予積極的贊賞和鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到一定的自豪感，逐漸形成內(nèi)化的分享意識(shí)。早上入園、下午離園時(shí)，我也更會(huì)面帶微笑主動(dòng)熱情的與孩子和家長(zhǎng)問(wèn)好、告別。久而久之，漸漸地帶動(dòng)了幼兒的熱情，激發(fā)了他們活動(dòng)、交往的愿望。最后，我在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院的表演角，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式：如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。同時(shí)了解到“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往等，孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添了幼兒交往的興趣。慢慢的孩子們學(xué)會(huì)了謙讓，提高游戲的協(xié)作性。很多孩子從剛開始的個(gè)人玩到后來(lái)的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)了同伴間的友好關(guān)系，提高了交往能力。小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動(dòng)結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒比較被動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)利用游戲引導(dǎo)他們愉快的尋找自己的交往對(duì)象，擴(kuò)大自己的交往范圍。可見(jiàn)，游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動(dòng)。游戲?yàn)橛變洪g的友好交往提供了機(jī)會(huì)。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。在潛移默化中就能學(xué)會(huì)基本的交際技能，如交流、溝通、合作、分享、交換等。所以，小班幼兒在意識(shí)形成的初